導(dǎo)語：中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職校數(shù)控技術(shù)呈現(xiàn)的是現(xiàn)代制造業(yè)的核心內(nèi)容，其完備的教育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系是保證專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)的基本條件。在中職校課程改革進(jìn)程中，評(píng)價(jià)體系取得了前所未有的進(jìn)步和發(fā)展，但在運(yùn)行過程中，卻凸顯了一些問題。以上海市大眾工業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)為例，深入分析中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)存在的問題，并從實(shí)際出發(fā)，探索改進(jìn)和提升教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系以及質(zhì)量監(jiān)控體系的方案，從而提高中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才。

關(guān)鍵詞：中職校；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，為培養(yǎng)大量社會(huì)型實(shí)用人才，中職院校需要不斷從探索中創(chuàng)新，促進(jìn)新專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展來適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型實(shí)用人才的需求。目前，中職院校實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系采用對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以及課程評(píng)價(jià)模式，這種評(píng)價(jià)體系仍處于探索和創(chuàng)新階段，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能有效地提高實(shí)踐教育的質(zhì)量，提升老師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，如何構(gòu)建完善的教育評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系成為中職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)改革的焦點(diǎn)。經(jīng)過多年的探索和創(chuàng)新后，中職院校培養(yǎng)人才的能力已經(jīng)有所提高，然而在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面還有欠缺。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面，有些課程內(nèi)容很難理解透徹，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中只是單純按照理論教學(xué)完成實(shí)訓(xùn)，并沒有真正掌握其核心內(nèi)涵。久而久之，在工作中潛力得不到很好的發(fā)揮，思維不活躍，不能靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。數(shù)控技術(shù)涉及的知識(shí)面廣，一部分積極活躍的學(xué)生會(huì)被其吸引，而另一部分學(xué)生因?qū)I(yè)知識(shí)復(fù)雜繁瑣而厭倦。但由于種種原因，學(xué)校安置的實(shí)踐用具，如車床等并不充足，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)時(shí)不能充分發(fā)揮自己的技能，時(shí)間限制也會(huì)阻擋學(xué)生探索的腳步[1]。

1問題發(fā)現(xiàn)

為貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》和《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，上海市人民政府協(xié)同上海市二十一所學(xué)校對(duì)“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”展開了質(zhì)量檢測(cè)。數(shù)控技術(shù)所涉及的專業(yè)知識(shí)涵蓋面廣，本次檢測(cè)內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能；檢測(cè)工具有理論考試、實(shí)踐操作和問卷調(diào)查；成績(jī)?cè)u(píng)定選擇理論知識(shí)在線自主評(píng)分，實(shí)踐技能中CAD考試采取以軟件自主評(píng)分為主，人工核查為輔的評(píng)卷方式如表1所示，學(xué)生的數(shù)控車仿真實(shí)操和數(shù)控車零件加工實(shí)操得分都相對(duì)較高，但CAD整體得分都比較低，說明實(shí)踐教育并未做到公平合理。為解決這一大難題，作為老師，應(yīng)該在制定課程方面多下功夫，同時(shí)在崗位分析方面也是大同小異。對(duì)學(xué)生的定位不準(zhǔn)，就很難做到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性。職業(yè)教育不等同于職業(yè)技能教育，也不像本科高校以學(xué)科為主，它注重培養(yǎng)創(chuàng)新技能，成就社會(huì)型科技人才。相對(duì)于理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作的成績(jī)略差一些，說明在實(shí)際教育中，并沒有完全做到理論教育和實(shí)踐教育平等開展，存在著像往常一樣的重理論、輕實(shí)踐的教育理念。作為職業(yè)教師的一員，我認(rèn)為中職院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為主導(dǎo)，集智慧與技術(shù)為一體，這樣才能給社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。在這次對(duì)上海市大眾工業(yè)學(xué)院的監(jiān)測(cè)評(píng)估中，學(xué)生完成理論知識(shí)作答的成績(jī)參差不齊，如數(shù)控車?yán)碚撝R(shí)平均分只達(dá)到了77.44分，雖高于全市平均分24分，但距離標(biāo)準(zhǔn)還存在天壤之別，理論知識(shí)掌握不透徹，實(shí)踐操作也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的誤差，這并不符合高等職業(yè)教育的宗旨和理念。數(shù)控技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)主流專業(yè)之一，人才需求量特別大，中職教育為培養(yǎng)社會(huì)型人才需要加大力度。評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐教育機(jī)制還存在多種問題，單純以成績(jī)考核作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了日常實(shí)踐教學(xué)中的監(jiān)控，單一抽查的方式并不全面、合理，凸顯了教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)模式的不完善。

2構(gòu)建全面、客觀、合理的實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系

（1）實(shí)踐教學(xué)全過程監(jiān)測(cè)實(shí)踐操作不能片面的監(jiān)測(cè)一小部分，從開始實(shí)踐到結(jié)束需要全過程督查，這樣才能對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的問題以及解決問題的探索過程進(jìn)行合理地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。作為老師，需要發(fā)揮指引作用，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐，可以從其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，感受學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握情況，觀察學(xué)生遇到問題后解決問題的方式方法，從而作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生實(shí)踐的總體過程進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。一方面完善了實(shí)踐教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完備，另一方面，可以從學(xué)生本身出發(fā)，去指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)是有很大幫助的，這也為培養(yǎng)社會(huì)技能型人才做出了一定貢獻(xiàn)[2]。（2）評(píng)價(jià)系統(tǒng)多樣化以往的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，聘請(qǐng)具有國(guó)家級(jí)和市級(jí)考評(píng)資格和經(jīng)驗(yàn)的考評(píng)員進(jìn)行評(píng)分，相對(duì)來說公平公正，但評(píng)價(jià)模式比較單一，只是對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的科目打分以及綜合素質(zhì)等等。要想全面的評(píng)價(jià)實(shí)踐教育還要從以下幾個(gè)方面入手：①教師評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程，大多是老師陪同進(jìn)行的，學(xué)生面對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用在課堂和實(shí)際動(dòng)手操作過程中會(huì)基本體現(xiàn)出來，當(dāng)然這也離不開老師的細(xì)心觀察，老師要合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性等等，這樣不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，還能觀察到教育體制和教育系統(tǒng)的缺陷。作為老師，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提升對(duì)實(shí)踐教育開展的積極性，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度以及對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的引導(dǎo)能力，這樣方便從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，“吾日三省吾身”，思教育與我并行。隨著數(shù)控專業(yè)的不斷探索和深化，專業(yè)教師的能力也必須得到提升，在掌握最新數(shù)控專業(yè)科技的同時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行學(xué)術(shù)理論教育，隨之而來的便是實(shí)踐指導(dǎo)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，學(xué)校組織老師在實(shí)訓(xùn)過程中互相合作，共同探討數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐過程中一些復(fù)雜的操作技術(shù)，從而在自己吸收知識(shí)的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生迎難而上，奮勇直前。授之以魚，不如授之以漁，以動(dòng)機(jī)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，敢于探索，這樣實(shí)踐教育的道路才會(huì)越走越遠(yuǎn)。②學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生作為學(xué)習(xí)實(shí)踐教育的主體，要保持清醒的意識(shí)形態(tài)，對(duì)自我的主體價(jià)值以及學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)常審視。除了自我評(píng)價(jià)以外，學(xué)生互評(píng)會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)有所提升，在周圍環(huán)境的影響下，積極的心態(tài)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)這是對(duì)實(shí)踐教育自我評(píng)價(jià)的升華。教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)映射實(shí)踐教育的合理性和全面性，實(shí)踐教育的主體是人，要以人為本，進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的同時(shí)，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③過程評(píng)價(jià)就上海市大眾工業(yè)學(xué)院的評(píng)價(jià)體系來講，客觀的過程評(píng)價(jià)并沒有體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)院布置的相關(guān)實(shí)踐任務(wù)后，評(píng)判最終的依據(jù)是對(duì)成品的考核分?jǐn)?shù)，忽略了操作過程中的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的思維能力都各不相同，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，獨(dú)特的思維方式和處理難度大的操作的意識(shí)應(yīng)該被觀察和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生今后的培養(yǎng)方案有著重大的參考價(jià)值。倘若在考核過程中因?yàn)闀r(shí)間原因限制了學(xué)生的操作，這可能對(duì)學(xué)生綜合評(píng)估有很大的影響，所以在學(xué)生進(jìn)行考核的過程當(dāng)中，老師要發(fā)揮最大的作用去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而在最終的評(píng)價(jià)過程中給出最合理的評(píng)分。④對(duì)比評(píng)價(jià)實(shí)踐教育評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，進(jìn)而解決問題。相關(guān)部門在完成學(xué)生最終測(cè)評(píng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)公布評(píng)價(jià)體系給出的實(shí)踐操作理論標(biāo)準(zhǔn)，這樣能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的操作能力和操作技巧有哪些不足。對(duì)比評(píng)價(jià)后的自我意識(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的彌補(bǔ)自己的不足，提升自我的主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)完成課時(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成接納并自我努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。滿天星光沿途散播，長(zhǎng)路盡頭有燈火，在自我對(duì)比的激勵(lì)之下，濃厚的學(xué)習(xí)興趣也許會(huì)瞬間激起，本就復(fù)雜的數(shù)控知識(shí)可能也會(huì)慢慢變成學(xué)生潛意識(shí)里一種多樣的美好事物[3]。

3完善和提升質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)踐教育的質(zhì)量深受學(xué)生、老師乃至社會(huì)各界的關(guān)注，教育質(zhì)量也作為學(xué)?？己撕驮u(píng)判的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。完整的教育質(zhì)量監(jiān)控體系會(huì)促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)校高質(zhì)量、高效率的完成實(shí)踐教育的目標(biāo)，建立健全的監(jiān)控體系還需要從以下方面做改進(jìn)：（1）日常監(jiān)控以往抽查式的監(jiān)控并沒有特別好的效果，若變?yōu)槿粘１O(jiān)控，學(xué)?？山M織校領(lǐng)導(dǎo)、教師輪流對(duì)學(xué)生日常的理論課和實(shí)踐課程進(jìn)行觀看和記錄，統(tǒng)籌兼顧，做一個(gè)合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，一周可開一次交流會(huì)議，組織提出問題并研究解決問題的方案。學(xué)生在越來越多的歷練中，會(huì)清晰自己的問題所在，老師也會(huì)加大力度去幫助學(xué)生完成更好的實(shí)踐操作過程，這更有利于實(shí)踐教育的開展。（2）信息反饋監(jiān)控體系保證了教育教學(xué)的順利進(jìn)行，在監(jiān)控體系的指引下，需要收集和采納學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)等反饋的信息和指導(dǎo)意見。合理的、人性化的教育體系能大幅度帶來更好的效益。（3）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，監(jiān)控崗位實(shí)習(xí)學(xué)生在具備技能知識(shí)的同時(shí)，需要多加訓(xùn)練才能滿足社會(huì)人才需求，實(shí)習(xí)崗位多，分布廣，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可收集學(xué)生崗位實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及老師的指導(dǎo)意見，從而最大限度地保證了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量[4]。4結(jié)語本文從中職校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前中職校教育實(shí)踐評(píng)價(jià)中存在的問題和不足，結(jié)合上海市大眾工業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，提出了構(gòu)建全面、客觀、合理的實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系的方案。同時(shí)，完善和提升質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于提升中職校教師的教學(xué)水平，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才。

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作者：金玉林 單位：上海市大眾工業(yè)學(xué)校