導語：航海精神與航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:基于航海精神的提煉，針對目前航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的困惑，以加強頂層設(shè)計理念為突破口、撥正人文素養(yǎng)為方向標、確立校企合作為主陣地、拓展航海精神為立足點，以堅定、嚴謹、勤奮、開拓的航海精神促進航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞:航海精神;航海類專業(yè)學生;職業(yè)素養(yǎng)

一、引言

黨的十八大提出了“建設(shè)海洋強國為標志和統(tǒng)領(lǐng)的奮斗目標”，習強調(diào)海洋強國對實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重大意義，這些都標志著振興海洋、發(fā)展航運事業(yè)是實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵工程。從“鄭和下西洋”體現(xiàn)出來的無畏進取、開拓創(chuàng)新精神，到西方航海人勇往直前、勇于實踐的無畏氣魄，其共同點即為航海人在航海事業(yè)過程中，結(jié)合海洋文化、航海品質(zhì)后所形成的航海人特殊具有的一種文化。航海精神，即在從事航海領(lǐng)域的實踐基礎(chǔ)上，人類在傳承航海文化的同時，結(jié)合自身基本精神、社會和諧文化后所形成的有航海品質(zhì)、航海氣魄的一種人類精神。它是航海文化的精髓，是人們對海洋表征、航海實質(zhì)的有機組成，是從事航海領(lǐng)域工作人員必須具備的一種精神。［1］這種精神結(jié)合了中西方對航海精神內(nèi)容的整合，將航海精神融入航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育，既是航海專業(yè)教學的需要，又能滿足企業(yè)對人才的要求，更能為學生的就業(yè)成長提供長足而有效的幫助。國內(nèi)對于航海精神的研究文獻尚不多見，有代表性的有:黃潔［1］以船的結(jié)構(gòu)和部件為原型，總結(jié)出與錨、鐘、槳、舵的特性相符合的船員的堅定、嚴謹、勤奮、開拓的航海精神;崔國恒、李海林等［2］分析了鄭和下西洋的航海技術(shù)應用與創(chuàng)新，總結(jié)了鄭和下西洋在航海方面的成就與航海精神。上述研究為明確航海精神內(nèi)涵提供了必要的借鑒，但也可以發(fā)現(xiàn)，我國對航海精神的研究才剛剛起步，對航海精神的關(guān)注缺乏實踐，航海精神應用于航海類學生職業(yè)素養(yǎng)培育還比較滯后。本文試從航海精神談航海類學生職業(yè)素養(yǎng)培育，將理論應用于實踐研究。

二、航海精神、海員職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容與關(guān)系

不同的歷史、不同的時代造就了不一樣的航海精神。但是對現(xiàn)當代航海精神內(nèi)容的構(gòu)建中，則是將航海精神形象化地指向了海員應該具備的職業(yè)精神，即堅定的從業(yè)思想、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、踏實的工作態(tài)度以及無畏的開拓精神。職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個方面［3］，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)中一個重要方面。海員職業(yè)素養(yǎng)簡單地說是海員在從事與海域相關(guān)工作的過程中需要遵守的與工作相關(guān)的職業(yè)行為，是航海人在航海職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，其內(nèi)容是在職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步包括組織能力、團隊協(xié)作能力、服從意識以及環(huán)保理念等。分析大航海時代的航海精神以及海員職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，兩者之間是一個互相促進、互相交集的概念。從內(nèi)容上說，航海精神是結(jié)合內(nèi)在精神的研究，是對海員職業(yè)素養(yǎng)表征培養(yǎng)的一種深化。從現(xiàn)階段研究的深度上說，目前對航海精神的關(guān)注缺乏一定的實踐，而對海員職業(yè)素養(yǎng)的研究相對比較超前。從教學上說，航海精神的培育還未真正進入人才培養(yǎng)方案，而海員職業(yè)素養(yǎng)的培育已被各航海院校所重視。為此，若在教學、實踐等過程中將航海精神融入航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)航海精神培育促進航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的目的，將兩者之間緊密結(jié)合，切實發(fā)揮兩者之內(nèi)容優(yōu)勢，將航海精神為海員職業(yè)素養(yǎng)所服務(wù)，則在一定程度上有利于航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育與提升。

三、航海精神應用于航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育面臨的困境

(一)頂層設(shè)計者缺乏培育理念

每一個行業(yè)的存在都有其特殊的意義。目前航海院校頂層設(shè)計者對航海精神解讀能力不足，將航海精神與海員職業(yè)素養(yǎng)的概念混淆，因此，在航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育過程中僅僅開設(shè)海員職業(yè)道德、海員職業(yè)安全等相關(guān)課程。然而，這些課程的開設(shè)僅僅提升了海員職業(yè)素養(yǎng)的表征，卻未從心理上讓其萌發(fā)出從事海員職業(yè)的自豪感和使命感，未從根本上喚醒航海類學生傳播正義、熱愛和平的愛國情感。為此，在這種情況下培養(yǎng)出來的學生，僅僅是能應付職業(yè)資格的考試，而在短時間內(nèi)看不到的精神培養(yǎng)明顯不足。

(二)教學部門重視程度不足

航海精神應用于海員職業(yè)素養(yǎng)培育，對教學部門來說無章可循，需要教學團隊進行整合與創(chuàng)新。但目前很多高職院校對航海類學生職業(yè)素養(yǎng)的培育還停留在最基本的職業(yè)道德、職業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有在一定高度上分析海員職業(yè)素養(yǎng)的特殊性。比如海員工作在世界各地，需要具備人文社科、基本交際、團隊協(xié)作等知識與能力，而目前這類人文素養(yǎng)課程設(shè)計明顯不足。

(三)校企合作對接不夠充分

高校強調(diào)校企合作的出發(fā)點是希望形成校企共育高校學子的目的。航運企業(yè)對航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的重視是不可言喻的，從對航運公司多年的調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，航運業(yè)負責人一致認為海員的職業(yè)素養(yǎng)是他們最為關(guān)注和重視的。但是，結(jié)合航海精神，將航海精神培養(yǎng)體系通過校企合作進行“無縫對接”，讓學生真正懂得航海文化、深化航海精神的機會不多，內(nèi)容不夠具體。

(四)學生自我培養(yǎng)意識不強

當代航海類專業(yè)學生在具備勇敢進取、自信好學等品質(zhì)的同時，也存在好高騖遠，缺少吃苦耐勞、一絲不茍的精神，而這些精神恰恰是航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的根本。顯然，這一代的學生沒有真正理解航海精神，更未認識到航海精神融入職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性。

四、以航海精神促航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的對策

(一)以頂層設(shè)計為突破口，以堅定的“航海家”夢想促進海員職業(yè)素養(yǎng)提升

1．培育學生樹立熱愛祖國的堅定理想在航海事業(yè)中，熱愛祖國是航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的核心。航海人志在四方，特別是遠洋船員，他們的足跡踏遍世界各地?？梢哉f他們是祖國的一面旗幟，在彰顯國家航海事業(yè)強盛的同時，也向世人展示了中國人的勇敢與堅強。但與此同時，來自資本主義國家的拜金主義、個人主義等思潮也無時無刻不沖擊著這些船員。為此，教師在教學過程中應加強對航海類專業(yè)學生愛國主義的教育，通過紅色基地現(xiàn)場教學、時事熱點討論等方式，進一步加強學生對祖國的榮譽感與歸屬感。

2．培育學生心懷航海的職業(yè)理想航海精神是古今中外航海家在航海實踐過程中累積形成的思想信念?？梢哉f，航海精神是促進航海類專業(yè)學生構(gòu)成職業(yè)理想最直觀的因素，熱愛航海事業(yè)才有可能促進事業(yè)的成功。為此，在教學過程中，教師應將航海家的事跡做仔細的研究和闡述，并將當今大航海的背景、承擔的使命等和學生進行交流與探討，以小組項目制、導師輔導制等方式，將大課堂分成若干個小課堂，讓學生在討論與實踐中找尋航海職業(yè)的使命感和事業(yè)心。

(二)以加強人文素養(yǎng)為方向標，以嚴謹?shù)暮胶＞翊_立海員職業(yè)素養(yǎng)培育新基礎(chǔ)

航海作為一個特殊的職業(yè)，具有特殊的職業(yè)特征。比如突出的崗位適任性、國際通用性以及法律規(guī)范性。簡單地說，航海職業(yè)在長期遠洋過程中具有工作環(huán)境單一、生活簡單枯燥等特點。為此，應積極培養(yǎng)航海類專業(yè)學生的人文精神和人文素養(yǎng)。

1．以人文素養(yǎng)提升航海類專業(yè)學生恪盡職守的責任意識人文素養(yǎng)簡單地說，指的是以人為中心的個體本身的內(nèi)在品質(zhì)。在航海工作中，一個海員的責任感關(guān)乎全船人命的與貨運安全。此時，海員對生命的重視、與團隊的合作、對船員之間情感的珍視就顯得尤為重要。學校應重視學生的情感教育，開設(shè)審美、生命、情感等相關(guān)課程，培育海員的人文精神，提高海員的生活品位。航海類專業(yè)應根據(jù)學院培養(yǎng)學生的定位與服務(wù)對象，將必要的人文課程納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)縱貫學生培育全過程。

2．重視人文法紀培育，提升航海類專業(yè)學生遵紀守法意識航海職業(yè)的特殊性決定了船員需要遵守國內(nèi)外法律法規(guī)、職業(yè)規(guī)章制度等。為此，學生在校期間應該加強人文法紀的培養(yǎng)，通過模擬法庭、案例實戰(zhàn)等方式，讓學生身臨其境地感受法紀規(guī)章的威嚴。同時，應努力創(chuàng)造各種條件，將課堂搬到社會，讓學生的實習更多地拓展到法制部門、航運企業(yè)等，讓學生多角度地了解專業(yè)要求、航運文化、國際規(guī)則等，使學生真正做到理論與實踐的結(jié)合。

(三)以校企合作為主陣地，以勤奮的航海精

神奠定海員職業(yè)素養(yǎng)培育新基地勤奮的航海精神體現(xiàn)在實干和鉆研的精神上。校企合作為學生職業(yè)素養(yǎng)的培育建立了新的基地，也為學生的成長成才提供了新的環(huán)境。

1．以企業(yè)實踐為載體，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的敬業(yè)精神校企合作最大的亮點就是學生有機會深入航海一線，去了解職業(yè)所應具備的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。深入企業(yè)實踐，學生就容易發(fā)現(xiàn)自身所欠缺的職業(yè)內(nèi)容，很多知識未必在課堂中面面俱到，這就需要培養(yǎng)學生刻苦鉆研的敬業(yè)精神。為此，學校要借助校企合作這一載體，讓學生深入企業(yè)一線發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題回到課堂尋找答案，以此促進學生在專業(yè)、職業(yè)能力方面的提升。

2．以校企合作為契機，培養(yǎng)學生實干巧干的勤實態(tài)度勤實是在敬業(yè)基礎(chǔ)上的一種升華。校企合作為學校培育學生提供了最直接的參考樣本。航運企業(yè)應將企業(yè)對海員職業(yè)素養(yǎng)的需求直接與學校對接，積極參與航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)評價機制的確定，建立切實可行的培育機制。為此，企業(yè)中的資深船員應發(fā)揮示范作用，吸引航海類專業(yè)學生加入船上工作，并將個人實踐經(jīng)驗與學校人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，對學生勤實態(tài)度做出準確的評價。

(四)以航海精神為落腳點，以開拓的航海精

神促進海員職業(yè)素養(yǎng)總目標的制定開拓的航海精神除了勇往直前，還包括創(chuàng)新與探索。以航海精神為落腳點，圍繞航海職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，制定總的培養(yǎng)目標。

1．學生認識職業(yè)特征，對多種精神進行有意識的自我培養(yǎng)

航海類專業(yè)學生在進校之日，就應該使其明確航海專業(yè)的學生除具備精湛的航海技術(shù)外，還必須具備團隊合作、自我奉獻、高度責任感等精神。為此，航海類專業(yè)學生應積極參加學校組織的各項活動，從公益活動到項目活動，從團學干部到準軍事化管理干事，都是一種航海精神的自我培養(yǎng)。這些可貴精神并不是一朝一夕形成的，而是一種反復積累、慢慢提升的過程，學生應在大學時期抓住每一次活動，來積極提升自身素質(zhì)。

2．配備一支具有航海職業(yè)素養(yǎng)及航海精神培育能力的雙師隊伍

鑒于航海職業(yè)的特殊性，航海類專業(yè)教師需要借鑒傳統(tǒng)的師徒制教學模式，這就需要教師加強理論學習的同時，進一步進行航海實踐。同時，航海類教學必須是教學與實習并重的教學過程，為此，在教學一段時間后，學校應安排教師上船掛職，從而促使其真正成為雙師型教師，為更好地培養(yǎng)航海人才服務(wù)。為了實現(xiàn)航海強國的宏偉目標，航海院校應加強航海類專業(yè)學生質(zhì)量的進一步提升。這其中，海員的職業(yè)素養(yǎng)是重中之重。剖析航海精神為航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)所應用，讓學校、企業(yè)、學生三方清楚職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，并為此而努力，才能更好地造就新一代高素質(zhì)航海人才。

作者:芮明珠 單位:浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

［1］黃潔．論當代中國航海精神［D］．大連:大連海事大學碩士論文，2013:4，15．

［2］崔國恒，李海林，胡德生，等．弘揚鄭和航海精神培育學員航海素質(zhì)［J］．海軍工程大學學報(綜合版)，2012(4):52．

［3］張媛．高職航海院校學生職業(yè)素養(yǎng)提高的對策研究［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(12):25．