導(dǎo)語：在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂在思政教育的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

伴隨國(guó)內(nèi)信息技術(shù)不斷趨向成熟，教育資源日漸豐富，為追逐國(guó)內(nèi)教育發(fā)展步伐，理應(yīng)通過教學(xué)改革加強(qiáng)國(guó)內(nèi)思政教育。在當(dāng)前新形勢(shì)下，思政教育的方式及理念已趨同且不斷衍生出新的教學(xué)方式。在此背景下，在校教育以及翻轉(zhuǎn)課堂成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)課程改革的主流方式，在高校中得到廣泛應(yīng)用。就在線教育教學(xué)方式而言，利用網(wǎng)絡(luò)信息化，將有限的課堂時(shí)間拓展到隨時(shí)可以在線學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，一改往常以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂主體，由被動(dòng)傳授改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而筆者在研究分析相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)者僅對(duì)單一在線教育或翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行研究，尚未結(jié)合二者進(jìn)行綜合梳理。就此，筆者對(duì)二者結(jié)合的信息化綜合教學(xué)在高校思政教育中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行研究，以期推動(dòng)高校思政教育快速發(fā)展。

一、“在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思政教育中創(chuàng)新應(yīng)用的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。對(duì)于高校思想政治教育而言，其本身涵蓋范圍及課程較為廣泛，同時(shí)具備實(shí)踐性、理論性、政治性三種特征。通過在線教育以及翻轉(zhuǎn)課堂的雙重教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面思政教育資源共享。一是教學(xué)資源與他人的分享。通過在線教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)雙向互動(dòng)，教師能夠通過教學(xué)平臺(tái)將思政觀念以及思政教育的資源分享到平臺(tái)上，學(xué)生主動(dòng)觀看學(xué)習(xí)，提升思政教育教學(xué)效率。二是教學(xué)資源共享。思政教育課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，在進(jìn)行理論教育時(shí)往往需要引入個(gè)例，而此種案例可以循環(huán)使用，如此可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源自身共享性。（二）提升教學(xué)內(nèi)容豐富度。在線教育可以擴(kuò)展高校思政教育廣闊度，具有更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生高校的思政教育中的政治領(lǐng)悟、思想指導(dǎo)等方面具有學(xué)習(xí)便利性。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以讓學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)思政教育開展夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。如此，在線教育和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合能夠充分發(fā)揮思政教育中的政治性，豐富政治教育的內(nèi)涵。此外，可以讓學(xué)生作為在線教育的主體，利用在線教育的便利性學(xué)習(xí)相關(guān)講座、觀看思政教育紅色影片等。通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，利用信息化促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的思政知識(shí)。（三）提高教學(xué)積極性。當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校開展思政教育的方式仍然是以傳統(tǒng)教育為主，因此即使單一性采用在線教育或翻轉(zhuǎn)課堂，也并未具有顯著效果。是以，為進(jìn)一步提升教學(xué)積極性，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)在線教育以及翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合，繼而將學(xué)生在思政教育方面的主體作用完全發(fā)揮。兩者充分結(jié)合以后，學(xué)生能夠積極參與課程教學(xué)當(dāng)中，并將教師的作用由主導(dǎo)者替換為引導(dǎo)者，以此充分激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。且利用在線教育的廣闊知識(shí)面，讓學(xué)生從全新的角度學(xué)習(xí)思政教育，改善學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的思政教育死板化、固化，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、“在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思政教育中創(chuàng)新應(yīng)用中存在的問題

（一）思政教育資源共享具有局限性。當(dāng)前在教育部極力推動(dòng)下，多數(shù)高校針對(duì)“在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂”模式已經(jīng)對(duì)應(yīng)構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。然而多數(shù)平臺(tái)僅對(duì)本校師生開放，并且設(shè)置校園網(wǎng)登錄這一局限性操作，使用互聯(lián)網(wǎng)則無法登陸查詢。依據(jù)部分研究人員的調(diào)查研究表明，高校學(xué)生最常使用網(wǎng)站的地方是學(xué)校的宿舍，部分學(xué)生會(huì)在回家后登錄，而這也成為大學(xué)思政教師的監(jiān)督盲點(diǎn)。給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)，但是部分學(xué)生也會(huì)拒絕學(xué)習(xí)，使在線教育以及翻轉(zhuǎn)課堂這一形式流于表面，并未發(fā)揮“在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂”的真實(shí)作用，未實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。與此同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)具有復(fù)雜性，學(xué)生極易偏離，對(duì)思政教育的新模式也提出較大挑戰(zhàn)。（二）網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生注意力偏離。伴隨智能手機(jī)的深入普及和在學(xué)生中的廣泛應(yīng)用，并深入到學(xué)習(xí)、生活各個(gè)領(lǐng)域，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，極易使得學(xué)生思想重心偏移。在線教育中，諸多學(xué)生會(huì)瀏覽背離正確思想的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。大學(xué)生處于塑造期，在接觸到這些錯(cuò)誤內(nèi)容時(shí)，會(huì)好奇觀看，最終使得自身思想開始偏離正確發(fā)展，促使自身人生觀與價(jià)值觀發(fā)展畸形，與思政教育的教學(xué)思想背道而馳。雖然翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生充分的積極主動(dòng)性，但部分學(xué)生的自控力不足，使“在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式成為自由的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率較低的同時(shí)，也無法體現(xiàn)思政教育以及“在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式的最終好處?！霸诰€教育+翻轉(zhuǎn)課堂”與網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性的斗爭(zhēng)迫在眉睫。（三）在線教育平臺(tái)缺少維護(hù)實(shí)施?！霸诰€教育+翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)校平臺(tái)開發(fā)要求較高，特別是在思政教育這一課程當(dāng)中，需要上傳視頻、文字、案例等各種學(xué)習(xí)資源，需要平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)。目前多數(shù)高校已經(jīng)聽從教育部改革方針，開始建立自己的思政教育平臺(tái)，但負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)或管理的人員卻相對(duì)較少。且當(dāng)前多數(shù)高校并未針對(duì)思政教育設(shè)置負(fù)責(zé)平臺(tái)內(nèi)容管理的教師，使得平臺(tái)僅在表面運(yùn)營(yíng)，運(yùn)營(yíng)內(nèi)容針對(duì)思政教育方面的較少。此外，部分高校雖然考慮到在線思政教育的困境，設(shè)置專業(yè)思政教育教師負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，但是思政教師并不擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，往往由于技術(shù)匱乏，影響到思政教育的發(fā)展。

三、“在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思政教育中創(chuàng)新應(yīng)用路徑

（一）合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。“在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式的實(shí)施與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連。據(jù)此，應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)?！霸诰€教育+翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的思政教育極大程度上促使思政教育避免傳統(tǒng)課堂的局限性，促使思政教育教學(xué)方式趨向趣化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索豐富的思政教育案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育教導(dǎo)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生主體作用，進(jìn)而滿足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。（二）構(gòu)建師生交流板塊。由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的復(fù)雜性，高校應(yīng)當(dāng)在整體思政教育平臺(tái)上加設(shè)師生交流板塊，由教師負(fù)責(zé)正確引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思政教育學(xué)習(xí)方向。就此，在交流板塊實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并由教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，避免學(xué)生錯(cuò)誤理解“在線教育+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)原因。具體而言，可利用微信軟件設(shè)置微信公眾號(hào)、開設(shè)高校BBS思政論壇等多種方式，促進(jìn)教師與學(xué)生的及時(shí)溝通，并在此平臺(tái)紅色教育思想視頻、內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生走向正確發(fā)展。（三）思政教師團(tuán)隊(duì)技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)在線教育平臺(tái)缺少維護(hù)的問題，應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)專業(yè)的技術(shù)思政教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)。具體而言，應(yīng)當(dāng)由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對(duì)思政教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師具有專業(yè)的技術(shù)維護(hù)能力，進(jìn)而負(fù)責(zé)平臺(tái)的日常運(yùn)營(yíng)，從而提升教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效率，全面推動(dòng)高校思政教育實(shí)施。

作者:張正華 單位:百色學(xué)院