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對于小學生這一特殊年齡階段的群體來說，能夠及早讓學生們掌握自主學習的方法，對他們以后的學習生活將起到很好的引導作用。為構建以學生為主體的自主學習課堂教學模式，需要充分重視學生自主學習的重要性，不斷引導學生獨立自主的進行課程學習，改變傳統(tǒng)的教學模式。

1構建小學語文自主學習課堂教學模式的重要性

1.1可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生處于學習方法形成的重要階段，因此需要在實踐教學活動中，不斷引導學生形成獨立自主學習的良好習慣，就顯得尤為重要和關鍵。獨立自主的學習不但能夠使得學生成為教學環(huán)節(jié)中的主體，而且能夠不斷激發(fā)學生對于課程學習的興趣，興趣是最好的老師，通過教師的引導使得學生培養(yǎng)起對課程學習的興趣和習慣后，教師就不需要不斷的重復和指導，只需要在適當?shù)臅r候對相關環(huán)節(jié)進行引導就行，學生可以根據(jù)自己學習到的知識，主動進行思考和分析。1.2可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的發(fā)展。自主學習就是在教師引導下自主的進行課程知識的學習能力，自主學習建立在學生對課程學習的濃厚興趣的基礎上，有了興趣和學習的自主性，學生可以化被動為主動，成為課堂的主體，而不是被動接受老師的指點，這樣自主獨立的思考問題和解決問題，再加上老師的引導，能夠使得學生對于相關知識點有一個更加深刻的認識。為未來的各個課程的學習打下較為堅實的基礎。

2小學語文自主學習中課堂教學的構建策略

2.1課前預習，自我探究。學生可以通過課前預習，事先準備好所需要學習和掌握的知識。與此同時，任課教師可以清楚地了解到學生哪里有疑問，并且在課堂上輕松掌握關鍵點。對于小學生來說，學前準備的開始需要在老師的指導下進行。經過多年指導學生掌握預習方法，教師不能過于謹慎地詢問學生的準備方法。只需概述學生的準備工作，讓學生獲得更多自由，使他們更好地自主準備。2.2以問題為導引，促進深入學習。學生是課堂的主人，教師要關注學生的疑問，要善于引導學生質疑，解疑，增強學生自主學習的興趣，提高學生自學能力。（1）營造質疑的課堂氛圍。質疑是最能發(fā)展學生語文思維的方式。主動發(fā)現(xiàn)問題能從根本上改變學生被動學習的心態(tài)，能促進積極思考習慣的形成。所以要在平時學習中引導學生養(yǎng)成質疑的學習習慣，并提高學生質疑的能力。教師要善于對學生的提問要進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，必要時進行啟發(fā)暗示，并要不斷肯定學生的努力，增強他們質疑的自信心。（2）改變課堂視角，以問題串起教學主線。課堂教學應引導學生始終處于積極的思考中，解決問題成為課堂上學生的基本活動。在課堂學習中，先要引導學生朝著核心問題發(fā)力，確定課堂核心問題，然后是個人自主研讀，展示。教學中，問題是節(jié)點，既能讓學生的個體學習與如群體學習交互，又能及時地讓個體學習得到群體學習的帶動和影響。教學中，初讀后，研讀中，學習后，都是質疑的關鍵時機，能讓學生帶著問題深入閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。（3）帶著新的問題走出課堂。學習不是下了課就結束，而是學生自主學習另外一個起點，學生應在學習后產生新的問題，有所思考，并課外自學，自悟，這對將來的學習是一種極有價值的學習習慣培養(yǎng)。2.3小組討論，相互交流。教師應當在教學實踐過程中，多開展小組合作學習的形式，貫徹學生為主體的中心思想，突出學生在學習過程中主體地位。在小學語文課堂教學活動實施過程中，教師應根據(jù)本堂課程的教學任務以及教學內容合理組織小組分組合作。通過分組，學生在老師的引導下進行對話，開展角色表現(xiàn)以及訪談等形式的互動學習，此過程中，多鼓勵學生，并不斷提升學生對于小組互動的積極性，除此之外，還可以采用大型交流活動的方式來開展課程教學，可以通過引導學生自己動手完成相關作品，在學生完成課程學習后充分展示自己學習相關知識的過程。通過這些小組互動交流的方式不斷增加學生對于語文課程的學習樂趣。2.4總結歸納，拓展訓練。實踐教學過程中，教師通過課堂的總結，以及教師的點撥使得已學到的知識形成一個完成的系統(tǒng)。引導學生學會歸納總結，總結出課程學習到的知識點，并進一步進行加強與鞏固，通過上述的方式，使得學生體會到學習知識的成就感。2.5提出問題，尋找答案。教師可以通過提問題的方式來引導學生進行思考，在學生思考的過程中，教師僅僅給予一些引導和點撥，讓學生充分發(fā)揮自己的獨立自主，在此過程中，讓學生掌握自主解決困難和問題的能力。教師對學生自主的思考答案進行一些點評，點評的過程中應當給予學生一些肯定和激勵，激發(fā)他們獨立思考的信心，讓學生愿意分享自己的觀點，他學生的回答不是特別理想的時候，也應給予一定的鼓勵，幫助學生理清思考和解答的思路，引導和培養(yǎng)學生思考問題解決問題的能力。通過提出問題解決問題的方式，進一步拉近師生之間的距離，逐漸培養(yǎng)起學生獨立思考和解決問題的基本能力，為課程的學習打下堅實的基礎。

3結語

綜上所述，自主學習的方式因其能夠激發(fā)學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的課程興趣，在實踐中需要教師們不斷的推廣和應用，小學語文教學實踐過程中，想要真正語文課堂學生的自主學習，就要積極轉變陳舊的教學觀念，革新教學方法，構建新型的有利于自主學習的創(chuàng)新課堂教學模式。

參考文獻：

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作者:王宜靜 單位:大連市甘井子區(qū)后革鎮(zhèn)堡小學