導(dǎo)語(yǔ)：部編版初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中生在成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)程中不可缺少的一種品質(zhì)，這就說(shuō)明在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)具有重要的價(jià)值和作用。本文以部編版初中歷史教學(xué)為例，探索培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的價(jià)值，并從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、資源整合、教學(xué)流程等方面對(duì)培養(yǎng)策略展開(kāi)分析，以期為廣大歷史教師提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；家國(guó)情懷；核心素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，是落實(shí)新課改理念的必然要求，教師應(yīng)以培養(yǎng)初中生的家國(guó)情懷素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)方案，引入豐富性和創(chuàng)新化的教學(xué)內(nèi)容，合理地規(guī)劃課堂教學(xué)的流程，使學(xué)生在優(yōu)化和完善的教學(xué)模式中形成家國(guó)情懷素養(yǎng)。以下將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索和分析在部編版初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的具體策略。

一、在部編版初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的價(jià)值

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)，不僅有助于完成新課改的教育任務(wù)，還能提高歷史教學(xué)的有效性，提升初中生群體的綜合素質(zhì)。首先，在新課改背景下，初中歷史教學(xué)不應(yīng)以完成單一的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，而應(yīng)將德育理念滲透在教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，而在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)恰好滿(mǎn)足新課改的教育要求。其次，以培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷為主要目標(biāo)，能夠提高歷史教學(xué)的有效性，通過(guò)引進(jìn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新化的教學(xué)形式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，這對(duì)于歷史教學(xué)發(fā)展具有促進(jìn)作用。最后，將歷史教學(xué)與德育教育結(jié)合，不僅可以使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生將愛(ài)國(guó)愛(ài)家思想與自己的日常生活融合，進(jìn)而不斷提升個(gè)人思想素質(zhì)和綜合能力。

二、在部編版初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的策略

如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)？下文以部編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元“辛亥革命”為例，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、資源整合和教學(xué)流程四個(gè)方面展開(kāi)分析。

（一）教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)中滲透家國(guó)情懷理念，不僅可以為后續(xù)的教學(xué)指明方向，還能夠增強(qiáng)教學(xué)的有序性和規(guī)范性，這對(duì)于培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷素養(yǎng)具有重要影響。所以，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷素養(yǎng)的根本要求，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師可以從三個(gè)維度設(shè)計(jì)和規(guī)劃歷史教學(xué)方案，并根據(jù)目標(biāo)引進(jìn)相應(yīng)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（二）學(xué)情分析

“辛亥革命”這一課時(shí)內(nèi)容安排在八年級(jí)上冊(cè)，這一階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，他們通過(guò)七年級(jí)上下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)一、二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成家國(guó)情懷素養(yǎng)。而基于本課內(nèi)容的重要性以及其中包含的愛(ài)國(guó)精神，教師應(yīng)進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和記憶本課的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上理解革命進(jìn)程中無(wú)數(shù)仁人志士和愛(ài)國(guó)先烈的偉大精神，從而引導(dǎo)他們用歷史思維看待和分析歷史問(wèn)題，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的家國(guó)情懷素養(yǎng)。以此推動(dòng)后續(xù)教學(xué)的有序展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從“辛亥革命”的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)符合三維立體準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，以此達(dá)到增強(qiáng)初中生家國(guó)情懷素養(yǎng)的目的，具體目標(biāo)設(shè)計(jì)如下表。

（三）資源整合

教學(xué)資源對(duì)歷史教學(xué)的效果會(huì)造成較為明顯的影響，如果歷史課堂中資源豐富、史料眾多，那么課堂教學(xué)的效果也會(huì)增強(qiáng)，與此同時(shí)，學(xué)生也能在分析和解讀歷史素材和史料的過(guò)程中形成家國(guó)情懷。所以，教師應(yīng)從課內(nèi)外相結(jié)合的角度整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在史料實(shí)證的過(guò)程中增強(qiáng)核心素養(yǎng)。具體而言，教師可以將教材的引言作為課堂導(dǎo)入的資源，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并從課內(nèi)文字理論知識(shí)出發(fā)，引進(jìn)與理論相契合的網(wǎng)絡(luò)資源或者圖書(shū)史料素材，除此之外，還可將教材內(nèi)的插圖、“材料研讀”“相關(guān)史事”“知識(shí)拓展”等板塊中的素材與理論結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解釋材料和分析材料，進(jìn)而感受辛亥革命的現(xiàn)實(shí)價(jià)值以及它對(duì)后續(xù)民主革命以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等的影響。

（四）教學(xué)流程

新穎和完善的教學(xué)流程有利于促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，如果教師在優(yōu)化的教學(xué)流程中滲透核心素養(yǎng)的理念，那么學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能逐漸提升個(gè)人的家國(guó)情懷素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)”為目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行精心規(guī)劃，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。接下來(lái)將以“辛亥革命”教學(xué)為例，探索教學(xué)流程的優(yōu)化策略以及培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的具體教學(xué)措施?！緢D片導(dǎo)入】初中生對(duì)于形象化事物具有較為濃厚的興趣，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多以形象化事物作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在課堂初始階段對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，并以語(yǔ)言引導(dǎo)的方式將學(xué)生自然地帶入課堂學(xué)習(xí)和思考情境中。首先，教師通過(guò)多媒體展示“武昌起義”的場(chǎng)景圖片，結(jié)合教材中的引言?xún)?nèi)容開(kāi)啟導(dǎo)入。教師：在1911年10月10日的夜里，武昌城內(nèi)打響了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍?zhuān)麄兣e起旗幟，向著民主和革命的道路邁進(jìn)，同學(xué)們知道發(fā)生在武昌夜里的這場(chǎng)起義在歷史上具有什么樣的作用嗎？接下來(lái)就讓我們一同閱讀和分析教材中的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛閱讀教材內(nèi)容，專(zhuān)注力明顯提升，而在閱讀教材的過(guò)程中，學(xué)生能夠在史料素材的輔助下感受革命志士不畏強(qiáng)權(quán)、英勇奮斗的高尚品質(zhì)。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)后，教師要求學(xué)生回答導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。教師：下面找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這場(chǎng)起義的名稱(chēng)以及它具有怎樣的意義。學(xué)生：這是武昌起義，它開(kāi)啟了辛亥革命的大門(mén)，是辛亥革命的重要組成部分。教師：同學(xué)們都表述了自己的觀點(diǎn)，那么我們接下來(lái)就看看以武昌起義為導(dǎo)火索的辛亥革命，究竟給我們的國(guó)家和民族帶來(lái)了怎樣的變化?！驹O(shè)置問(wèn)題】在課前導(dǎo)入過(guò)后，為了順應(yīng)新課改理念中“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，教師首先要求學(xué)生通讀教材，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考和解決問(wèn)題，以此凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)讵?dú)立思考和探索的過(guò)程中深入理解問(wèn)題并解決問(wèn)題，在自主思考中增強(qiáng)家國(guó)情懷素養(yǎng)。教師：同學(xué)們，在我國(guó)的歷史中有保衛(wèi)國(guó)家的英雄岳飛、戚繼光等，也有推翻封建統(tǒng)治的“叛逆者”，他們?cè)跉v史長(zhǎng)河中成了值得歌頌的人物，那么老師想問(wèn)，愛(ài)國(guó)與推翻清政府的統(tǒng)治矛盾嗎？在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生開(kāi)始閱讀活動(dòng)，他們利用教材中的“相關(guān)史事”“材料研讀”等板塊，明確“辛亥革命”的具體發(fā)展歷程以及產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義，他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的清政府已經(jīng)成為殖民傀儡，所以推翻清政府的統(tǒng)治顯然是愛(ài)國(guó)和愛(ài)家的表現(xiàn)，學(xué)生據(jù)此回答教師的問(wèn)題。學(xué)生：愛(ài)國(guó)與推翻清政府的統(tǒng)治不矛盾，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有仁人志士組織起義和革命，或許我們會(huì)一直生活在半殖民地半封建的社會(huì)環(huán)境中，所以對(duì)于處于水深火熱中的人民來(lái)說(shuō)，辛亥革命給他們帶來(lái)了希望?！菊n堂小結(jié)】教師：同學(xué)們的見(jiàn)解非常深刻，你們通過(guò)閱讀教材知識(shí)和史料資源，認(rèn)識(shí)到了“辛亥革命”的重要意義和價(jià)值，在本課教學(xué)結(jié)束后，你們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查閱相關(guān)史料，以讀后感的形式上交一份書(shū)面材料，論述你們從孫中山等仁人志士身上學(xué)習(xí)到了怎樣的家國(guó)精神。綜上所述，以家國(guó)情懷素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)和規(guī)劃初中歷史教學(xué)形式和內(nèi)容，不僅有助于落實(shí)核心素養(yǎng)的理念和思想，還能進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)的有效性，提升歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值和德育價(jià)值。而為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷的目標(biāo)，教師要以家國(guó)情懷素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)資源和流程等進(jìn)行全面分析和解讀，以此保證歷史教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

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作者：謝碧瓊 鄧小青