導語：職業(yè)教育改革的現(xiàn)實問題及理性抉擇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，相應的課程體系也在不斷進行改革和創(chuàng)新，在此過程中應當秉承實用性、先進性、趣味性、互動性的原則。職業(yè)教育課程設置的目標是通過課堂教學活動讓學生掌握扎實的理論基礎知識，并能夠熟練地將其應用到日后的實際工作當中。職業(yè)教育課程改革的成功與否直接關(guān)系到學生畢業(yè)后能否找到理想的工作并且勝任所從事的工作。因此，我們應當認清目前職業(yè)教育課程改革中存在的問題，并采取科學有效的措施來加快職業(yè)教育課程改革的進程。

1職業(yè)教育課程改革中的現(xiàn)實問題

1.1職業(yè)教育課程理念落后

雖然在職業(yè)教育課程改革的進程中，有很多的教育專家對職業(yè)教育課程的教學理念作出了新的定義和方向，比如職業(yè)教育院校的課程設置應當以實踐為核心，以就業(yè)為導向，以行動為導向，并將這些理念嚴格地貫徹到了日常的教學過程中。但是，大部分的職業(yè)教育學校并沒有意識到自身的課程理念比較落后，仍然機械地向?qū)W生傳播課本上的理論知識，沒有與學生未來的職業(yè)方向以及專業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起，甚至部分教師和學校根本沒有意識到在職業(yè)教育學校中課程改革的重要性和不可替代性。因此，要想真正提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，首先應當更新職業(yè)教育課程理念，在課程改革方面多與學科體系相聯(lián)系。

1.2專業(yè)課程設置單調(diào)乏味

目前，眾多職業(yè)教育學校在進行課程設置時還是按照傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)課、實踐課這樣三部分的內(nèi)容進行安排，這樣的課程設置非常的單調(diào)乏味，學生很難提起興趣。主要原因有兩點：其一，課程設置中包括的三部分內(nèi)容沒有相互之間的聯(lián)系，學生只能在某一時間段內(nèi)學習某一類課程，比如高年級的實踐課就比較多，而低年級只有理論課，這樣就會導致學生不會聯(lián)系理論知識解決實踐問題，課程設置不夠豐富多元化，學生的學習效果自然不好；其二，學生缺少自主選擇想要學習課程的權(quán)利，每個學生興趣以及能力都是不同的，在職業(yè)教育課程改革過程中也應當考慮學生之間的差異性，充分發(fā)揮學生的主體地位，在進行課程設置時多多聽取學生的意見，考慮學生自身的需求和想法。

1.3教學方法缺少創(chuàng)新

職業(yè)教育課程改革進程中面臨的另一個現(xiàn)實問題就是教學方法缺少創(chuàng)新性，這也是目前整體教育教學過程中存在的一個弊端。大量的教學實踐表明，不同的課程教學方法能夠為學生帶來不一樣的學習體驗，從而影響到學生的學習效果和教學質(zhì)量。在現(xiàn)階段的職業(yè)教育課堂教學過程中，老師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學方法，即老師在講臺上講，學生在下面死記硬背，這樣的教學方法忽略了學生在課程改革中的主體地位，學生積極性不高，對課程提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。這一點在職業(yè)教育的理論課教學中影響非常大，直接關(guān)系到學生在實踐課的學習和理解。

2職業(yè)教育課程改革的有效措施

2.1更新課程改革理念

由于職業(yè)教育的最終目標應當圍繞學生的職業(yè)方向展開，所以，進行課程改革的首要任務就是更新課程改革理念。新的課程改革理念應當為：確定學生的未來職業(yè)方向的前提下設置增強學生相應的職業(yè)能力的課程體系，并且融合對應的社會崗位對于人才的要求和標準，在日程課程教學中嚴格地規(guī)范學生的行為和思想，同時在課程體系中要以教學任務為最終的教學主體，在實踐任務中提高學生的綜合素質(zhì)和能力。在這樣的課程改革理念引導之下，雖然是尚處于學校中的學生，但是卻與社會、與就業(yè)形成了良好的互動，這才是課程改革的宗旨。

2.2全面綜合的課程設計

職業(yè)教育課程改革過程中的一個關(guān)鍵部分就是課程設計。在過去的課程教學過程中忽略了對學生實際操作的課程設計，導致整個教學過程中只有老師一人在教，學生只能被動接受的局面。在課程改革帶動下的課程設計應當整合所有的教學資源，根據(jù)不同的課程教學內(nèi)容，考慮學生的認知能力和理解能力，并且協(xié)調(diào)周圍的教學環(huán)境，秉承“教、學、做”一體化的原則進行課程設計，使得課程改革下的課程設計具有實用、開放、多元化等特點，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

2.3不斷創(chuàng)新教學方法

好的教學方法能讓課程改革取得事半功倍的效果。實踐表明，傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法已經(jīng)無法滿足課程改革的要求，教師應當不斷創(chuàng)新教學方法。在實際教學過程中，教師可以采取互動式、啟發(fā)式等教學方法，以發(fā)揮學生的主體地位為出發(fā)點，發(fā)揮教師對于學生的引導作用，甚至可以為學生提供模擬教學的機會，讓學生來講，調(diào)換位置，鼓勵學生積極地進行思考和提問，更加投入地進入課堂教學活動中。因此，不斷創(chuàng)新教學方法，不僅能夠推動課程改革的進程，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐應用能力，實現(xiàn)最優(yōu)的課程教學效果。

3結(jié)束語

綜上所述，課程改革是職業(yè)教育中一個非常重要的組成部分，應當以學生的未來就業(yè)為導向，在課程改革理念、課程設計、教學方法等方面做出改革和創(chuàng)新，從而保證職業(yè)教育課程改革的順利開展。

作者:戴麗娟 單位:包頭職業(yè)技術(shù)學院