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摘要：為了適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能勞動者的需求，本文將培養(yǎng)學生的學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊合作、職業(yè)道德等方面作為高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)教育的重點，在實踐過程中創(chuàng)新性地從人才培養(yǎng)方案課程體系考核、學生常規(guī)管理、實踐性教學、開放式教育四個方面對學生進行職業(yè)基本素養(yǎng)教育和評價，探討教育的有效性，努力使學生具有適應不同工作環(huán)境與要求的、內(nèi)在的、穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)基本素養(yǎng)有效性

原高教司張堯?qū)W司長在2009年7月7日《高等職業(yè)教育改革與發(fā)展講座》中談到：“要強調(diào)兩個系統(tǒng)，一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學生實踐動手能力的系統(tǒng)，再一個系統(tǒng)是要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)系統(tǒng)。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能人才。這要求高職院校培養(yǎng)出的人才不僅要有高超的技能，而且要有深厚的素養(yǎng)，要二者兼?zhèn)?。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定高職院校必須重視對學生基本素養(yǎng)的培育。

一、高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)教育的必要性

企業(yè)是接納高職學生最多的地方，所以企業(yè)對高職學生就業(yè)能力的評判和就業(yè)需求情況對于我們研究和培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素養(yǎng)是一個極為關(guān)鍵的指標。在考察企業(yè)對高職學生就業(yè)能力要求方面，本課題將設計的問題包括專業(yè)理論知識、實踐操作能力、正確積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)、學習能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力等10個方面。專業(yè)基本技能是高職學生在人才市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調(diào)專業(yè)的適用性和對口性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應性和行為的規(guī)范性，它應包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會適應能力是企業(yè)考察高職學生是否“用得上”的重要指標。隨著社會創(chuàng)造并能提供給個人的工作崗位愈來愈多，個體在社會生活中的工作空間越來越大，工作的遷移性和工種的可變性要求日益凸顯，工作崗位的邊界也在不斷變化，新的就業(yè)形勢要求高職畢業(yè)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具有專業(yè)發(fā)展能力，它包括學習能力、創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性，形成高職學生進入職業(yè)生涯后的可持續(xù)發(fā)展的因素，是決定高職學生是否“能發(fā)展”的主要指標。

二、高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)教育的內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)的人才需求，將學生的職業(yè)基本素養(yǎng)的教育內(nèi)容可分成三個方面，即職業(yè)道德教育、職業(yè)態(tài)度教育和職業(yè)發(fā)展教育[1]。職業(yè)基本素養(yǎng)是所有高職業(yè)學生就業(yè)時必須的基本素養(yǎng)，而且一旦形成，便具有相對的穩(wěn)定性、普遍的適用性和廣泛的可遷移性。

1.職業(yè)道德教育涵蓋了對學生進行公民教育和職業(yè)道德教育的內(nèi)容。中共十七大政治報告提出“加強公民意識教育”。提出這個問題，在中共歷次黨代會的政治報告中是第一次。經(jīng)過四年多的時間，公民意識教育正在逐步地引起公民的重視。職業(yè)道德是社會道德的重要組成部分，是職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。作為高職學校，所培養(yǎng)的學生是高素質(zhì)、高技能型的人才，而加強職業(yè)道德教育是提高高職學生素質(zhì)的基礎(chǔ)要求。

2.職業(yè)態(tài)度教育具體體現(xiàn)在團隊合作、溝通能力、情緒控制、社交禮儀、企業(yè)文化等方面。通過團隊合作教育，讓學生學會建立信任、處理沖突、堅定不移地行動和對彼此負責任；溝通能力和社交禮儀教育是培養(yǎng)學生能優(yōu)雅得體地與他人有效地進行溝通信息，以達到預期目標；高職學生正處在青春期，情感體驗復雜而豐富，情緒波動較大，經(jīng)常會面臨著各種各樣的情緒困惑。學會認知情緒，可以幫助學生根據(jù)環(huán)境條件積極主動地調(diào)適自己的心理、判斷情緒的影響、做出合適的行為反應；企業(yè)的發(fā)展需要全體員工具有強烈的向心力，而通過對企業(yè)文化的認知，可以讓學生盡快地與企業(yè)主體或多數(shù)員工形成共同一致、彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度、意志狀況和思想境界，增強企業(yè)的活力。

3.職業(yè)發(fā)展教育主要表現(xiàn)在學習能力、面試能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的教育上。學習能力是指“個體所具有的能夠引起行為或思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì)，并且，還必須通過一定的學習實踐才能形成和發(fā)展?！盵2]彼得·圣吉在《第五項修煉》中提到：在未來只有那些使員工全身心投入和不斷學習的組織，才可能在競爭中取勝；創(chuàng)新思維就是培養(yǎng)學生突破常規(guī)和傳統(tǒng)，以新穎、獨特的方式解決問題的想法和思路；創(chuàng)新的碩果總是青睞那些敢于冒險、充滿智慧、善于創(chuàng)新的人，如何培育具有上述創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才是當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的一項重要任務。

三、高職學生職業(yè)基本素養(yǎng)教育的途徑和評價方式

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標之一，通過何種途徑對學生進行教育，如何評價教育的有效性，我院在實踐過程中從人才培養(yǎng)方案課程體系考核、學生常規(guī)管理、實踐性教學、開放式教育四個方面對學生的職業(yè)基本素養(yǎng)教育進行評價，采用“30%+40%+20%+10%的比例制訂了評價方案，成績作為學生畢業(yè)的的主要依據(jù)之一。

1.將學生職業(yè)基本素養(yǎng)教育和評價納入人才培養(yǎng)方案是基本保證

①我院將職業(yè)基本素養(yǎng)的內(nèi)容設置了獨立的課程進入課堂，編寫了專用教材《大學生職業(yè)基本素養(yǎng)》上下冊（國防科技大學出版社），以講座、學生自我測評、人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心的職業(yè)核心能力培訓認證相結(jié)合的方式進行教育和評價。

②在課程標準的制定中，要有素質(zhì)目標；課程單元教學中，要有情感目標，在課程的考核中體現(xiàn)教育效果。

③“兩課”教育由單純的課堂理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)理想教育，把腳踏實地的努力和集體榮譽感、為國奉獻的愛國主義情感統(tǒng)一起來，增強使命感和責任感；把法制教育與校紀校規(guī)、文明守紀相結(jié)合，將職業(yè)紀律滲透到學生的行為規(guī)范教育，不以惡小而為之，不以善小而不為。張瑞敏曾說過：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

2.學生常規(guī)管理工作作為職業(yè)基本素養(yǎng)評價的主要渠道

我院將學生職業(yè)基本素質(zhì)教育潛移默化到學生常規(guī)管理工作中，如“十率”（到課率、繳費率、就寢率等）的執(zhí)行情況、社團活動的參與度、主題班會的表現(xiàn)力等，起到潤物細無聲的效果，并建立了院校管理特點的評價指標。

在校園文化的建設中，要多給學生開展如演講比賽、辯論賽、ISAS競賽等信息量大、涉及面廣、需要合作完成的競賽活動，以活動為載體，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神、獨力思考的能力和其他各種能力。

如在創(chuàng)新能力教育的主題班會中，針對思維定勢這一常見思維模式，通過《玩具公司方案》的拓展訓練，即5-7人一組，他們的任務就是在規(guī)定的時間內(nèi)設計出一個新的玩具創(chuàng)意，可以是任何類型、針對任何年齡階段，唯一的一點要求就是要有新意，然后組長對他們設計的玩具進行一個詳盡的介紹。在每個組做完自己的介紹之后，讓大家評判出最好的組，即以最少的成本做出了最好的創(chuàng)意。還可以借助威廉斯創(chuàng)造力傾向測量表、美國心理學家尤金·勞斯賽的創(chuàng)造力水平測試、普林斯頓“人才開發(fā)公司”創(chuàng)造力測試題等方式幫助學生進行自我測試。

3.實踐性教學也是職業(yè)基本素養(yǎng)教育和評價的主要環(huán)節(jié)

目前我院與大多數(shù)職業(yè)院校一樣，跟企業(yè)有不同層次的校企合作，學生在訂單班的培養(yǎng)、工學交替或頂崗實習的過程中，與企業(yè)零距離接觸，將會深層次地了解企業(yè)精神文化、企業(yè)物質(zhì)文化、企業(yè)行為文化、企業(yè)制度文化。很多企業(yè)文化建設的成功經(jīng)驗很值得高職院校的學習和借鑒的，并要與校園文化有機融合，如誠信教育、創(chuàng)新教育、事業(yè)心、責任感、榮譽感的培養(yǎng)，愛崗敬業(yè)精神的培育等。在碰到實際問題時，他們才能深刻地意識到堅忍不拔品質(zhì)的重要意義，深切體會到吃苦耐勞的精神實質(zhì)，真切體察社會對“職業(yè)人”的要求。實踐教學過程中企業(yè)對學生的素質(zhì)表現(xiàn)評價也是職業(yè)基本素養(yǎng)評價的指標之一。

4.制度保障是學生開放式接受職業(yè)基本素養(yǎng)教育的有效途徑

在教育實施中，我院制訂了開放式教育的相關(guān)具體規(guī)定，比如定時觀看新聞聯(lián)播節(jié)目；定期組織觀看特定的影片與視頻，如感動中國的十大人物等；從網(wǎng)絡、電視、廣播、報紙等傳播載體中收集相關(guān)信息加以正面引導。讓學生明白新知識不斷涌現(xiàn)，舊知識折舊加速，我們將面臨著愈演愈烈的競爭和壓力，使學生意識到提高自身綜合素質(zhì)的重要性和緊迫性，從而使學生自覺地遵紀守法、發(fā)奮學習、學會生存、學會求知、學會相處等。

將職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和評價貫穿于課內(nèi)教學、課外活動、社會實踐之中的培養(yǎng)方法具有較強的操作性，在學生素質(zhì)培養(yǎng)及逐步提高職業(yè)素養(yǎng)方面具有明顯的有效性。加強對學生職業(yè)基本素養(yǎng)的教育，將為高職學生提供最廣泛的從業(yè)機會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。