導(dǎo)語：中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時代不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)會計人才的需求逐漸增多，對當(dāng)前會計專業(yè)教育提出了更高要求。在當(dāng)前教育改革新政策背景下，中職教育相關(guān)工作人員需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實踐中全面結(jié)合新政策內(nèi)容，以此提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平。因此，文章通過對中職會計專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的必須性進行具體分析，根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題進行統(tǒng)一規(guī)劃，從而具體分析中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)思路，確保會計專業(yè)人才培養(yǎng)滿足市場需求。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；思路分析

我國會計專業(yè)人才在就業(yè)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“不對口”的情況，為了及時解決該問題，教育部門針對國內(nèi)會計專業(yè)教育進行了全面改革，實施了新政策，促使中職會計教育能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化。對當(dāng)前會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行及時調(diào)整，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)；對教育體系的每一個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)模式，從而促使中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)滿足市場需求，對解決當(dāng)前中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題具有重要意義。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）會計教學(xué)具有較強的實踐性

中職會計專業(yè)教育加強人才培養(yǎng)，必須加強實踐性教育培訓(xùn)。由于中職會計專業(yè)中有許多技術(shù)知識內(nèi)容，需要通過實踐，才能夠真正把握會計理論知識以及會計計算能力。另外，會計學(xué)具備一定的應(yīng)用性，所以在中職會計專業(yè)教育中，有效實施實踐性教育活動，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，同時學(xué)生也能夠通過實踐了解自身所存在的問題，從而及時有效解決。另外，實踐性會計專業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性會計思維，樹立良好的道德價值觀，還可幫助學(xué)生在生活中有效運用會計知識解決實際問題，因此，中職會計專業(yè)必須針對實踐教育，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

（二）明確中職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

中職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才為主，也是中職會計人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為了實現(xiàn)高素質(zhì)會計人才培訓(xùn)目標(biāo)，需要構(gòu)建完善的會計教育體系，全面加強學(xué)生的會計學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生明確未來的會計職業(yè)就業(yè)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面提高會計實踐操作能力。在會計專業(yè)教學(xué)中實施實踐性教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生運用會計專業(yè)知識的能力，將會計理論知識與實踐相結(jié)合，以此訓(xùn)練學(xué)生會計專業(yè)性技能，全面提高學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)。

（三）提高中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)的效率

目前，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)過程中，教師依舊采用傳統(tǒng)教育模式，過于注重理論知識，忽視了學(xué)生會計實踐操作能力培養(yǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性不高，教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，教師的教學(xué)手段以及教學(xué)觀念無法滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展需求，難以對實踐性教學(xué)進行有效運用。為了解決該問題，中職學(xué)校通過構(gòu)建科學(xué)化教學(xué)體系，要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)理念，避免教師受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加強對會計專業(yè)實踐性教學(xué)的重視程度，提高實踐性教學(xué)效率，加強培養(yǎng)學(xué)生對會計知識的應(yīng)用能力，確保學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

二、會計專業(yè)化人才培養(yǎng)存在的問題

中職學(xué)校傳統(tǒng)教育模式以及辦學(xué)模式，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)造成極大影響，甚至給會計專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向帶來極大問題。

（一）課程體系不合理，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)重視不足

中職學(xué)校針對會計專業(yè)課程，設(shè)置了三部分課程教育，包含公共課會計教育、基礎(chǔ)課會計教育、專業(yè)課會計教育。雖然會計專業(yè)課程體系相對較為完整，但是在實踐研究中，卻發(fā)現(xiàn)三種課程體系存在許多問題。課程體系構(gòu)建設(shè)置過于傳統(tǒng)化，導(dǎo)致公共課與專業(yè)課教育內(nèi)容無法得到有效銜接，而且缺乏實踐教育，嚴(yán)重影響二者之間的影響作用。另外，會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對較為落后，而且課程設(shè)置存在問題，導(dǎo)致在專業(yè)課程教學(xué)中，缺乏特色會計知識內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新。而且在會計專業(yè)課堂中，并未有效針對學(xué)生的未來就業(yè)情況，設(shè)置會計崗位職能培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏實踐操作的情況下，缺乏賬務(wù)處理能力，學(xué)生只能進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后，無法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)會計崗位的需求，與現(xiàn)代化會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。另外，在當(dāng)前教育改革新政策體系下，中職會計專業(yè)教育教學(xué)，需要與校外企業(yè)進行合作。但目前中職會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要實現(xiàn)在校外企業(yè)進行實踐，還存在極大難度，而且學(xué)校也未能與企業(yè)合作，嚴(yán)重影響學(xué)生會計實踐能力的提升。而且也導(dǎo)致教師只能將教學(xué)安置到課堂中，整個教學(xué)效率相對較差，不僅浪費了大量的教學(xué)時間，甚至也阻礙了學(xué)生會計專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，由于中職會計專業(yè)課程體系設(shè)置存在問題，公共課與基礎(chǔ)課程相對較多，導(dǎo)致過分重視會計理論知識教學(xué)，而實踐教學(xué)時間被壓縮，學(xué)生難以有效掌握會計實踐操作技能。

（二）師資隊伍能力有待提高

由于中職會計專業(yè)具備較強的理論性與實踐性，因此需要教師具備良好的會計實踐操作能力，但是中職學(xué)校的許多教師缺乏社會工作經(jīng)驗，無法在教學(xué)中針對性地對會計實訓(xùn)教學(xué)問題進行有效解決，同時在中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，對于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性會計人才造成影響。因而，需要中職學(xué)校盡可能與校外企業(yè)合作，在開設(shè)實踐性教學(xué)的同時，也需要教師走出校園，參與社會工作，使教師可以充分運用理論性知識，參與到企業(yè)經(jīng)營管理中，以此提高教師的實踐教學(xué)水平。

（三）缺乏配套的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)體系

目前，在教育改革新政策實施下，對中職教育就業(yè)率十分重視，但是由于中職學(xué)校就業(yè)相關(guān)服務(wù)配套工作存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，就業(yè)率相對較低。另外，許多學(xué)校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中，只是簡單地對當(dāng)前即將畢業(yè)的學(xué)生進行就業(yè)宣傳，講解一部分就業(yè)技巧，并未對會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)進行有效指導(dǎo)，由于學(xué)校與企業(yè)之間未能進行有效合作，導(dǎo)致在就業(yè)指導(dǎo)方面相對較為缺失，甚至一部分中職學(xué)校為了滿足教學(xué)改革新政策需求，為了提高學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，出現(xiàn)弄虛作假的情況，只是對學(xué)生就業(yè)后的情況進行跟蹤，以此虛假上報就業(yè)信息。

三、實施校企合作會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）建設(shè)校企聯(lián)合機制，增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

為了有效培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才，需要確保在中職會計專業(yè)教學(xué)中，將會計理論知識與實踐活動相結(jié)合，同時在教育改革新政策全面實施的過程中，學(xué)校需要及時與企業(yè)合作，有效采取實踐性教學(xué)，培養(yǎng)高素養(yǎng)會計專業(yè)人才。同時，學(xué)校在新政策下，應(yīng)積極吸引更多的校外企業(yè)參與到學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)中。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要循序漸進，根據(jù)課程內(nèi)容，做好實踐教學(xué)時間節(jié)點安排，對于低年級的學(xué)生，可以觀摩課程，對高年級會計專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)流程進行掌握，從而對未來職業(yè)進行有效規(guī)劃，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而在高年級會計教學(xué)過程中，應(yīng)將理論知識與實踐活動完美結(jié)合，教師可以通過運用企業(yè)賬務(wù)處理方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，在學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的過程中，增加實踐操作練習(xí)，以此提高學(xué)生會計應(yīng)用實踐能力。

（二）提升師資隊伍的綜合教學(xué)能力

會計學(xué)教育具備一定的知識性以及技能性，要實現(xiàn)高素質(zhì)會計專業(yè)人才培養(yǎng)，需將會計學(xué)的兩種特性有效結(jié)合。為了達到該教學(xué)目標(biāo)，教育改革新政策明確指示，教師在具備專業(yè)理論教學(xué)能力的同時，還需要具備一定的專業(yè)性實踐指導(dǎo)能力。因此，中職學(xué)校需要確保教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時組建專業(yè)師資隊伍，使教師相互學(xué)習(xí)，提高自身的實踐指導(dǎo)能力。另外，中職學(xué)校還需要鼓勵會計專業(yè)教師到企業(yè)中掛職訓(xùn)練，接觸企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)以及會計業(yè)務(wù)工作，而且學(xué)?？梢耘c企業(yè)之間建立長期的合作機制，在提高教師實踐指導(dǎo)能力的同時，也能夠為企業(yè)輸送更多的專業(yè)性會計人才。另外，中職學(xué)校也可以聘請專業(yè)會計師以及財務(wù)經(jīng)理等專業(yè)性人才，進入學(xué)校開展會計教育指導(dǎo)培訓(xùn)工作，或者直接出任會計專業(yè)實踐教師，對會計專業(yè)教學(xué)進行全面指導(dǎo)，以此促使學(xué)生更好地了解會計工作職能，了解社會會計專業(yè)知識，對提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)具有重要作用。

（三）提高學(xué)校服務(wù)意識，完善就業(yè)指導(dǎo)工作

當(dāng)前，在教育改革新政策下，中職會計專業(yè)教育目標(biāo)以培養(yǎng)高素養(yǎng)人才為主，同時也需要提高中職就業(yè)率。中職學(xué)校只有確保學(xué)生的就業(yè)率，才能達到教育部門以及社會需求。因此，學(xué)校需要聘請專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)人員，對即將畢業(yè)的學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)課程體系，對就業(yè)體系進行重構(gòu)或者完善。在學(xué)生步入中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)后，需要就業(yè)指導(dǎo)員對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)所選擇的專業(yè)，對未來的職業(yè)進行規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)意識。對二年級的中職會計專業(yè)學(xué)生而言，需要在教學(xué)中滲透當(dāng)前市場發(fā)展情況，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。對于三年級即將畢業(yè)的學(xué)生而言，則需要對不同的就業(yè)方向進行針對性指導(dǎo)。學(xué)校可以通過校園網(wǎng)，向?qū)W生傳遞會計專業(yè)信息，學(xué)生也可以通過登錄學(xué)校網(wǎng)，對專業(yè)指導(dǎo)信息進行了解。或者構(gòu)建就業(yè)咨詢中心，幫助學(xué)生減少就業(yè)壓力，為學(xué)生提供專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)意見。

四、創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)評價體系

在教育改革新政策的引導(dǎo)下，中職教學(xué)模式在改變的過程中，也需要構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，以此對中職會計專業(yè)教育模式進行全面優(yōu)化。在教育評估的過程中，涉及教師教學(xué)質(zhì)量、實踐教學(xué)效率以及教學(xué)方式等，從而促使教師及時了解自身存在的不足，學(xué)生也能夠了解在學(xué)習(xí)過程中的缺點，以此對問題進行有效調(diào)解。另外，在教學(xué)評價體系中，還需要融入評價指標(biāo)，全面構(gòu)建教學(xué)評分體系，保障教學(xué)評價體系的多樣性以及完善性。另外，在教學(xué)評價體系構(gòu)建中，需要對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及會計應(yīng)用能力進行評價，對于學(xué)生未來的就業(yè)具有重要作用，可以促使學(xué)生在教學(xué)評價模式下，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在未來的就業(yè)中，促進自身的優(yōu)勢得到全面發(fā)揮，提高學(xué)生的就業(yè)率。

五、結(jié)語

綜上所述，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要落實現(xiàn)代化教育新政策，加強與校外企業(yè)的合作，對當(dāng)前會計專業(yè)課程體系進行合理規(guī)劃，加強學(xué)生實踐性教學(xué)，注重建立會計專業(yè)教學(xué)評價體系，構(gòu)建具備專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍，與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，幫助學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力得到全面提高，為學(xué)生的就業(yè)提供有效幫助，同時全面促進中職就業(yè)率的提升。

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作者：蔣麗麗 單位：朝陽市財經(jīng)學(xué)校