導(dǎo)語：高中歷史生活化教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中歷史教學(xué)要常聯(lián)系“生活”

【內(nèi)容摘要】生活化歷史教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化速率。教師施教過程中主動聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生活學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效提升歷史課堂教學(xué)維度，打造高效歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；生活聯(lián)系

高中歷史教學(xué)要常聯(lián)系生活，就是指教師利用和挖掘生活中的學(xué)科知識，實現(xiàn)歷史生活思維的有效對接，給學(xué)生以生動直觀感知，達到學(xué)科教學(xué)的目的。正是教育即生活教育觀念的生動體現(xiàn)。歷史學(xué)科與生活有太多契合點，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語言和教學(xué)資源等方面，都能夠建立生活切入點，通過聯(lián)系社會生活，引入生活元素，體現(xiàn)社會熱點，促使學(xué)生盡快建立立體歷史認知體系，形成歷史綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會生活

關(guān)于歷史課堂教學(xué)聯(lián)系社會生活，新《歷史課程標準》有明確規(guī)定：“中學(xué)歷史課程要從社會發(fā)展和學(xué)生個性成長的特點出發(fā)，突破認知識記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學(xué)生的認知和情感規(guī)律，糾正急功近利、被動接受的簡單化做法?！币虼?，歷史課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師要注意靈活掌握，要以教材文本為主要教學(xué)材料，結(jié)合社會生活相關(guān)實際，創(chuàng)造性引入社會生活內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行調(diào)整改編，這樣才能提升學(xué)生關(guān)注度。教師對教材進行微調(diào)并非是脫離教材，而是增強歷史生活化內(nèi)容，給學(xué)生提供更多學(xué)習切入角度，促使學(xué)生思維多元啟動，形成重要教學(xué)突破。在學(xué)習《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，教師讓學(xué)生討論一個問題：秦始皇統(tǒng)一六國，實現(xiàn)大一統(tǒng)后，主要采取了哪些統(tǒng)治措施。學(xué)生討論后得出結(jié)果：建立皇權(quán)、中央集權(quán)官制、全國實行郡縣制。教師讓學(xué)生聯(lián)系當今社會，還保留哪些秦漢政治樣式。學(xué)生討論認為，現(xiàn)在的郡縣制和中央集權(quán)依然保留，這些政治措施對穩(wěn)定國家統(tǒng)治，制定社會秩序都有重要作用。教師讓學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實學(xué)習歷史，學(xué)生認知更為生活深刻，學(xué)習效果顯著。

二、教學(xué)形式，引入生活演繹

歷史課堂教學(xué)形式生活化，這是歷史課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師一支粉筆一本書，一張掛圖一根教鞭，教師完全是唱“獨角戲”，“一言堂”成為教學(xué)常態(tài)。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習模式，教師要將課堂學(xué)習權(quán)力完全交給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習主體性地位。教學(xué)形式聯(lián)系生活進行設(shè)計，教師面臨更多選擇。課堂合作學(xué)習中的討論、辯論、檢測、質(zhì)疑，還有課堂中的演繹活動、實踐操作活動等等，都可以將課堂教學(xué)引向生活化，學(xué)生對這樣的歷史學(xué)習充滿熱情，教師教學(xué)引導(dǎo)也會變得豐富多彩，課堂教學(xué)進入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學(xué)習《專制時代晚期的政治形態(tài)》時，教師讓學(xué)生閱讀文本，指出朱元璋加強中央集權(quán)采取了哪些措施？并讓學(xué)生課堂演繹朱元璋頒布政令的場景。學(xué)生大多不好意思演繹，教師首先利用多媒體播放相關(guān)影視剪輯，然后找性格比較活潑的學(xué)生進行展示。很快，學(xué)生都找到了“當皇帝的感覺”，很威嚴地宣布：“今后，我的子孫，不管誰做了皇帝，都不許設(shè)立丞相這個職位……”課堂呈現(xiàn)一片笑聲。教師引入影視情節(jié)，讓學(xué)生找到了思維啟動點，很快就進入歷史學(xué)習節(jié)奏之中。

三、教學(xué)語言，加入時尚元素

教師講解歷史需要用歷史學(xué)科語言，但學(xué)科學(xué)術(shù)語言常常更抽象更呆板，有些學(xué)生不僅聽不懂，而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學(xué)自然是低效的。因此，教師要注意調(diào)整課堂教學(xué)語言，適當引入帶有生活氣息的時尚語言，自然能夠激發(fā)學(xué)生興趣。易中天、紀連海講述歷史為什么有眾多聽眾，正是因為他們運用了最通俗的語言講解歷史，可以將歷史活化了。學(xué)生一旦有身臨其境的感覺，這樣的歷史課堂教學(xué)自然是最成功的?！读袕娙肭峙c民族危機》學(xué)習時，教師講解列強侵略的根本原因：“帝國主義列強為什么敢這樣明火執(zhí)仗地掠奪我們呢？因為當時的中國太衰敗，不僅是閉關(guān)自守，還滿足現(xiàn)狀。這些老外更是壞透了，弄些鴉片來麻醉國人，很短時間中國人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’，我們的文化教育制度也不爭氣，讓女人都裹腳，搞自我摧殘。男人吸鴉片，女兒裹小腳。怎能不落后，落后會怎么樣？當然是要挨打。”教師的語言賦予生活化，學(xué)生聽得真切明白，學(xué)習過程自然和諧高效。

四、教學(xué)資源，體現(xiàn)生活熱點

高中歷史教學(xué)資源主要來自教材文本，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學(xué)寬度的。社會歷史教學(xué)資源眾多，鄉(xiāng)土教材、影視資料等，都為歷史學(xué)習提供生動教學(xué)資源。教師要注意對教學(xué)資源進行有效整合，在關(guān)注其他學(xué)科歷史素材的同時，學(xué)習歷史也涉獵了其他認知領(lǐng)域，這對提升學(xué)生綜合素質(zhì)都重要促進作用。學(xué)生對歷史的關(guān)注渠道眾多，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，到處都有歷史素材的展示，雖然這些影視作品有虛構(gòu)有夸張，但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學(xué)生從這些渠道獲得歷史認知會更自然更生動，這也是歷史教師需要特別關(guān)注的問題。高中歷史課堂教學(xué)有自身特點，聯(lián)系社會生活有諸多便利條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。新課改不僅要求課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識影響，還要主動與現(xiàn)實社會生活形成多維聯(lián)系，啟動學(xué)生社會認知體系，用生活事實感知歷史，學(xué)習歷史，能夠讓學(xué)生快速建立歷史嶄新認知，提升人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]樊磊.生活教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2015(05).

[2]楊波.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].科教文匯（中旬刊）,2014(12).

[3]朱暠.新課程改革背景下高中歷史教學(xué)與生活的聯(lián)系問題[J].高中生學(xué)習（師者）,2014(04).

作者:黃愛娟 單位:江蘇鹽城東臺市安豐中學(xué)

第二篇：高中歷史教學(xué)中加強生活化教學(xué)

摘要：隨著我國教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高中教學(xué)逐漸成為教育部門關(guān)注的對象，高中作為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的關(guān)鍵時期，其學(xué)科的教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展方向。在教學(xué)改革的影響下，高中歷史教學(xué)開始嘗試改變教學(xué)方式，利用生活化教學(xué)方式避免學(xué)生對歷史學(xué)科的疏離，使歷史學(xué)科更貼近生活，但是由于歷史學(xué)科與現(xiàn)代時代具有較大差異，而歷史學(xué)科內(nèi)容又較抽象，在開展生活化教學(xué)時容易出現(xiàn)各種問題，這些問題嚴重影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)高中歷史教學(xué)中加強生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生活化語言;問題;生活化課程組織;生活化事物

高中歷史課程與高中其他學(xué)科相比最大的差異在于時代的不同，而歷史課程教學(xué)是我國傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑，隨著教學(xué)改革時期的到來，高中歷史教學(xué)的種種問題逐漸浮出水面，其中生活化教學(xué)是現(xiàn)代化新型教學(xué)手段，能使歷史課程內(nèi)容變得更通俗易懂，提高學(xué)生理解能力，然而，在現(xiàn)代院校開展歷史課程教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)方式后，其教學(xué)效率并沒有達到預(yù)期效果，反之強化了學(xué)生對歷史學(xué)科內(nèi)容的偏見，這對學(xué)生的高中歷史課程學(xué)習來說十分不利，如何在高中歷史教學(xué)中合理地運用生活化教學(xué)現(xiàn)已成為教育界關(guān)注的問題。

1.良好運用生活化語言

歷史課程與其他課程的最大差異在于抽象化，理論知識內(nèi)容普遍具有深刻含義，這對于高中生的知識水平來說，具有一定難度，對此在實施高中歷史教學(xué)時，教師不可盲目運用生活化教學(xué)法，應(yīng)將其與理論課程知識相結(jié)合，對歷史理論知識當中的難點、重點用生活化語言進行描述與表達，幫助學(xué)生用生活化語言分析歷史問題，讓學(xué)生更快速和容易地理解其中的深刻含義，擺脫學(xué)生對歷史課程的傳統(tǒng)印象，通過生活化教學(xué)方式歷史課程變得更簡單和易理解。但在運用生活化語言時，要注意把握時機和運用程度，生活化語言固然能為歷史課堂教學(xué)帶來許多優(yōu)勢，但同時會讓學(xué)生失去自主思維能力，也有礙學(xué)生發(fā)展。因此，教師在運用高中歷史實施教學(xué)時，要有選擇地進行解說，將歷史章節(jié)課程當中的難點及難以理解的段落運用生活化語言進行教學(xué)。另外，教師在運用生活化語言開展歷史教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的知識水平將語言表達得通俗和意思清晰，使其富有感染力，讓學(xué)生輕松掌握歷史知識難點［1］。

2.運用生活化課堂組織

在傳統(tǒng)高中歷史課程教學(xué)中，學(xué)生普遍都是十分嚴肅地坐在課堂中聽講，而教師則在講臺上演講，這使得學(xué)生在學(xué)習過程中感到壓力大，也使得學(xué)生的學(xué)習更被動，無法自主地學(xué)習歷史。因此，傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式應(yīng)得到改變或完善，設(shè)計高中歷史課程教學(xué)，使其符合現(xiàn)代化教學(xué)方式與理念，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織進行轉(zhuǎn)變，營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生用平時生活中的樣子自由組織課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，以更生活化的組織形式讓學(xué)生學(xué)習，擺脫傳統(tǒng)課堂的嚴肅和固定模式。另外，為了使歷史課堂更貼近生活化，教師在開展歷史教學(xué)時可根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境。另外，教師在講解《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》這篇章節(jié)時，教師可讓學(xué)生分成兩組的形式，讓一組學(xué)生代表中國隊，另一組學(xué)生代表印度隊，并讓兩組學(xué)生扮演中印雙邊會談的章節(jié)，讓兩隊學(xué)生根據(jù)歷史課程內(nèi)容模擬真實生活情景進行交談。生活化課堂組織的教學(xué)方式是為了讓教師在實施教學(xué)時擴大教學(xué)范圍，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富的教學(xué)資源，并將這些資源與高中歷史課程內(nèi)容進行巧妙的整合［2］。

3.將高中歷史知識與生活化事物相聯(lián)系

高中歷史課程最大的特點在于牽涉范圍十分廣泛，在教學(xué)改革提出后，高中歷史面臨的不僅是教學(xué)目標的改革，還有相應(yīng)的教學(xué)方式的改革。在運用生活化教學(xué)時，教師要清晰地認識到生活化教學(xué)的范圍不僅是語言化，對于生活化教學(xué)來說，其內(nèi)容范圍可以無限延伸，所使用的教學(xué)方式并不是只有固定的教學(xué)方式，其相對于生活化內(nèi)容來說更具多元化，并且沒有固定的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方式來說，更具靈活性，教學(xué)內(nèi)容及方式更豐富，因此，教師在運用生活化教學(xué)方式時，要正確認識生活化教學(xué)方式，走出傳統(tǒng)的限制與框架，納入更多有效的生活化資源，結(jié)合歷史課程內(nèi)容形成新型課程教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習歷史的主動性，讓學(xué)生完整地消化歷史課程當中的每個章節(jié)知識。在運用生活化教學(xué)時，教師可將生活當中與歷史有關(guān)的信息融入歷史課堂中，將學(xué)生感興趣的歷史事件放于課堂中進行討論，并讓學(xué)生在生活中尋找與歷史課程內(nèi)容相聯(lián)系的事件，讓學(xué)生主動去生活中尋找資料，提高學(xué)生學(xué)習歷史課程的積極性。另外，為了使歷史課程與現(xiàn)代化生活相聯(lián)系，教師可利用我國社會上的新聞與歷史課程相連接，通過以現(xiàn)代事件解說歷史事件，使學(xué)生在學(xué)習歷史課程的過程中更容易理解歷史事件的發(fā)生原因及過程，使歷史背景事件帶給學(xué)生更多啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過生活化事物與歷史知識的連接，使教師不再執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并從生活化事件中不斷挖掘更多教學(xué)資源，使高中歷史課程教學(xué)變得更豐富多彩［3］。綜上所述，目前，生活化的教學(xué)方式和理念逐漸受到教育界的重視，并逐漸開始引入各科課堂中，但是生活化教學(xué)方式與歷史課程之間具有非常大的時代差異，因此，在高中歷史教學(xué)中運用生活化教學(xué)時應(yīng)注意與歷史課程內(nèi)容進行相呼應(yīng)的結(jié)合，避免出現(xiàn)偏題和銜接不上的現(xiàn)象，為使高中歷史知識更通俗易懂，教師可從良好運用生活化語言、運用生活化課堂組織、將高中歷史知識與生活化事物相聯(lián)系等多方面合理運用生活化教學(xué)方式，并通過生活化語言，使抽象化的歷史理論知識變得更通俗易懂，提高學(xué)生理解能力，提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生通過生活化的教學(xué)方式提高對歷史課程的積極性。

參考文獻：

［1］楊波.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題［J］.科教文匯（中旬刊），2014（12）：181-182.

［2］王銀.以“三維目標”為導(dǎo)向，構(gòu)建高中歷史教學(xué)生活化模式［J］.長三角（教育)，2012，2（03）：112-113.

［3］毛銘豐.歷史是凝固的現(xiàn)實現(xiàn)實是流動的歷史———淺談歷史教學(xué)的現(xiàn)實化與生活化［J］.傳奇•傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013，12（2）：134-135.

作者:德璐莎 單位:莫力達瓦旗尼爾基第一中學(xué)

第三篇：高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的融合

人們通過對歷史的學(xué)習，能夠了解過去在人類身上所發(fā)生的事情，并且能對未來的發(fā)展進行預(yù)測，可以說歷史的學(xué)習就是對人類發(fā)展的學(xué)習，歷史就是對現(xiàn)實生活的反映。因此，教師在歷史教學(xué)中需要將學(xué)習的內(nèi)容和現(xiàn)實的生活結(jié)合起來，使學(xué)生在進行歷史學(xué)習時比較直觀，進而吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、引入生活情景，提升課堂效率

高中歷史教學(xué)課堂與現(xiàn)實生活相結(jié)合，就是要將現(xiàn)實生活的例子引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習歷史的時候產(chǎn)生熟悉感，能夠?qū)⑸钪薪?jīng)驗和歷史學(xué)習結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在引入生活化的情景時，需要借助圖片、視頻或者案例來增加學(xué)生的感觀理解，只有學(xué)生對相關(guān)的歷史內(nèi)容感興趣，他們才會主動地參與到學(xué)習過程中，進而促進學(xué)生學(xué)習能力的不斷提升。比如，在教學(xué)人教版高中歷史“第一次工業(yè)革命”這部分內(nèi)容過程中，在學(xué)習歐美國家的工業(yè)發(fā)展時，教師可以讓學(xué)生比較我們國家的工業(yè)化和歐美國家的工業(yè)化在發(fā)展工業(yè)的時候有什么不同。這樣就將歷史內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，學(xué)生會聯(lián)系自己周邊的生活進行理解，通過推理、對比、判斷等方法，他們能夠了解第一次工業(yè)革命是世界發(fā)展的進步，但是也給世界的發(fā)展帶來了環(huán)境的問題。如倫敦在工業(yè)革命中被稱之為“霧都”，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系我國在發(fā)展工業(yè)中出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，讓他們對霧霾有一個正確的認識，并知道在發(fā)展工業(yè)時需要平衡好發(fā)展速度和環(huán)境之間的矛盾，只有這樣才能促進工業(yè)化發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師將西方的工業(yè)化革命和我國的工業(yè)化進行比較分析，使學(xué)生對知識的感受更加直觀，對知識的理解也會更加深刻。

二、改善教學(xué)氛圍，進行生活教學(xué)

教師在進行歷史教學(xué)時，需要對教學(xué)方式進行改變，改變整個課堂的教學(xué)氣氛，需要在課堂教學(xué)中營造出一種生活化的教學(xué)方式，在生活化的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生之間處于一種互利合作的關(guān)系，學(xué)生處于一種自然的學(xué)習狀態(tài)，他們就能主動地進行學(xué)習，學(xué)習效率也會有所提升。教師在營造生活化的教學(xué)氛圍時，必要的時候需要讓學(xué)生整理課堂內(nèi)容，然后給別的同學(xué)進行講解，這對于學(xué)生的綜合能力要求較高，但是學(xué)生在準備的過程中會感受到老師對自己的信任，他們就會主動地進行準備，這樣就能夠大大提升課堂的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)人教版高中歷史“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”這部分內(nèi)容時，為了能增加深學(xué)生的印象，教師可以先讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行準備，讓學(xué)生對計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的優(yōu)劣進行比較，他們在查找文獻、圖片以及視頻的過程中會強化對知識點的理解，使學(xué)生的總結(jié)和比較能力得到提升。學(xué)生在課堂上進行講解時，教師需要耐心聽學(xué)生的講解，讓整個課堂處于一種生活化的學(xué)習氛圍中，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性會比較高。此外，教師還要對學(xué)生講解的內(nèi)容作好記錄，在學(xué)生講解結(jié)束時，要對學(xué)生進行有針對性的點評，進而加深學(xué)生對知識點的印象。在整個生活化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就成為了課堂的主人，和教師之間處于一種互利合作的關(guān)系，他們能夠?qū)⒆约旱哪芰Τ浞职l(fā)揮出來，繼而提升自己的綜合能力。

三、增加課外實踐，增強知識理解

生活化的歷史教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生走出課堂，深入到具體的生活實踐中去，這時學(xué)生獲得的歷史知識就是動態(tài)的，再將課本上的知識點和現(xiàn)實結(jié)合起來，增加學(xué)生對知識點的理解。在進行生活實踐時，教師需要讓學(xué)生能夠有目的地進行，不然只會使實踐教學(xué)流于形式，學(xué)生并沒有在實踐中增加對知識的感悟。因此，教師需要在實踐教學(xué)的過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠通過生活實踐來促進自己學(xué)習能力的提升。比如，在教學(xué)人教版高中歷史“改革開放”這部分內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生理解改革開放的真正意義，可以讓學(xué)生進行社會實踐，對社會上七八十歲的老人進行采訪，由于這些老人都經(jīng)歷了改革開放前后的生活，對于改革開放的變化他們最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生在采訪中便能了解到改革開放對人們生活帶來的影響，對歷史中曾經(jīng)發(fā)生的事也有更加深刻的理解。學(xué)生在對課本內(nèi)容進行學(xué)習時，就會將采訪的內(nèi)容和理論結(jié)合起來，真正理解改革開放對于我們國家、對于我們國家人民所起的作用。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習時會積極地參與進來，使學(xué)習更加輕松，課堂教學(xué)效率也能夠大大提升。綜上所述，教師在進行高中歷史教學(xué)時需要將歷史內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習過程中，進而加強學(xué)生對知識的理解，并在以后的歷史學(xué)習中也能夠主動進行生活化學(xué)習，從而增加課堂活力，提升課堂教學(xué)效率。

作者:王卉 單位:江蘇省濱海中學(xué)

第四篇：生活實踐理念在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】對生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用問題的研究，一直是廣大高中歷史教師感到困惑的問題，因此，本文從生活實踐理念在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用問題的研究出發(fā)，對相關(guān)問題進行了初步的探討，希望通過對本文的研究能夠更好的促進生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活實踐;理念;高中歷史;應(yīng)用

生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的促進歷史教學(xué)效率的提升，因此，開展這方面的研究極具現(xiàn)實意義。

一、高中歷史教學(xué)與生活實踐相脫離的原因分析

1.高中歷史教學(xué)的目標相對狹窄

從目前高中歷史教學(xué)實施的情況來看，高中歷史教學(xué)目標的確定，存在著許多亟待解決的問題，其突出的表現(xiàn)在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)目標的確定更多的是強調(diào)知識的目標，而忽略了其他教學(xué)目標的確定，分析其中的原因主要是受到應(yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)目標以知識的掌握為主體，根本的目的是為了在考試中獲得好成績，正因為這種過于狹窄的教學(xué)目標定位，使高中歷史教學(xué)在具體的實施中，更多的教學(xué)活動集中在知識的講授上，對學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)習態(tài)度、認知情感方面的關(guān)注很少，在這種狹窄的教學(xué)目標引領(lǐng)下的高中歷史教學(xué)對教學(xué)的過程的關(guān)注越來越少，更多的教學(xué)活動只是為了學(xué)生在一張考卷中，取得所謂的好成績，在教學(xué)中，對于歷史知識非常重視而恰恰忽略了教學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，這與高中歷史教學(xué)的目標相對狹窄有很大的關(guān)系，重視知識，輕視實踐的歷史教學(xué)現(xiàn)狀極大的影響了高中歷史教學(xué)的有效實施。

2.現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的內(nèi)容與生活實踐缺乏聯(lián)系

歷史學(xué)科自身的特點決定了歷史的學(xué)習必須要與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，而高中歷史教學(xué)內(nèi)容中與生活實踐相聯(lián)系的內(nèi)容很少，歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容更多的知識傾向于歷史知識的講解和介紹，而現(xiàn)實生活中的內(nèi)容離得比較遠，這樣的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，機械的知識再加上沉悶的課堂教學(xué)氣氛讓同學(xué)們對歷史教學(xué)逐漸的失去了興趣。現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)更多的是一種功利化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習目的不是增長才干，只是為了在未來的升學(xué)考試中，獲得好的成績，因此，學(xué)生只能在缺乏興趣的枯燥歷史知識的學(xué)習中死記硬背，缺乏獨立的思考，這樣缺乏生活實踐的歷史教學(xué)即使考試成績再高，學(xué)生在歷史方面的素質(zhì)也不會真正的得到提高，這是歷史教學(xué)實施中的一大誤區(qū)。

二、生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.高中歷史教學(xué)目標的設(shè)定要力求科學(xué)

高中歷史教學(xué)目標的設(shè)定要力求科學(xué)，在歷史教學(xué)目標的確立上，不僅要關(guān)注歷史教學(xué)的目標，也要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，要讓歷史教學(xué)目標的選擇有利于學(xué)生的健康成長，教學(xué)目標的選擇也要考慮到學(xué)生在這樣的教學(xué)目標中對生活會有怎樣的啟示，在情感教育、心靈教育、人格教育方面會有怎樣的幫助，要讓高中歷史教學(xué)目標的選擇能夠促進同學(xué)們在生活實踐的洗禮中更加的成熟，堅強。

2.以項目教學(xué)法的實施促進生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進高中歷史教學(xué)與生活實踐的緊密結(jié)合，這種教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，可以幫助同學(xué)們提升實踐的能力，培養(yǎng)歷史學(xué)習的能力。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，主要是指在教師的引領(lǐng)下，選擇若干個歷史學(xué)習的研究項目，將這些研究的項目分配給不同的學(xué)生，讓同學(xué)們充分利用課余時間，收集相關(guān)的資料，展開相互間的合作，在合作的基礎(chǔ)上，開展歷史學(xué)習活動，在學(xué)習中學(xué)生們能夠與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，來共同參與開展研究活動，通過這樣的教學(xué)實施可以促進生活實踐理念在高中歷史教學(xué)的有效應(yīng)用。

3.以合作教學(xué)法的實施促進生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

合作教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用主要是指教師在歷史的教學(xué)中要改變原有教學(xué)角色的定位，教師不再是歷史課堂的主人，不再是課堂教學(xué)的核心，教師在教學(xué)中的作用更多的是一種引領(lǐng)教學(xué)的作用，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下，通過彼此間的合作，對相關(guān)的歷史問題展開研究，教師引領(lǐng)同學(xué)們在合作中聯(lián)系生活實踐，在實踐問題的探討中，加強學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的彼此合作，以師生間的彼此合作促進生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的有效運用，可以更好的促進高中歷史教學(xué)效率的提升，而現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中，生活實踐理念沒有得到應(yīng)有的重視，因此，本文以生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用為視角，對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究，希望通過本文的研究能夠更好的促進生活實踐理念在高中歷史教學(xué)中的有效運用，以此促進高中歷史教學(xué)的高效開展。

參考文獻：

[1]韓麗群.新課標下的高中歷史教學(xué)探索與實踐[J].網(wǎng)絡(luò)財富.2009(11)：56-58.

作者:屠俊杰 單位:浙江省杭州市源清中學(xué)