導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)歷史課堂教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、歷史課堂的全面認(rèn)識(shí)

很多時(shí)候由于歷史課堂的枯燥乏味，很多對(duì)這門(mén)課程缺乏興趣的同學(xué)顯得無(wú)奈，針對(duì)學(xué)生在課堂上以及學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問(wèn)題，很大一部分是因?yàn)槿谌氩涣诉@個(gè)學(xué)習(xí)氛圍所造成的，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的氣氛，不能拋棄那些學(xué)生，不能讓他們對(duì)不參與課堂的事情習(xí)以為常，應(yīng)該盡力得去杜絕這樣的事情發(fā)生，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)，多加帶動(dòng)。從中要看到自己教學(xué)中的不足，努力改進(jìn)自己平時(shí)課堂上所用的教學(xué)方法，采用更加生動(dòng)活潑且富含趣味的游戲來(lái)帶動(dòng)所有人，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，讓其真正地融入進(jìn)去，體會(huì)其中的樂(lè)趣。課堂導(dǎo)入方法很重要，導(dǎo)入的好能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂的具體導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)法

圍繞書(shū)本知識(shí)打造的復(fù)習(xí)方案，將過(guò)去所傳授過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入新的課程，在新的課程中不僅能夠?qū)W到新的知識(shí)，同時(shí)還能夠穩(wěn)固曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極討論和思考，復(fù)習(xí)的課題也應(yīng)該圍繞新課程，兩者之間有所聯(lián)系。這樣過(guò)渡到新課也就十分順利，不僅提高了課堂效率，還起到了承上啟下的作用。這也是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。唯一的缺點(diǎn)就是缺少趣味性。需要在教學(xué)過(guò)程中穿插一些小的游戲，彌補(bǔ)其中的不足。

2.討論法

談?wù)摲ㄒ彩且环N常見(jiàn)的教學(xué)模式，通過(guò)老師在課堂的一開(kāi)始的描述，通過(guò)引導(dǎo)進(jìn)入課堂，這種導(dǎo)入的教學(xué)方法相對(duì)于其他的方法較為自由，沒(méi)有什么約束。老師通過(guò)對(duì)課堂中的一個(gè)故事片段加以描述，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本中的歷史環(huán)境，引導(dǎo)的方法也有很多，可以從學(xué)生感興趣的方面入手，吸引他們之后再進(jìn)入預(yù)定的軌道。

3.故事法

故事法具有較強(qiáng)的高效性，因?yàn)橹袑W(xué)生所處的那個(gè)階段，對(duì)這個(gè)教學(xué)顯得非常有吸引力，也許是講故事有無(wú)法抗拒的魔力，學(xué)生能夠迅速?gòu)乃聊绲氖澜甾D(zhuǎn)換出來(lái)，安靜地聽(tīng)你講完故事，正是具有這樣良好的機(jī)會(huì)，趁機(jī)抓住學(xué)生的目光，將課程上所涉及的知識(shí)添加進(jìn)去，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，故事法引入課堂不能讓故事的比重過(guò)大，課堂的主題當(dāng)然還是教學(xué)內(nèi)容，不能本末倒置。

三、教學(xué)理念

通過(guò)長(zhǎng)期的積累發(fā)現(xiàn)，中學(xué)歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入還存在很多問(wèn)題。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多老師都不能夠清楚地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)和導(dǎo)入教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，有人認(rèn)為課堂導(dǎo)入就是老師帶著學(xué)生走，通過(guò)課堂上的教學(xué)，然后由老師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)然后找到其中問(wèn)題的答案。這種教學(xué)方法注定沒(méi)有什么效果，也不能給學(xué)生帶來(lái)什么實(shí)質(zhì)上的收獲，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還是一片空白，老師對(duì)這種教學(xué)理念不理解、不支持，并且無(wú)視課堂導(dǎo)入的做法，對(duì)教學(xué)是沒(méi)有什么幫助的。在過(guò)往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)新的教學(xué)機(jī)制的引入，存在很大阻力，也需要一段時(shí)間的消化和吸收，對(duì)于在中學(xué)課堂上的教學(xué)導(dǎo)入的新方法，并不是對(duì)傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法的全盤(pán)否定以及排斥。而是通過(guò)新的課程改革，教育模式方法改革以增加課堂的高效，是在傳統(tǒng)教育模式上開(kāi)創(chuàng)新的篇章，在整個(gè)模式中，圍繞學(xué)生所打造的教育方法都還必須由老師作為引導(dǎo)，成為學(xué)生在這條路上的引導(dǎo)人，只有慢慢地積累新的教育方案，循序漸進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的優(yōu)質(zhì)高效課堂，從而彰顯這種模式的可行性。

作者:張東光 單位:吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)