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【關鍵詞】高職公共英語教學問題對策

【摘要】英語教學是高職教育中的一個重要環(huán)節(jié)。公共英語教學現(xiàn)狀存在諸多問題，本文結合英語教學實踐，就這些問題有針對性地提出了初步解決辦法。

掌握語言，不需要“攻讀”（study），而是需要“熟練”（learn）。當一切都習慣成自然時，你就可以完全從愈學愈難的英語學習中解放出來。因此，針對高職非英語專業(yè)學生的特點實行分層次教學，側重點明確，一切從學生實際出發(fā)，這樣才能收到滿意的效果，培養(yǎng)出高技能實用型人才。

一高職公共英語教學存在的問題

1．學生

高職學生的生源組成比較復雜，一是通過普通高考錄取招收的普通高中生；二是參加單招考試的中專生；三是初中畢業(yè)生（部分高職院校仍然招收中專生）。普高生英語水平雖然相對較好，但高考成績達到及格分的仍然屈指可數(shù)；單招學生考入高職前，所學英語極其有限，基本上停留在初中水平，初中生就更不用說。極少數(shù)學生連最基本的單詞都不認識，語法更是一竅不通。至于聽、說、讀的能力也比較差。另一方面，有相當多的高職學生學習習慣差，自制力不強，個別同學有焦慮、急躁，甚至厭學情緒。進入高職后所學專業(yè)又非英語專業(yè)，所以大多數(shù)學生根本不重視也沒有興趣學英語。

2．教材

非英語專業(yè)教學所用教材五花八門，各院校之間相互不統(tǒng)一；五年制高職所選教材起點高，跳躍性大，不符合學生的實際英語水平，給教學帶來了巨大的困難，打擊了學生的學習積極性；大多數(shù)教材與所學專業(yè)聯(lián)系不緊密，學習過程與專業(yè)相脫離。雖然不能完全或部分一致，但應該有聯(lián)系。

3．教學手段和方法

高職英語教學基本上還處于以應付過級考試為核心的階段，大多數(shù)教學仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。基本是以課程進度為基準進行滿堂灌，忽略了學生的主觀能動性以及接受能力。此外，教學手段落后，大多數(shù)高職英語教學還是以“教師——黑板——教材——錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，缺乏良好的英語教學的硬件環(huán)境。

4．師資

我國高職教育相對國外而言，起步晚，但發(fā)展快，尤其近年來，高職院校擴招給高職外語教學帶來一定壓力，教學任務重，師資力量不足，大多數(shù)教師普遍超負荷工作，沒有充足的時間去學習，沒有精力去研究自己的教學對象、研究新的教學理念，學習新的教學模式。師資隊伍結構不盡合理，大多數(shù)教師教學經驗欠豐富，缺乏高職教育的理念與從事高職教育的實踐經驗。另一方面，教師的進修學習沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓，對高等職業(yè)教育的性質、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認識，而且中青年外語教師也少有機會參加全國高職高專外語教學研修班，很難及時了解到外語教學的新動向和新舉措，也很難提高自身的外語教學理論水平，不利于新的應用型人才的培養(yǎng)。

二高職英語教學對策

1．適度期望

美國心理學家佛隆提出的期望理論的公式是：激勵力量＝效價×期望價。這里的“效價”指學生對實現(xiàn)期望目標的估價，“期望價”指學生對實現(xiàn)期望可能性的估計。不難看出，只有符合學生實際情況才能產生激勵的力量，否則會適得其反。在高職英語教學中，教師對學生的期望起初都超出了學生的實際能力，很多老師會出現(xiàn)厭教現(xiàn)象；學生往往也高估了自己的能力而出現(xiàn)厭學情緒。因此，要充分了解學生，避免不符合學生實際的“高、大、空”的期望。對基礎差的同學要求其先以基礎知識為主，逐步提高；對基礎好的同學一定要正確引導，在鞏固基礎知識的同時提高綜合應用能力。面對同樣的學習內容，不同層次的學生只要通過改變對知識的要求同樣也能獲得提高。

比如簡單的文章基礎較好的學生可以要求自己背誦，并獨立正確地完成練習題。不管學生基礎是好是壞都能從中獲益，達到意想不到的學習效果。

2．分層次教學

五年制高職前兩年應和中專生選用同樣的教材，教學要以基礎知識為主，應用能力為輔；以聽、說、讀為主，寫、譯為輔。在教學過程中，要多鼓勵少指責，保護學生上進心；多希望少擺困難，保護學生的學習勇氣；多個別指導少集體對比，保護差生的自尊心；多讓學生總結少做主觀評價，讓學生充分認識自我。在報考A、B級時應正確引導學生根據(jù)自己學習情況進行選報。

3．利用情感的感染功能，使教和學融為一體

“感人心者，莫先乎情?！苯處煹恼Z言是一種行為，而情感是極為重要的決定因素。教師要以滿腔熱情去感染學生，以耐心誘導去啟發(fā)學生。讓學生樂于接受老師的教誨，不把上課當作負擔，即所謂“親其師，信其道”。這就要求教師要用自己的語言將教學內容中的深層次思想內容傳遞給學生，從而激發(fā)他們的學習熱情，引起他們的生活體驗，進而影響他們的思想和行為。正如教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。

4．充分利用現(xiàn)代化的教學手段

開發(fā)和完善語音室和多媒體教學實驗室，改變課堂“聾啞英語”的教學模式，加強學生的聽講、討論、即景運用練習。構建多媒體網絡語言教學實驗室，充分利用計算機多媒體和網絡技術，整合豐富的多媒體外語學習資源，達到傳統(tǒng)語言視聽教室無法達到的功能，實現(xiàn)教學內容的豐富性。組建外語教學校園網站，由語言教學實驗室、多媒體教室、教師辦公室、學生寢室等聯(lián)網參與，配置一些英語教學課件、影像資料和英語CD－ROM等，還可以與國內外各高校、網站友情連接。把外語教學校園網站建設成為一個網上外語教學基地，使之成為師生之間、生生之間相互交流的平臺，組織各種教學活動的中心和英語信息中心。讓學生隨時隨地都能感受到英語氣氛。

5．加強師資隊伍建設

師資的能力水平是提高高職英語教學質量的關鍵。首先，要加強現(xiàn)有教師學歷培訓和在職培訓。制定相應的政策引導激勵教師提高自身的學歷，通過每年寒假、暑假選派或輪派教師走出校門、國門進行崗位實習以及編寫校本教材等形式，促進英語教學針對性、實用性及師資水平的提高；其次，廣開校門吸引外界人才。內部師資培訓挖潛畢竟有限，向外界招聘人才是提高教學質量的又一途徑。

參考文獻

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