導(dǎo)語：高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此在高等職業(yè)教育中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。經(jīng)驗(yàn)來源于實(shí)踐，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，積累經(jīng)驗(yàn)的必要條件。建立“會(huì)計(jì)工廠”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，有效提高高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“會(huì)計(jì)工廠”；高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；創(chuàng)新

一、前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)智能機(jī)器人的誕生，給財(cái)務(wù)人員帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也給以培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才的高職院校也帶來思考：究竟應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才才能滿足社會(huì)的需求？會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握什么樣的技能才能在與財(cái)務(wù)機(jī)器人的較量中獲得優(yōu)勢(shì)？在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率并不高，最大的問題就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校所學(xué)的理論與工作中的實(shí)際銜接不上。另外，實(shí)際工作是復(fù)雜多樣的，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)卻不會(huì)根據(jù)實(shí)際工作內(nèi)容靈活變通，造成工作難以開展。針對(duì)這種現(xiàn)象，將“會(huì)計(jì)工廠”模式引入高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，運(yùn)用流水線的方式，同時(shí)注重會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的靈活性，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

二、“會(huì)計(jì)工廠”內(nèi)涵以及構(gòu)建“會(huì)計(jì)工廠”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的必要性

（一）“會(huì)計(jì)工廠”內(nèi)涵

結(jié)合當(dāng)前學(xué)者對(duì)“會(huì)計(jì)工廠”的研究，筆者認(rèn)為“會(huì)計(jì)工廠”是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將涉及到會(huì)計(jì)崗位的一般工作（會(huì)計(jì)核算、成本核算、納稅申報(bào)）的各方面細(xì)節(jié)化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，與此同時(shí)，與企業(yè)合作并引進(jìn)中小企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)，形成“工廠化”的流水作業(yè)模式。

（二）構(gòu)建“會(huì)計(jì)工廠”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的必要性

高職會(huì)計(jì)專業(yè)面向社會(huì)培養(yǎng)的是技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)主要通過實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系來加以實(shí)現(xiàn)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系面臨著諸多的問題，學(xué)生在校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與在工作崗位存在較大的差距，在一定程度上限制了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。新形勢(shì)和新社會(huì)發(fā)展背景下，國(guó)家高度重視高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)的改革，職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)尋找一種新的、更為有效的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步彌補(bǔ)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作中的不足。年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。“會(huì)計(jì)工廠”模式在實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工作中具有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅能使會(huì)計(jì)工作的效率得以提升，還能助推會(huì)計(jì)工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，符合當(dāng)前職業(yè)教育在對(duì)接市場(chǎng)需求、幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高數(shù)量、高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求。同時(shí)，也提供了一條現(xiàn)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)的途徑，完善了高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程體系松散，連貫性不強(qiáng)

大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)體系是分課程實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，分課程實(shí)訓(xùn)主要有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、成本核算與管理實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)等；綜合實(shí)訓(xùn)主要有：ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。這種實(shí)訓(xùn)方式有一定的好處，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來完成一定階段的實(shí)訓(xùn)，鞏固本階段的理論基礎(chǔ)；而綜合實(shí)訓(xùn)將不同課程結(jié)合到一起，讓學(xué)生熟悉不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。但這種實(shí)訓(xùn)方式也有一定的弊端，實(shí)訓(xùn)課程之間是相互分離的狀態(tài)，學(xué)生只是為了完成課程任務(wù)而做實(shí)訓(xùn)，缺少對(duì)公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的以及會(huì)計(jì)工作在公司整體運(yùn)營(yíng)中重要作用的思考，也容易造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的片面認(rèn)知；特別是信息化時(shí)代，如果會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的主要側(cè)重點(diǎn)還是停留在會(huì)計(jì)核算階段，那么學(xué)生在以后的工作中很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）實(shí)訓(xùn)崗位相互分割，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

由于受分課程實(shí)訓(xùn)體系的影響且并未形成標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏統(tǒng)一的思考?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)注重會(huì)計(jì)核算工作，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)注重各稅種的納稅申報(bào)，成本核算實(shí)訓(xùn)注重產(chǎn)品成本的計(jì)算等，將會(huì)計(jì)人員的職責(zé)相互分割。并且大部分學(xué)生的認(rèn)知是：會(huì)計(jì)的工作只需要進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，納稅申報(bào)并不是會(huì)計(jì)人員要做的事情。對(duì)于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)繁多，會(huì)計(jì)人員的職責(zé)有不同的分工。而對(duì)于小型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量少，企業(yè)一般只會(huì)招聘一名會(huì)計(jì)人員，與會(huì)計(jì)有關(guān)的工作都由該會(huì)計(jì)人員完成。而高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是中小型企業(yè)，這就要求學(xué)生具有綜合能力才能應(yīng)付實(shí)際的工作。

（三）實(shí)訓(xùn)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，不能全面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

高職院校的教師有不少是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的教師一般是擔(dān)任某一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教師，雖然會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的一系列流程都懂，但涉及到具體的實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，可能出現(xiàn)會(huì)計(jì)教師對(duì)納稅申報(bào)的填列不熟，稅務(wù)老師對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理知識(shí)生疏等。特別是近幾年會(huì)計(jì)和稅法的變動(dòng)非常大，國(guó)家政策的調(diào)整非常頻繁，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師如果知識(shí)更新不及時(shí)，實(shí)訓(xùn)中碰到相關(guān)知識(shí)往往現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作時(shí)會(huì)顯得非常被動(dòng)。

（四）缺乏真實(shí)的實(shí)訓(xùn)資料，學(xué)生崗位帶入感不強(qiáng)

大部分高職院校采用的實(shí)訓(xùn)資料是根據(jù)一定的理論加以編制，公司信息一般是虛擬的，并且虛擬公司一般是大中型公司，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)模擬該虛擬公司兩個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)報(bào)表按月編制，增值稅納稅按一般納稅人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的納稅申報(bào)。而高職院校學(xué)生大部分畢業(yè)后所面向的是中小型企業(yè)，這類企業(yè)大部分是增值稅小規(guī)模納稅人企業(yè)，采用小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，納稅申報(bào)按季度申報(bào)，納稅申報(bào)時(shí)填寫財(cái)務(wù)報(bào)表也是按季度填寫。這樣就造成學(xué)生在校所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)操作與實(shí)際工作基本不一樣，學(xué)生剛進(jìn)入工作崗位時(shí)會(huì)出現(xiàn)無從下手的狀態(tài)。

四、構(gòu)建“會(huì)計(jì)工廠”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的創(chuàng)新研究

(一)將會(huì)計(jì)工作細(xì)節(jié)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化

通過建立“會(huì)計(jì)工廠”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將會(huì)計(jì)工作細(xì)節(jié)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，具體來說，將會(huì)計(jì)崗位涉及到的一般工作：會(huì)計(jì)核算、成本核算、納稅申報(bào)等工作涉及到的一系列要素以及這些工作間的關(guān)系進(jìn)行細(xì)化，形成標(biāo)準(zhǔn)化的“工廠化”的流水線作業(yè)模式。例如，會(huì)計(jì)憑證各要素的填寫：日期、摘要、金額、科目、原始憑證、數(shù)據(jù)校驗(yàn)、信息審核等形成標(biāo)準(zhǔn)化操作；個(gè)人所得稅納稅申報(bào)表、增值稅納稅申報(bào)表、企業(yè)所得稅納稅申報(bào)表的填報(bào)數(shù)據(jù)來源的標(biāo)準(zhǔn)化操作等。教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)，講解會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)化操作時(shí)，幫助學(xué)生理解票、證、賬、表的勾稽關(guān)系，讓學(xué)生們碰到相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)能按照標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化操作，改善學(xué)生走向工作崗位束手無策的狀態(tài)。

（二）加大校企合作力度，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。高職院校應(yīng)幫助教師搭建校企合作平臺(tái)，與周邊不同類型的企業(yè)進(jìn)行合作，將教師輸送出去并將教師分配到不同的企業(yè)，每月或每季度進(jìn)行輪換，組織教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。教師利用寒暑假或周末的時(shí)間，下到企業(yè)去，了解國(guó)家在會(huì)計(jì)、稅法、金融等方面最新的政策，加強(qiáng)教師與企業(yè)的溝通，打造真正的“雙師型”教師。將企業(yè)需求與日常教學(xué)緊密結(jié)合，每半個(gè)月或每月學(xué)校安排企業(yè)員工來學(xué)校給學(xué)生上課，對(duì)接會(huì)計(jì)崗位，幫助學(xué)生更好了解會(huì)計(jì)人員的日常工作、工作中的難點(diǎn)以及如何提升會(huì)計(jì)人員自身的職業(yè)素養(yǎng)等。建立“會(huì)計(jì)工廠”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，建立各行各業(yè)實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的零距離接觸。

（三）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)共享資源

通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)平臺(tái)、智能處理技術(shù)與企業(yè)合作，采用線上線下實(shí)訓(xùn)方式，讓小微企業(yè)的“真賬”進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。依托國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程、省級(jí)資源庫、院級(jí)MOOC資源、院級(jí)精品課程、院級(jí)示范課程等項(xiàng)目，落實(shí)課程的素材建設(shè)規(guī)劃，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、演示文稿、典型案例、思維導(dǎo)圖、習(xí)題資源庫、實(shí)訓(xùn)操作、視頻、動(dòng)畫、圖片等一系列課程資源，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。通過會(huì)計(jì)在線資源，例如專一網(wǎng)云實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多行業(yè)的真企、真賬、真崗、真操，讓學(xué)生隨時(shí)能動(dòng)手操作，打破時(shí)間和地域的限制，體驗(yàn)在各行各業(yè)做“真賬”、做“準(zhǔn)員工”，有利于開闊學(xué)生的視野，鍛煉技能，為學(xué)生走上工作崗位即可上手打下基礎(chǔ)。

（四）政府制定并落實(shí)激勵(lì)政策

政府要制定并落實(shí)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校合作，使企業(yè)積極主動(dòng)參與到職業(yè)院?！皶?huì)計(jì)工廠”實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)中。年，國(guó)家發(fā)改委、教育部聯(lián)合印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》，相關(guān)部門應(yīng)鼓勵(lì)支持企業(yè)多種方式參與舉辦教育，深度參與“引企入教”改革，對(duì)于符合條件的企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，并按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策。地方政府應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，宣揚(yáng)校企深度合作并鼓勵(lì)企業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地等，為校企合作解決后顧之憂。建立“會(huì)計(jì)工廠”實(shí)訓(xùn)體系，符合當(dāng)前國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方面的要求，將會(huì)計(jì)工作系統(tǒng)化、體系化、細(xì)節(jié)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用到工作中，解決學(xué)生理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐工作的難點(diǎn)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理的效率。與此同時(shí)，通過校企合作模式，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)工作崗位，為向社會(huì)輸送高質(zhì)量的綜合型技能人才奠定基礎(chǔ)。

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作者：譚玲 戴文琛