導(dǎo)語(yǔ)：中職語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：中職院校是我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)的主陣地，長(zhǎng)期以來(lái)為社會(huì)輸送了大批的技能型人才，在中職教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以外，文化課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的成長(zhǎng)階段中也有著不可替代的重要作用。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性課程，是每一位中職學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在當(dāng)下的教育改革中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，在一定程度上能夠改善對(duì)教師的過(guò)度依賴(lài)，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)使中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果得到有效提升。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)意識(shí);教學(xué)效果

隨著教育改革的不斷深入，教師們的教育觀(guān)念也得到了轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中開(kāi)始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是脫離教師的指導(dǎo)，也不是讓學(xué)生們?nèi)涡远鵀椋亲寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有更充足的動(dòng)力，去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到知識(shí)的滿(mǎn)足。中職生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情本就不高，不論從知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力，這些學(xué)生都比較差，這其中的很大一部分原因就是學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性，因而要提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效果，就必須要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)出發(fā)，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能夠取得成效。

1創(chuàng)建生本課堂，突出主體地位

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，究式希望自己使一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿髑笾侨说奶煨?，不愿意參與學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是對(duì)學(xué)習(xí)本身存在抵抗，而是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被剝奪，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生們失去了探索求知的積極性，一切知識(shí)都是教育者準(zhǔn)備好的，學(xué)生們只需要進(jìn)行復(fù)刻記憶，然而這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性受到了極大的限制，因而學(xué)生不愿意進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。構(gòu)建語(yǔ)文生本課堂的主要目的就是突出學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到湘鄂西的成就感，給學(xué)生們提供自主選擇的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)預(yù)留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們成為小老師，站在講臺(tái)上進(jìn)行課文的講解，這樣的方式給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，講課的學(xué)生在私下里積極準(zhǔn)備要講的內(nèi)容，不同的學(xué)生講解的內(nèi)容也是有差異的，有的學(xué)生注重講解作者的創(chuàng)作背景，讓其他同學(xué)能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生更多的共鳴，有的學(xué)生則注重分析文章中的字句，帶領(lǐng)其他學(xué)生領(lǐng)略到文章的文辭之美，并且當(dāng)學(xué)生站在講臺(tái)上時(shí)，臺(tái)下學(xué)生的注意力明顯要集中許多，因?yàn)檎n堂真正成為了學(xué)生們的主場(chǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在潛移默化中得到的增強(qiáng)，在學(xué)生們講課完畢之后，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，讓學(xué)生們看看自己的同學(xué)通過(guò)努力之后都能夠站在講臺(tái)上成為傳輸知識(shí)的人，讓學(xué)生們更加相信自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)，教師還可以通過(guò)任務(wù)布置的不同去給學(xué)生們更多種的學(xué)習(xí)選擇，比如在布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們從作者的相關(guān)經(jīng)歷與寫(xiě)作背景、文章的中心主旨解析、文章寫(xiě)作手法探究這三個(gè)內(nèi)容之中選擇一個(gè)進(jìn)行自主探究，在第二天的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行小組討論，小組中選擇了不同內(nèi)容的學(xué)生可以相互交流自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，選擇相同內(nèi)容的學(xué)生可以相互補(bǔ)充，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就自然的成為了學(xué)生們之間的交流探討，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提高。

2精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在得到激發(fā)的同時(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也就得到了加強(qiáng)，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。首先，教師要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中插入學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，保證課堂的趣味性，比如在進(jìn)行一些與歷史有關(guān)的課文講解時(shí)，教師可以利用相關(guān)的影視劇來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，還能夠讓學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行改編，在班級(jí)中進(jìn)行角色扮演，這樣的活動(dòng)充滿(mǎn)趣味，學(xué)生們也會(huì)更樂(lè)于參加，并且在參與的過(guò)程中也對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深的印象。其次，教師要保證課堂的豐富性，在多姿多彩的課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，比如教師可以在班級(jí)中舉行多種活動(dòng)，如辯論賽、成語(yǔ)接龍等等，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中既收獲了樂(lè)趣，也鞏固了知識(shí)，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文世界的魅力也有了更加深刻的體會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了改善，自然就愿意參與到課堂之中，教師的教學(xué)就能夠取得事半功倍的效果，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就更好。

3結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)教學(xué)

中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，在語(yǔ)文課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能夠強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)水平，把專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力，比如在學(xué)習(xí)完《我的空中樓閣》這篇文章之后，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)“空中樓閣”進(jìn)行了場(chǎng)景還原，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則通過(guò)信息技術(shù)制作了“空中樓閣”的短片，講文章中描寫(xiě)的內(nèi)容運(yùn)用直觀(guān)、趣味的手法多方面的展示了“空中樓閣”的面貌，甚至在其中加入了一些感性的內(nèi)容，讓整個(gè)視頻更加的豐富，也讓語(yǔ)文課堂煥然一新。這樣的教學(xué)模式滿(mǎn)足了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要，也讓語(yǔ)文教學(xué)課堂更有針對(duì)性，特色更加鮮明，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能能夠在語(yǔ)文課堂中得以發(fā)揮，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也就會(huì)更強(qiáng)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)也能夠積極的聯(lián)想到語(yǔ)文課堂，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職語(yǔ)文課堂中，教師要積極的采取策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生們能夠更加積極的參與到語(yǔ)文課堂中，成為課堂的主人，這就需要教師立足于教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建生本課堂，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們有發(fā)揮能力的空間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生們的興趣特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高，用豐富多彩的語(yǔ)文給學(xué)生們帶去不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉紅.在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2013(67).

[2]鄔娜.運(yùn)用陶行知思想，提升中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].科教文匯(中旬刊)，2012(07).

作者:屈夢(mèng)陽(yáng) 單位:淮海技師學(xué)院