導(dǎo)語：職業(yè)教育以人的發(fā)展研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1現(xiàn)代職業(yè)教育以育全面發(fā)展的人為本的必要性與可能性

1.1育全面發(fā)展的人的必要性

首先，現(xiàn)代社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與職業(yè)流動的加劇，信息化知識化時代的到來，客觀上要求以人的全面發(fā)展作為職業(yè)教育的最終目的。如今市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)做出變化，職業(yè)需求的方向在隨之千變?nèi)f化，這個處于變化中的社會更需要能以不變應(yīng)萬變的有綜合素質(zhì)的高科技人才，而不是那些僅有一技在身的專才。這就對職業(yè)教育的育人理念提出了新的挑戰(zhàn)。其次，現(xiàn)代職業(yè)教育如要保證自身健康穩(wěn)定地發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是其必然的選擇。隨著職業(yè)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，實際教育活動中也逐漸暴露出許多不容忽視的問題，一個突出的問題是：長久以來，人們對職業(yè)教育的功能的認(rèn)識習(xí)慣于用純功利的價值觀來分析，單純以經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的貢獻尺度來衡量職業(yè)教育水平，更多地強調(diào)職業(yè)教育為經(jīng)濟服務(wù)的社會性功能，而對其所具有的作為一種教育活動的核心功能——促進人的全面發(fā)展似乎有些忽視。這導(dǎo)致學(xué)校成了職業(yè)養(yǎng)成所，學(xué)生成了商業(yè)經(jīng)濟的附庸，學(xué)校發(fā)展也走向了困境。

1.2育全面發(fā)展的人的可能性

1.2.1實現(xiàn)人的全面發(fā)展具有理論上的可能性人的全面發(fā)展的目的觀的提出是對馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說的繼承和發(fā)展。馬克思、恩格斯指出人的全面發(fā)展，從深層次上講，應(yīng)該是指一個人在志趣、道德、個性等方面的發(fā)展，即作為一個真正的“完整的”“全面性”的人的發(fā)展，而且是每個社會成員得到自由的、充分的發(fā)展。我們當(dāng)前的教育方針也指出：教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這就要求教育理論與之相符合，與之俱進，即職業(yè)教育作為整個教育中的一個重要分支理應(yīng)確立與大局相一致的目的觀。

1.2.2實現(xiàn)人的全面發(fā)展具有現(xiàn)實上的保障性首先，物質(zhì)資料生產(chǎn)方式的改善為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著生產(chǎn)力水平的提高，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，物質(zhì)成果的極大豐富，教育的發(fā)展有了更強大的后盾。學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化、師資力量的提高與教學(xué)媒體教具的科學(xué)化在一定程度上不再受限于社會經(jīng)濟的發(fā)展水平。其次，制度的日益完善為人全面發(fā)展提供了制度保障。市場經(jīng)濟中主體的多元化為每一個人提供了全面發(fā)展和表現(xiàn)自己的機會；政治制度的民主化克服了過去高度集權(quán)化的政治體制，使每個人的權(quán)利都能得到保障，使每個人都擁有公平發(fā)展的機會。當(dāng)然，有必要指出，人的全面發(fā)展的理想確實是一種高層次的理想。雖然我們談及了全面發(fā)展的可能性，但這并不意味著在現(xiàn)實的教育中，我們就能很有效地實現(xiàn)人的全面發(fā)展，馬克思也認(rèn)為，人的全面發(fā)展應(yīng)該是一個永無止境的歷史實踐進程。

2現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何實現(xiàn)人的全面發(fā)展

上文深刻地論述了職業(yè)教育實現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)的必要性與可能性。那么，理性地回到研究的起點和本源，職業(yè)教育到底應(yīng)該怎樣實現(xiàn)人的全面發(fā)展？

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)社會的變遷轉(zhuǎn)變教育觀念，確立促進人的全面發(fā)展的職業(yè)教育目的觀。這要求學(xué)校不僅要教授學(xué)生社會發(fā)展需求的專業(yè)性知識和技能，還要進一步強化學(xué)生職業(yè)道德教育，提升學(xué)生職業(yè)道德水平，幫助學(xué)生樹立遠大的職業(yè)理想。提倡學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)實社會中，無論何種教育層次的人，在一定教育階段所受到的教育總是有限的，面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，絕大多數(shù)人的發(fā)展速度都會落后于現(xiàn)實的更新速度，這就需要我們依靠多種受教育形式來完善知識或技能結(jié)構(gòu)，依靠多種生活的歷練來獲得心靈的成長，學(xué)會如何關(guān)注“人事”（知識技能層面）、“人心”（情感態(tài)度層面）和“人文”（信仰精神氣質(zhì)層面），以適應(yīng)社會和生活的變化帶來的考驗。讓人不斷地追求自身的全面發(fā)展，讓人無限地接近全面發(fā)展。

2.2豐富職業(yè)教育的內(nèi)容，調(diào)適個性的發(fā)展豐富職業(yè)教育的內(nèi)容，學(xué)?？梢愿鶕?jù)人的發(fā)展?jié)摿?、興趣取向及社會客觀需求來培養(yǎng)具有豐富個性的人才。具體可以從改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，開展豐富多彩的校內(nèi)課程。例如：針對學(xué)生的實踐操作能力差，職業(yè)道德和誠信意識缺失等現(xiàn)實問題，可以開設(shè)相關(guān)課程重點解決學(xué)生諸如此類的問題。

作者：王姍單位：山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心