導語：高職英語教學與自主學習能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在網(wǎng)絡的影響下，對傳統(tǒng)學習模式提出了全新的要求。通過培養(yǎng)學生自主學習能力，以此來保持學生學習動力。所以在教育中通過將高職英語與網(wǎng)絡結(jié)合在一起，不僅可以充實教學內(nèi)容，同時也可以提升學生自主學習意識，實現(xiàn)高職英語教學目標。

1充實網(wǎng)絡資源

在素質(zhì)教育背景下，就要對高職英語教學進行創(chuàng)新，將網(wǎng)絡與教學內(nèi)容進行融合，打造適合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育信息化發(fā)展。在高職教育中通過將微課、慕課等運用到課堂中，不僅可以對傳統(tǒng)教育方法進行創(chuàng)新，同時也可以轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，讓學生在自主學習中掌握英語知識點。所以在教育中就要發(fā)揮出網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為學生提供自主學習平臺，給學生提供相應的學習網(wǎng)站：愛課程、英語作文網(wǎng)、美國有線新聞網(wǎng)等。當學生在自主學習中感受到學習的樂趣后，也就能夠保持學習動力，主動利用網(wǎng)絡獲取相關(guān)信息，在合理使用信息的基礎上掌握專業(yè)知識，延伸知識視野，提高學習效果。通過合理使用網(wǎng)絡檢索與資源共享等功能，可以掌握最新的英語知識點，從不同角度掌握英語文化。所以說在網(wǎng)絡的參與下能夠保證英語教學的全面性與系統(tǒng)性，激發(fā)學生發(fā)散性思維，提高學生學習主動性。當學生對英語網(wǎng)站產(chǎn)生學習興趣后，教師就要發(fā)揮出指導的作用，給學生布置課后作業(yè)，要求學生查閱相關(guān)資料。在課堂中可以給學生提供英國廣播網(wǎng)站中的新聞，并要求學生進行內(nèi)容復述。在學習中由于一些知識點難度較大，所以學生很容易出現(xiàn)難以理解等現(xiàn)象，教師就可以要求學生借助手機中的有道詞典等進行查閱，找出問題的答案，激發(fā)學習興趣。在學習中學生不僅可以通過教師的講述掌握知識，同時也可以利用多媒體等進行自主探究，或是可以將學生劃分為不同的小組，要求學生以探討、合作、交流等方式對問題進行分析。當學生掌握學習技巧后，也就可以利用網(wǎng)絡中的資源進行深入學習，掌握學習技巧[1]。

2營造真實教學情境

在高職英語教學中通過使用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)，能夠為學生制作出適合的課件，教師也要結(jié)合學生的具體情況，為學生營造出真實情境，讓學生產(chǎn)生學習動力，在自主探索與感受中掌握英語知識。在這種教學模式下，不僅可以激發(fā)學生學習積極性，同時也可以提升學生職業(yè)能力，促進學生的未來發(fā)展。在多媒體課件的展示下，能夠為學生營造出仿真的工作場景，學生在參與情境中也就能夠產(chǎn)生出學習欲望，掌握職業(yè)技能。所以在教學中就要將學生劃分成為不同的小組，并借助網(wǎng)絡技術(shù)以公司為教育背景，結(jié)合工作過程開展模擬訓練。如在開展“TradeBusiness”活動時，就可以先向?qū)W生介紹相應的情形，然后要求學生借助網(wǎng)絡收集相關(guān)信息，掌握網(wǎng)站、廣告等的制作技巧，為后續(xù)活動開展奠定基礎。由于學生小組不同，所以就需要給各小組布置不同的任務，避免各小組之間出現(xiàn)相互模仿等現(xiàn)象。在活動中教師還要及時啟發(fā)學生，要求學生探討出如果對自己的產(chǎn)品進行推廣，在承擔不同角色的基礎上來營造活動氛圍。通過這一教學活動，不僅可以提高學生的代入感，同時也可以在多媒體技術(shù)的幫助下模擬真實相場景，讓學生感受到工作中的真實情況，在使用多媒體技術(shù)道德同時掌握各個環(huán)節(jié)。在活動中還要求學生使用英語進行交際，鍛煉學生口語能力，確保學生能夠真正掌握職場英語，提高自身職業(yè)能力[2]。

3開展項目教學

在網(wǎng)絡的參與下不僅可以創(chuàng)新教學環(huán)境，同時也可以為學生營造出真實的語言環(huán)境，以多媒體技術(shù)等來提高教育的新穎性。所以在開展項目化教學時，就要發(fā)揮出網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。在具體教學中就需要對學習內(nèi)容進行劃分，依靠求職-進入職場-工作-業(yè)務-服務為教育線索，以此來保證教學的持續(xù)性。在教學中教師還要及時指導學生，結(jié)合學生具體情況給學生設計出項目框架，而活動的具體則由學生來完成。由于這一活動中主體為學生，所以在組織學生探究時，就可以將學生分成不同的小組，利用合作探究模式完成項目。由于這一過程是需要學生參與的，所以教師就要借助趣味化的語言來吸引學生，將學生帶入到活動中，在親身感受職場的基礎上提升學生道德體驗，實現(xiàn)教學目標。

4激發(fā)學生學習興趣

借助網(wǎng)絡資源能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識直觀展示給學生，且在圖片、視頻等的展示下能夠提升教學趣味性，激發(fā)學生探究欲望，在自主探索與合作探究中掌握英語知識。所以教師就要為學生選擇新穎且趣味性強的資源，加深學生學習印象，刺激學生的感官，保持學生學習主動性。在課堂中還要清楚認識到學生才是課堂中的主體，以培養(yǎng)學生主觀能動性為主，鼓勵學生利用所掌握的知識進行自主探究，在鍛煉自主學習能力的同時實現(xiàn)個性化的發(fā)展[3]。

5結(jié)語

綜上所述，在高職英語教學中就要做好學生自主學習能力培養(yǎng)工作，找出教學中存在的問題，打造有效網(wǎng)絡教學資源平臺，在完善教學內(nèi)容的基礎上激發(fā)學生自主探究欲望，幫助學生掌握學習技巧，在感受學習英語樂趣的同時養(yǎng)成良好學習習慣，為自身未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]張桂華,李軍.基于網(wǎng)絡的高職英語教學與學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].河北旅游職業(yè)學院學報,2019(1):82-84.

[2]劉麗.淺議網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,2016(14):221-222.

[3]楊曉云.網(wǎng)絡信息技術(shù)與高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學,2018(1):45-46.

作者:周明明 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學院