導(dǎo)語：職校生心理素質(zhì)缺陷與培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、缺乏學(xué)習(xí)興趣

這種自卑心理使得他們?nèi)狈λ季S的主動性，怕出差錯，但又不善于與他人交流，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣,如何能精力集中,專心所講?更談不上主動學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力弱

學(xué)生不能自信地應(yīng)對理想和現(xiàn)實的沖突，積極參與課堂實踐活動，不敢表現(xiàn)自己，沒有參與意識和競爭意識；不能獨立思考，他們不思進取，不愿參與語言實踐活動，過分依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，甚至參考答案，他們自主學(xué)習(xí)能力差，職校這種學(xué)生不占少數(shù)。針對學(xué)生心理素質(zhì)上的缺陷，我總結(jié)出這樣的一些解決對策：

（一）激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教學(xué)中要適當(dāng)利用各種教學(xué)手段，貫穿聽說讀寫的語言實踐過程中，例如，在利用實物、簡筆畫、卡片，對話、討論、評論、知識競賽、圖片、實物展示等來教學(xué)時，讓學(xué)生上臺充分展示自己，提高學(xué)生說、學(xué)英語的興趣；還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以多維的，多角度的展示方法，透過聲像，使作用于學(xué)生的多種感官來刺激大腦，捕捉語言信息。把有型、有色、有情的教學(xué)內(nèi)容組織起來，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生體驗到造型美、色彩美、節(jié)奏美，引起他們的注意，使他們開闊眼界，擴寬思維。還可利用創(chuàng)造主動活潑的學(xué)習(xí)英語情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣?，F(xiàn)在視聽手段越來越先進，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)情景結(jié)合使學(xué)生身臨其境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個理想條件，使學(xué)生對所有學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、理解能力、模仿能力。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)手段必須更新，使發(fā)揮它的潛在作用，使它打破了英語課堂的沉悶氣息，給學(xué)生輕松活躍的教學(xué)氛圍，這完全符合學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

（二）教師要在增強學(xué)習(xí)自信心方面下足功夫，我們讓學(xué)生從認識自我開始，讓每一位學(xué)生重新認識到自己的優(yōu)點。樹立自信意識和成功心理。例如，在課堂上你可以問學(xué)生一些很簡單的日常用語what''''stheweatherliketoday?whatdayisittoday?并對他們的回答作充分的肯定多說一些鼓勵的話。有時老師一句“你能行，你準(zhǔn)能趕上”能喚起學(xué)生克服困難的勇氣和自信心。在優(yōu)化學(xué)生的信念時，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語重要性的感知水平，并把心理健康教育滲透到整個教學(xué)過程。更重要的是：充分挖掘英語教材，對不同學(xué)生的心理特點采取不同的方式，幫助他們克服焦慮，抑制、膽怯、急躁等心理障礙，明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)自信心，形成健康的心理。

（三）要重新培養(yǎng)職校學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。職校學(xué)生大多沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻有相對充足的時間，只要有信心，完全能改掉過去不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為職校英語教師，要著重從英語的聽讀、說及預(yù)習(xí)下功夫。1.聽讀建議：首先，每天堅持聽讀英語10分鐘。如果沒有固定的聽讀時間，可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機，聽讀的內(nèi)容可以是預(yù)習(xí)新知識，也可以是復(fù)習(xí)鞏固舊知識。其次，建議通過看英語卡通片、唱英語歌曲的形式，讓學(xué)生感受英語的氛圍，從而達到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)從被動向主動轉(zhuǎn)變。2.職校學(xué)生說英語的機會較少，因此鼓勵學(xué)生回到家里跟父母說英語，進行簡單的日常會話交流；或是通過參加各類英語比賽的形式鍛煉學(xué)生的口語表達。相信只要能長期堅持下來，不僅能夠提高學(xué)生的口語表達能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。3.預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,增強獨立性,減少依賴性的心理惰性。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,這樣帶著這些問題去聽課,也能減少盲目性,增強學(xué)生聽課的質(zhì)量和效果；通過預(yù)習(xí)對課文有了初步了解,在老師講課時更能使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,達到當(dāng)堂鞏固知識的作用。預(yù)習(xí)建議：第一遍不看書聽錄音，讓學(xué)生自己重復(fù)能夠聽出的內(nèi)容；第二遍看著書聽錄音檢查自己剛才所聽到的內(nèi)容是否正確，在這個過程中可以跟讀認識的句子，并注意語音語調(diào)的模仿；第三遍聽錄音時在書中劃出不認識的單詞和不理解的句子。良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，貴在持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的催化劑，可以使他們的英語水平得到迅速地提高。

三、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難，正確對待失敗

在英語課本中有這樣一篇短文。蘇格蘭將軍bruce六戰(zhàn)六敗，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛織網(wǎng)，一次次掉下來，可一次又一次不懈的努力終于取得了成功。他從中得到啟發(fā)，鼓起勇氣，并最終擊敗了敵人的進攻。我在分析課文時讓同學(xué)們討論bruce成功的原因，并讓他們結(jié)合自己曾面對的失敗，談?wù)剬κ『痛煺鄣目捶?，要多使用鼓勵性、激勵性語言。哪怕是學(xué)生的一點點進步，都應(yīng)該及時鼓勵，讓他們從心里獲得成功的快樂。對于學(xué)生的缺點也應(yīng)該及時指出，委婉評論，以不傷害學(xué)生的自尊心和打擊學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性為前提，讓他們知道自己存在的不足之處和努力的方向。但必須指出，對一些嚴(yán)重問題，教師應(yīng)該堅持原則，該嚴(yán)厲批評就應(yīng)該嚴(yán)厲批評。批評有助于學(xué)生進步，也有助于學(xué)生的心理承受力得到鍛煉。

四、提高學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力

學(xué)生是能動的整體，只有通過學(xué)生的參與，才能完成教學(xué)實踐的過程，所以要讓學(xué)生知道自身的價值，自信地應(yīng)對理想和現(xiàn)實的沖突。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種語言實踐的機會，積極參與課堂實踐活動，敢于表現(xiàn)自己，增強參與意識和競爭意識；激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，在語言實踐中敢于面對困難，分析困難，克服困難，在反思與調(diào)整中不斷進取；還要喚起他們的危機意識，使他們具有一定的緊迫感和危機感，讓學(xué)生勇于給自己加壓，培養(yǎng)積極向上的心理要求，真正做到困難面前不低頭，成績面前找差距，提高心理的穩(wěn)定性。

五、借助英語教學(xué)，和諧學(xué)生人際關(guān)系

在平常的英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些良好的語言習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)會尊重別人。例如，打攪對方，要說：“excuseme.”；做錯了事，要勇于說：“i''''msorry”;對別人的感謝要說“notatall”等。還有也可利用課文提供的一些語言材料如：“onthebus”、“mr.evense”等，有意識的培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，與人友善等好的心理素質(zhì)。要鼓勵學(xué)生去主動關(guān)心別人，對他人的冷漠態(tài)度與自己的孤僻是相隨的。學(xué)會關(guān)心別人，在別人需要時主動給予幫助，創(chuàng)建一種互幫互助，團結(jié)友愛的生活氛圍。事實說明，心理素質(zhì)可以在不斷的學(xué)習(xí)實踐中轉(zhuǎn)化，發(fā)展，和成熟起來。學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，有利于教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生自身能力素質(zhì)的提高，而能力素質(zhì)的提高，又對心理素質(zhì)的優(yōu)化起了促進作用，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)將為提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)，也將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠的影響。

本文作者：晉麗梅工作單位：山西長治衛(wèi)校