導(dǎo)語：高等院校日語學(xué)習(xí)自主化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：日語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)習(xí)日語不僅需要充分利用課堂的時間還需要在課下堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)才能真正的掌握這門語言。隨著教育不斷改革教學(xué)主體正逐步由教師到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語能力越來越受到教育者的重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅推進(jìn)了其他行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)今越來越多的學(xué)校通過利用互聯(lián)網(wǎng)方式促使形成更加靈活、自主、個性的學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)+外語學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)及時間限制給教學(xué)在探索自主式、個性化學(xué)習(xí)提供了更多可能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；日語教學(xué)；學(xué)習(xí)

自主化經(jīng)濟(jì)全球化以及文化交流多元化的情況下培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為21世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律。通過對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。但是反觀我國高校在教學(xué)工作中存在的問題:創(chuàng)新能力一直是我國教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，加之長久以來的教學(xué)模式讓學(xué)生對教師、書本產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理。就存在的這些問題已經(jīng)阻礙高校的日語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、我國高校日語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）日語學(xué)科體制有待繼續(xù)完善。我國改革開放之后在國家之間的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流日益頻繁的情況下，加強(qiáng)日語專業(yè)人才的培養(yǎng)勢在必行。高校響應(yīng)國家號召及適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求下陸續(xù)建立了日語專業(yè)且近些年來呈現(xiàn)不斷擴(kuò)招的趨勢，但是很多高校先天條件不足、經(jīng)費(fèi)條件有限的情況下盲目擴(kuò)招導(dǎo)致日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量低下。高校為了培養(yǎng)出更加適合時展需要的人才將日語專業(yè)的學(xué)習(xí)不斷細(xì)化但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有針對性教學(xué)，高校的教師在傳授的內(nèi)容上面還停留在理論知識層面導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語的學(xué)生實(shí)際的技能及日語綜合素養(yǎng)并沒有得到顯著提升。（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。高校的日語專業(yè)學(xué)科體系的不健全情況下，高校的日語專業(yè)的教師的隊(duì)伍配置及學(xué)科系統(tǒng)也不健全，高校在對日語學(xué)科不斷細(xì)化情況下導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中暴露出諸多問題。例如：高校中設(shè)立較多的“商務(wù)日語”專業(yè)，在很多本科院校日語專業(yè)的教師很少有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，教師本身缺乏對商務(wù)日語系統(tǒng)化學(xué)習(xí)因此在教授學(xué)生日語時還是無法真正的將日語在商務(wù)中運(yùn)用教授給學(xué)生，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)日語的環(huán)境，當(dāng)然也就無法開拓學(xué)生們的思維，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后工作及商務(wù)中無法靈活熟練的加以運(yùn)用。高校的教師在普通本科院校大都是身兼數(shù)職，在面對教學(xué)任務(wù)繁重的情況下沒有精力進(jìn)行自我提升、自我學(xué)習(xí)所以自身的知識體系較為落后、教學(xué)方法也有待及時更新及推敲，教師本身的素質(zhì)也對高校學(xué)生學(xué)習(xí)日語產(chǎn)生消極影響。（三）教材內(nèi)容較為陳舊。社會發(fā)展變化較快但是在實(shí)際的日語教材內(nèi)容較為陳舊，加之語言的學(xué)習(xí)更多是為了使用，所以日語教材編寫的內(nèi)容好壞直接影響著日語教學(xué)的質(zhì)量。日語教材大都是很長時間才會更新編寫無法真正的迎合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)愛好及興趣，在高校的日語教材中理論講解仍占據(jù)主要地位，在實(shí)際的教學(xué)中理論很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校通過加強(qiáng)對教材研究不斷更新教材內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（四）學(xué)生的重視程度不夠。除了高校的學(xué)科設(shè)置、教材存在的問題，最主要的學(xué)習(xí)主體-學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自我激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的重視程度較低導(dǎo)致在自我學(xué)習(xí)日語時學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)精力較少，日語學(xué)習(xí)水平及技能較低的情況下，學(xué)生真正步入社會之后不能從事日語相關(guān)工作。另外，學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)只是一時興趣愛好，日語的學(xué)習(xí)需要持續(xù)性投入，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語過程中遇到困難不能長期堅(jiān)持下去，長此以往就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降最后只好放棄學(xué)習(xí)日語。

二、高校日語教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)

日語的學(xué)習(xí)不僅需要教師的創(chuàng)新性還需要學(xué)生的自主性，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天如何做到逐步提升學(xué)生的“聽說讀寫譯”及日語綜合應(yīng)用能力，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢運(yùn)用到教學(xué)中需要不斷探索。（一）課程互聯(lián)網(wǎng)化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。在現(xiàn)有的課堂的基礎(chǔ)上將海量的日語學(xué)習(xí)內(nèi)容及資源放到學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上，讓學(xué)生能不受地點(diǎn)、時間的限制進(jìn)行持續(xù)性的學(xué)習(xí)，同時增加學(xué)生的互動及趣味性。通過在校園網(wǎng)、微信公眾號上建立“日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，為教師的及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生課后學(xué)習(xí)日語都提供了更多的便利。在高校的課程網(wǎng)站中可以設(shè)立“課程課前導(dǎo)學(xué)”、“課中內(nèi)容學(xué)習(xí)提問”“課后問題題庫”“拓展課外材料”等單元，在每個單元課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到日語學(xué)習(xí)的樂趣。（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高課程信息普及面讓更多的學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。高校及教師可以充分參考慕課或者公開課的教學(xué)模式的情況下設(shè)立適合本學(xué)校語言學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或者微課視頻讓學(xué)生能充分接觸到豐富的學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)資源，教師在教授日語只是起到引導(dǎo)、引領(lǐng)作用，通過微課或慕課式讓更多學(xué)生自主式探索日語學(xué)習(xí)的方式及方法。例如在基礎(chǔ)日語教學(xué)中低年級很容易遇到的語法問題：日語動詞的變形、表示假定的「と、ば、たら、なら」、表示狀態(tài)的「ている、てある」等，在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)日語時間較短情況下很容易出現(xiàn)對所學(xué)知識點(diǎn)不清晰的情況，因此教師針對學(xué)生容易出現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)點(diǎn)通過錄制微視頻、微課的方式對某個知識點(diǎn)進(jìn)行解析，學(xué)生通過課程網(wǎng)站對模糊容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行推敲、研究。（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)探索更多教學(xué)。模式通過借助互聯(lián)網(wǎng)教師可以在課堂教學(xué)中探索更多的教學(xué)模式讓學(xué)生更加自主性的學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備階段：日語教師如何提高學(xué)生課程參與度及活躍度不僅是需要教師教學(xué)水平不斷提高，還需要在課前就做好諸多準(zhǔn)備。教師通過課前對所要學(xué)內(nèi)容的思考才能在課堂上進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與互動。教師參與考生的課前學(xué)習(xí)反饋及時的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃加以調(diào)整，同時讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃探討中來。例如教師在課前就可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源上傳到校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前就可以對將要學(xué)習(xí)的課堂的知識點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行分析提前了解課程的難點(diǎn)及重點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生課堂參與度。課堂教學(xué)階段：教師可以通過確定教學(xué)目標(biāo)并且適當(dāng)?shù)膶φn前內(nèi)容提出問題或布置練習(xí)的方式及時對學(xué)生提出的疑問加以歸納并掌握學(xué)生日語自學(xué)的具體情況。針對需要小組團(tuán)隊(duì)合作課程，老師課前對學(xué)生進(jìn)行分配任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上按小組進(jìn)行討論，明確分工、課后查閱資料準(zhǔn)備課程內(nèi)容PPT并完成課程陳述，教師對學(xué)生的論述進(jìn)行點(diǎn)評，包括語音語調(diào)、語法的使用、發(fā)言內(nèi)容的完整性等。課程網(wǎng)站上建立“課堂反饋”平臺，教師將學(xué)生制作的ppt等內(nèi)容上傳，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。供學(xué)生復(fù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。課后自我學(xué)習(xí)階段：學(xué)校在建立學(xué)習(xí)平臺之后可以為學(xué)生學(xué)習(xí)日語提供更多的便利，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中遇到的問題不會的情況下，可以充分利用學(xué)校學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并學(xué)會分析歸納，這樣不僅降低了教師工作量同時有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索的能力。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生握相關(guān)知識與技能，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的樂趣及成就感，同時通過多方面能力的提升為未來步入社會奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此作為高校管理者及教師要不斷的探索出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不斷探索日語學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)扎實(shí)日語專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的激情，從而滿足國際化課程學(xué)習(xí)的需要。（四）完善課堂評價提高自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)及課后需要加強(qiáng)對日語學(xué)習(xí)的評估，通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評估手段推動日語自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)的情況下，對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)效果加以評價讓學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)日語的問題及改進(jìn)的方法。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價不在拘泥于教師的評價而是通過課程自我學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己打分評價，堅(jiān)持過程評價及課后評價相結(jié)合的方式讓學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)認(rèn)知。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)或微信掃碼的方式讓學(xué)生在自我評價之后反饋到教師評價節(jié)點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生找出做出某種評價的原因，學(xué)生自己能自主找出原因的教師可以適當(dāng)提高評價。教師評價要面向全體學(xué)生的同時也要注重學(xué)生個性化發(fā)展并著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。讓每個學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)收獲及成就感的體驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的方式節(jié)約了教師審閱批改的時間，從而有效節(jié)約時間成本，同時也利用學(xué)生查漏補(bǔ)缺及時掌握知識點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許南.高等教育國際化:德國經(jīng)驗(yàn)及其對中國教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示[J].教育與經(jīng)濟(jì),2012(3).

[2]李紅艷.高校日語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及對策［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（12）.

[3]蔡忠良.多媒體環(huán)境下的高校二外日語自主學(xué)習(xí)策略研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(7).

作者:劉陽 單位:長春師范大學(xué)