導(dǎo)語：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為創(chuàng)建基于“專業(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，必須以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，通過健全保障機(jī)制、構(gòu)建課程體系、搭建實(shí)踐平臺(tái)、培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)等促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，才能真正培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高職技能型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；融合；人才

在知識(shí)信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，科技創(chuàng)新才是國(guó)家和社會(huì)得以持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新型社會(huì)環(huán)境的造就離不開高等教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培育。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，高校必須適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在2015年5月頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中就為各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向：各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育的支撐，沒有扎實(shí)的專業(yè)教育基礎(chǔ)做后盾，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不可能得到長(zhǎng)足發(fā)展。因此高職院校要積極改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)有效地融入專業(yè)教育中，這樣才能真正使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。整體而言，我國(guó)的高職院校已經(jīng)越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了人才培養(yǎng)方案和課程體系中。但由于起步較晚，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，使得目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家還存在一定的差距，例如很多學(xué)校尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；有些只是簡(jiǎn)單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等同于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程或職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有深度融合，存在相對(duì)獨(dú)立、各自為政的現(xiàn)象。諸如以上問題都影響或制約了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和質(zhì)量提升。為解決上述問題，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育做到深度有效的融合，我們要以專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革為突破口，從制度上合理構(gòu)建一個(gè)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，凸顯高職教育特色。

一、建立健全機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育長(zhǎng)效融合保駕護(hù)航

我院從頂層設(shè)計(jì)開始，從最初設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園到后來創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成立，為學(xué)生提供了更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也促進(jìn)了我院創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。通過企業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處和各二級(jí)學(xué)院聯(lián)合參與，在人員配備、制度配套、績(jī)效考核、師資培訓(xùn)方面給予充分的支持，四方聯(lián)動(dòng)全力開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。除成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院配備充足的工作人員外，教務(wù)處和二級(jí)分院還出臺(tái)相關(guān)政策和管理制度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的認(rèn)定；通過改革教學(xué)工作量認(rèn)定辦法和考核方式，提高專業(yè)教師參與創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的積極性；通過訪工、下企業(yè)、外出培訓(xùn)等加強(qiáng)師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和水平，提高教學(xué)效果。建立健全相關(guān)機(jī)制，為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的長(zhǎng)效融合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育深度融合穿針引線

我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“面向全體、因材施教、結(jié)合專業(yè)、注重實(shí)踐”的理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。除此之外，還通過開設(shè)學(xué)生思想成長(zhǎng)第二課堂及增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程、工作坊等提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以我院國(guó)貿(mào)專業(yè)2018級(jí)人才培養(yǎng)方案為例，通識(shí)必修30個(gè)學(xué)分中有11個(gè)學(xué)分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，占到36.7%。其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、工程素養(yǎng)、素養(yǎng)拓展訓(xùn)練、大學(xué)生心理健康、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展等課程。在專業(yè)選修課中加入了創(chuàng)業(yè)策劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽等課程和“第二課堂”活動(dòng)，公共選修課中又有思想成長(zhǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“第二課堂”，包括思想成長(zhǎng)（含工作履歷、志愿公益、文化活動(dòng)等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（含實(shí)習(xí)實(shí)踐、技能特長(zhǎng)）等供學(xué)生選擇。通過建立“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融進(jìn)專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、搭建實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合安營(yíng)扎寨

專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是建立基于“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的關(guān)鍵。我校通過學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)操等為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生協(xié)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等為學(xué)校營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐技能課程相匹配，使學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還能借助實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類職業(yè)院校技能大賽。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，2018年我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院組織開展“智能制造+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育選拔，從30多個(gè)項(xiàng)目中評(píng)選出《小區(qū)安全巡邏機(jī)器人》等19個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行培育，并對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目開放各類創(chuàng)新工坊，支持孵化項(xiàng)目開展工作。根據(jù)各孵化項(xiàng)目，邀請(qǐng)相關(guān)專家開展針對(duì)性的課程與培訓(xùn)，提高團(tuán)隊(duì)整體水平。對(duì)于可商業(yè)化的項(xiàng)目，幫助對(duì)接各類資源，支持團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。設(shè)立“2+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班；與企業(yè)進(jìn)行深度產(chǎn)學(xué)合作、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“星火計(jì)劃班”；組織班級(jí)申報(bào)班集體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相融合的項(xiàng)目調(diào)研及申報(bào)；與企業(yè)聯(lián)合組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班；開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第二課堂”活動(dòng)等，通過以上種種舉措逐步建立我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，通過組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類比賽，展示和鞏固項(xiàng)目成果，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。2018年，我校在多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能大賽中實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)歷史性突破，獲得多項(xiàng)金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)。

四、培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)，保障專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的順利實(shí)施依賴于強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)校一方面引進(jìn)人才、組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，另一方面在師資配備上盡可能做到多元化。除具備有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資格的專業(yè)教師、通識(shí)課專任教師、專業(yè)技能課教師，還聘請(qǐng)有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師和成功創(chuàng)業(yè)人士。校內(nèi)教師理論功底扎實(shí)、授課經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)運(yùn)作、發(fā)展、經(jīng)營(yíng)管理等方面的深入了解和認(rèn)識(shí)，校外教師具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)歷，但教學(xué)方法不足，因此校內(nèi)外師資可以互相溝通，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通力合作，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽。除各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)外，我校每年培育30多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育密不可分，只有深化教育教學(xué)改革，建立健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效銜接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效、深入并有效地融入于專業(yè)教育教學(xué)中，才能使學(xué)生真正發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)水平、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。通過社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)三個(gè)層面組織機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)行，相關(guān)部門互相配合，協(xié)同推進(jìn)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和水平，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才的有效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:盧杭央 單位:寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)外語學(xué)院