導(dǎo)語(yǔ)：專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)述評(píng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要,教育部決定自2009年起,擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。因?yàn)檠芯可藬?shù)的不斷擴(kuò)招,社會(huì)對(duì)這些應(yīng)用型高層次專門人才的需求空間也在逐漸縮小,因此,職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣在求職過程中的作用越來越明顯。在查閱文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),專門寫研究生職業(yè)素養(yǎng)的文章少之又少,因此,筆者在進(jìn)行綜述時(shí),將研究生培養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃等與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的文章進(jìn)行了整理。

1.1非體育類專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

眾多學(xué)者對(duì)研究生職業(yè)素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,有學(xué)者認(rèn)為研究生對(duì)就業(yè)形勢(shì)不了解,就業(yè)準(zhǔn)備不足,對(duì)職業(yè)崗位性質(zhì)、技能要求等方面了解匱乏;另有學(xué)者認(rèn)為部分研究生選擇職業(yè)以高薪為第一標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)性缺失,甘于奉獻(xiàn)的精神更是拋之腦后。專業(yè)碩士的培養(yǎng)年限較學(xué)術(shù)型短,且很多學(xué)校的培養(yǎng)模式是參考學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式,按部就班,久而久之,專業(yè)碩士專業(yè)技能提高不上去,科研水平也不能有很好的改善,間接限制了職業(yè)素養(yǎng)提高。綜合整理眾多文獻(xiàn),筆者認(rèn)為現(xiàn)在專業(yè)碩士的職業(yè)素養(yǎng)大體現(xiàn)狀是:專業(yè)技能不扎實(shí),比不過本科生;職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄,目標(biāo)不明確;實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足;科研能力較薄弱;職業(yè)道德意識(shí)不足。根據(jù)近些年專業(yè)碩士在招生中比例的不斷增加,專業(yè)碩士有可能成為研究生培養(yǎng)的主要方向,所以,專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀亟需改善。

1.2體育類專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

周福建等人的研究中指出,目前我國(guó)體育研究生實(shí)踐能力的薄弱環(huán)節(jié)為外語(yǔ)直接交流能力、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、多項(xiàng)目教學(xué)與專項(xiàng)訓(xùn)練能力[2]。姬常愛在其碩士論文中指出,除了體育科研能力以外,體育碩士研究生較為欠缺的專業(yè)實(shí)踐能力還有賽事組織與管理能力、裁判工作能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力等[3]。查閱80多篇相關(guān)論文,通過眾多學(xué)者的調(diào)查報(bào)告可以看出,體育類專業(yè)碩士的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀同樣不樂觀,在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)方面是普遍薄弱環(huán)節(jié),除此之外,體育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力也較欠缺,不能很好地勝任賽事組織等相關(guān)工作。體育類專業(yè)碩士未來的工作方向大都是體育教師和體育管理人員,其職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到學(xué)生體育活動(dòng)的質(zhì)量和體育工作的發(fā)展。因此,要盡快改善體育專業(yè)碩士的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。

2專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的影響因素

專業(yè)碩士職業(yè)素養(yǎng)問題的根源,大部分研究者認(rèn)為主要是以下原因引起的:(1)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)定位不清晰;(2)缺乏行之有效的監(jiān)督、考核機(jī)制[4];(3)招生考試辦法不合理;(4)體育碩士專業(yè)學(xué)位各領(lǐng)域培養(yǎng)特色不突出;(5)實(shí)踐性課程設(shè)置不足;(6)學(xué)位論文形式單一,學(xué)術(shù)水平普遍較低[5]。這些研究大都從研究生培養(yǎng)方面指出職業(yè)素養(yǎng)的影響因素,認(rèn)為引起研究生職業(yè)素養(yǎng)欠缺的主要原因是培養(yǎng)方案與培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)不符,課程設(shè)置不能突出專業(yè)碩士研究生的職業(yè)性質(zhì)。專業(yè)碩士研究生是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才,理應(yīng)注重其專業(yè)實(shí)踐能力,根據(jù)其專業(yè)特性設(shè)置相應(yīng)的課程,而不是“照葫蘆畫瓢”,或“換湯不換藥”。同時(shí),這些大都從客觀方面來說職業(yè)素養(yǎng)的影響因素,主觀方面也是不容忽視的。職業(yè)素養(yǎng)的方面較廣,除職業(yè)技能外,研究生本身職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等也是重要的影響因素,但這些方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)不好進(jìn)行評(píng)定,所以相關(guān)研究較少,因此,這些方面的研究,將是未來研究研究生職業(yè)素養(yǎng)方面的方向。

3提高專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)措施

目前,隨著專業(yè)碩士研究生規(guī)模的不斷壯大,為提高專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng),研究者從不同視角提出了眾多積極合理的建議和對(duì)策。廖湘陽(yáng)[6]提出了專業(yè)能力與職業(yè)技能協(xié)同培養(yǎng)的策略;時(shí)花玲[3]從完善我國(guó)教育碩士教學(xué)質(zhì)量保證體系方面提出了建議。姬常愛[5]提出了完善體育碩士專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。大部分研究在提高職業(yè)素養(yǎng)措施方面都注重優(yōu)化研究生培養(yǎng)制度,改變課程設(shè)置,提高師資力量等。專業(yè)碩士研究生職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要,從研究生本身來說,要加強(qiáng)研究生德育教育,進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn),加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃能力,使研究生認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻;從導(dǎo)師方面來說,要充分發(fā)揮導(dǎo)師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用;從學(xué)校體制來說,要完善管理和評(píng)價(jià)制度,控制招生規(guī)模。所以,學(xué)校要改善專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式,嚴(yán)肅對(duì)待研究生職業(yè)素質(zhì)的各方面問題,同時(shí)要求學(xué)生自身提高專業(yè)技能和職業(yè)道德,這樣才能有效提高專業(yè)碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

專業(yè)碩士研究生是未來研究生教育的主要方向,很多學(xué)者也正是看到了這樣的發(fā)展趨勢(shì),所以寫專業(yè)碩士研究生方面的文章也越來越多。體育類專業(yè)碩士研究生是體育教學(xué)工作和體育管理工作的后備軍,其職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到學(xué)生體育課的質(zhì)量,關(guān)系著我國(guó)體育人口的鍛煉質(zhì)量及身體素質(zhì),影響著人們的身心健康。但是,對(duì)體育專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的的研究少之又少,而且大都是從課程設(shè)置和培養(yǎng)模式方面進(jìn)行研究。因此,筆者認(rèn)為在今后的研究者,體育類碩士的研究重點(diǎn)將是:(1)研究符合我國(guó)體育碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系或量表;(2)在不同地區(qū)、不同年級(jí)、不同性別方面,體育碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)是否存在差異;(3)體育學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生職業(yè)素養(yǎng)的異同;(4)專業(yè)碩士研究生教育實(shí)踐基地建設(shè)。

作者:黃佳奇 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部

參考文獻(xiàn)

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[7]時(shí)花玲.教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D].博士學(xué)位論文.上海:華東師范大學(xué),2008.