導語：現(xiàn)代職業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、應用型本科院校師資隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

（一）現(xiàn)有的教師管理機制相對落后

伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的提出，應用型本科院校現(xiàn)有的教師管理制度顯得相對滯后。筆者通過調(diào)查幾所應用型本科院校后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校教師管理體制改革創(chuàng)新力度不夠，與現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標顯得不相適應，缺乏相應的針對性，主要體現(xiàn)在：課程設置上依然是重理論輕實踐，實踐課程與實踐課時所占比例均較小，從源頭上直接影響了教師對實踐教學的重視程度；一部分高校在授課報酬上，存在突出實踐環(huán)節(jié)的實驗課及實訓課課時費減半或明顯低于理論課課時費的現(xiàn)象，不利于充分調(diào)動教師講授實踐技能課的主動性和積極性，從而制約了教師實踐授課能力的提高；此外，在職稱評審、聘用過程中，評聘與考核標準依然沿用原有的評價標準，而對教師實踐教學與技能的考核評價重視程度不夠。這些都從一定程度上制約了應用型本科院校教師實踐技能和授課水平的提高。

（二）教師傳統(tǒng)的教學觀念依然存在

現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求要堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務發(fā)展為導向，充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能型職業(yè)人才，這就要求應用型本科院校的教師不僅要有扎實的理論基礎，更要具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐教學能力。而目前，在應用型本科院校中，有些教師傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，在課堂教學過程中依然注重理論知識的傳授，實踐教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)得不到應有的重視，還有些教師與所在專業(yè)領域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)一線工作人員溝通交流的意識淡薄，造成其實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能指導能力較弱，這些會直接影響到應用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教師的實踐經(jīng)驗和能力相對較弱

在應用型本科院校中，教師普遍治學嚴謹，理論知識扎實，科研能力強，專業(yè)理論教學水平高，能夠深入地鉆研教材，具有豐富的理論教學經(jīng)驗，但是大部分教師與行業(yè)、企業(yè)接觸較少，實踐背景匱乏，參與企業(yè)實踐與培訓的機會甚少，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的技術骨干和高級工程師的交流與合作，導致教師實際動手操作能力較弱，缺乏應有的實踐教學能力和素質(zhì)，實踐教學能力和經(jīng)驗普遍不高，不能充分地將專業(yè)技能知識傳授給學生，從一定程度上影響了實踐教學質(zhì)量與效果，不利于高層次技術技能型職業(yè)人才的培養(yǎng)。

（四）來自行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師比例偏少，流動性較強

兼職教師大多來自行業(yè)、企業(yè)一線，他們是各行各業(yè)的技術骨干和能工巧匠，具有較強的實踐經(jīng)驗，能夠更好地培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，使學生更好地適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新需求。而筆者通過走訪幾所應用型本科院校后發(fā)現(xiàn)，在師資結構中，兼職教師的比例較小，實驗課與實訓課程大部分仍由校內(nèi)專任教師承擔，使得實踐教學效果受到一定影響，另外，兼職教師流動性較大，一方面學校對兼職教師缺乏合理有效的管理機制，另一方面企業(yè)一般追求較高的工作效率，一旦本職工作與兼職任教工作在時間上發(fā)生沖突，這些兼職教師往往將兼職任教讓位于本職工作。

二、加強應用型本科院校師資隊伍建設的有效對策

（一）轉變觀念創(chuàng)新管理機制

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，對應用型本科院校發(fā)展來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，各院校要積極轉變傳統(tǒng)思想觀念，拓寬思路創(chuàng)新模式，不斷建立和完善與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相匹配的教師管理機制。要創(chuàng)新教師考核評價機制，在教師考核和評價過程中，應當提高對教師實踐教學效果和能力考核的比重，并建立相應的獎勵激勵措施，同時在教師職稱評審和聘用方面，也應當增加對教師實踐教學考核和評價標準。此外，要規(guī)范優(yōu)質(zhì)兼職教師的引進工作，建立科學合理的招聘程序和制度，并加大對兼職教師的監(jiān)管和考核。

（二）加大對師資隊伍的培訓力度

各高校應高度重視對教師的職業(yè)培訓，并制定科學合理的培訓政策和培訓計劃。要有針對性地對現(xiàn)有專任教師進行相應的實踐能力培訓，定期安排教師去企業(yè)調(diào)研實習，創(chuàng)造條件并鼓勵教師參加各類職業(yè)培訓，并依據(jù)培訓建立相應的考核評價機制，增強業(yè)務培訓的效果和質(zhì)量。此外，學校要為教師與行業(yè)、企業(yè)一線技能人才搭建良好的溝通平臺，讓教師有更多機會參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，與一線人員進行實踐技能等方面的學習與交流，提高他們的實踐教學水平與能力。

（三）充分重視優(yōu)秀高端人才的引進工作

各應用型本科院校應當充分認識到當前師資結構的不合理性，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，找準人才培養(yǎng)定位，提高認識，有意識地引進一些專業(yè)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀高端人才，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的健康發(fā)展。在高層次人才引進工作上，一方面，學校要根據(jù)自身的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標，突破原有思想觀念，拓寬人才引進渠道，有計劃、有目標，制定科學、合理、規(guī)范的招聘原則和方案，確保人才引進的質(zhì)量；另一方面，學校應當努力營造一個和諧良好的工作和生活氛圍，制定優(yōu)惠政策，增強優(yōu)秀人才在學校的歸屬感和使命感，從而充分調(diào)動他們工作的積極性與創(chuàng)造性，提升學校高端人才的穩(wěn)定性。

三、結語

總之，高校的管理者，尤其是學校領導，一定要從思想上轉變傳統(tǒng)觀念、拓寬思路、創(chuàng)新模式，不斷完善與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相匹配的教師管理機制；同時要高度重視對教師的職業(yè)培訓和實踐能力培訓，為教師與行業(yè)、企業(yè)一線技能人才搭建良好的溝通平臺；最后加大對實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀高端人才的引進力度，只有這樣才能快速構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)出社會急需的高素質(zhì)、高技能型職業(yè)人才，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。

作者：王永強單位：石家莊鐵道大學人事處