導(dǎo)語：透析文字表達(dá)能力訓(xùn)練一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

歷史高考問答題從90年代開始增加了‘緊扣題意，條理清楚’的要求，每題占1分，共占3分（舊科目組）。并在標(biāo)準(zhǔn)答案中明確指出：“考生答對問題的全部要點，但有答非所問、條理不清的現(xiàn)象至多得9分（按：每題10分），遺漏個別知識點，但能按題目要求條理清楚地回答問題仍可得扣題條理分?！?1年評分標(biāo)準(zhǔn)仍有類似要求。92年的第49題、第50題的評分標(biāo)準(zhǔn)有以下說明：“雖以要點記分，但不切題意之處，或條理不清扣1分。”在《考試說明》中第10項能力要求更明確提出：“作出文字準(zhǔn)確、條理清楚的表述”?？梢姡岣邔W(xué)生的文字表述能力是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，歷史教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。下面談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ā?/p>

一、加強(qiáng)歷史教材的結(jié)構(gòu)教學(xué)，注意教材的層次分析、教材是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要依據(jù)。教材為各種能力訓(xùn)練提供了豐富生動的材料，教師要充分的挖掘和利用。在文字表述方面，教材提供了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文字精煉、層次清楚的典范，我在講課中十分重視對教材結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生對本章（節(jié)）教材有個大概了解，做到心中有數(shù)，并結(jié)合具體內(nèi)容，分析層次，選修本第20章的“北宋初期中央集權(quán)的加強(qiáng)”這個子目，首先以加強(qiáng)中央集權(quán)的目的為此文，引導(dǎo)出措施的具體內(nèi)容，在敘述這些內(nèi)容時，教材用“第一、第二、第三”這些序號來逐一說明，顯得條理非常清楚，使讀者一目了然，但有些內(nèi)容的敘述，提細(xì)不夠醒目、層次不夠清楚，在教學(xué)中也要向?qū)W生交侍清楚，以提高學(xué)生的分析教材能力。如選修本在講述“封建制度對資本主義萌芽成長的阻礙”時，由于刪掉了舊教材中“清朝的商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮起來”一段文字，而在子目下面一點卻敘述“清朝前期，在江南和廣東地區(qū)，具有資本主義萌芽的手工業(yè)部門比明朝增多了……”，使學(xué)生不知所云。在這里，教師要對學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生了解清朝前期資本主義萌芽有了緩慢發(fā)展和具體表現(xiàn)，這有助于提高學(xué)生的文字分析能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生用精煉文字概述某一歷史階段簡要情況的能力。從1919年“五四”運動到1927年大革命失敗這段歷史，在舊教材中占了30頁。這段歷史，各種政治力量斗爭錯綜復(fù)雜，歷史事件層出不窮，但另一方面，這段歷史線索清楚，因果關(guān)系明朗，是訓(xùn)練學(xué)生概括能力和文字表達(dá)能力的教材，我曾限定300字讓學(xué)生概述這段歷史，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，平時語文成績好、寫作能力強(qiáng)的同學(xué)就能抓住重點、文字簡法、概括增強(qiáng)；反之，文字拖泥帶水，重點不突出、脈絡(luò)不清楚。發(fā)現(xiàn)問題，及時指出，反復(fù)練習(xí)，自然能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

三、向?qū)W生講述典型高考例題，將一些有代表性的高考例題答案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)答題方法和文字如何表述。例如91年第50題“概述1840－－1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結(jié)局?！贝祟}的答案按照時間順序分為五個段落，層次十分清楚。該題涉及到的時間概念有：19世紀(jì)初期，1840年～戰(zhàn)爭；19世紀(jì)中晚期；辛亥革命后；第一次世界大戰(zhàn)期間、戰(zhàn)后、30年代；第二次世界大戰(zhàn)后、1949年。這是以時間為線索回答問題的例題。再有93年第43題：“簡要說明在民主革命時期魏源、洪秀全、康有為、孫中山、的基本思想及其實踐效果”。此題答案以目中提到的五個歷史人物為線索分為五個段落逐一加以敘述，這是以提問為順序逐一回答問題的例題。還可以找出許多不同回答問題方法和劃分段落方法的例題讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、通過作業(yè)或測試，自擬一些問答題，以發(fā)現(xiàn)存在的問題。我在長期的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在作問答題時存在以下問題：

（1）到了“一攬子”敘述，不分段落，層次不清，沒有序號。

（2）不會用“演繹論證法”，觀點不明確，不會列提綱。

（3）敘述不分主次，胡子眉毛一把抓，邏輯性不強(qiáng)，想起什么答什么，心中無數(shù)不會利用草稿紙擬出答案要點。在練習(xí)中對學(xué)生存在的普遍問題要及時指出。啟發(fā)學(xué)生如何準(zhǔn)確回答問題。如果反復(fù)訓(xùn)練一定會提高學(xué)生的答題能力。

《考試說明》中的第10項能力要求實際上是要求學(xué)生具有一定的文字表達(dá)能力。問答題是訓(xùn)練學(xué)生這種能力的典型題型，根據(jù)這幾年的評分要求，明顯的可以看這樣一種趨勢：如果考生不善于文字表達(dá)，即使答出全部知識點也不能得滿分。所以歷史教師要注意對學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。