導語：職校電子專業(yè)教學改革探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著當今市場經濟體制的逐步完善，對技術人才的要求也越來越專業(yè)化和個性化，這給職業(yè)學校在技術教育中帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。升級的產業(yè)結構要求學生不僅有很強的專業(yè)理論基礎和較好的敬業(yè)精神，還要有較強的實踐能力。而目前職校的教學相對社會需求仍有較大差距，專業(yè)教學的改革勢在必行。文章以江蘇省江陰華姿職業(yè)學校(以下簡稱“我校”)電子專業(yè)教學改革為例，從基礎課程理論和技能實訓兩個方面闡述了相關內容。

【關鍵詞】教學改革電子專業(yè)職業(yè)學校

—、以“校企結合”為核心，加大校企合作力度

職業(yè)學校的教育教學目的是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才。如果職業(yè)學校不能充分了解企業(yè)對人才結構和專業(yè)技能等方面的具體要求，就無法培養(yǎng)企業(yè)滿意的畢業(yè)生。近幾年來，許多職校生很難做到“專業(yè)對口”，主要原因是學校與社會的溝通不足，閉門造車，仍然按照舊的教學模式運行。而不是根據(jù)市場需求，也沒有結合學校的實際情況和學生特點來制定合理的教學計劃、開展教學，必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性。

近年來，隨著相關制造業(yè)巨頭登陸，電子制造業(yè)已經成為國內最具規(guī)模和競爭力的產業(yè)，也是吸收職校學生就業(yè)的重要“基地”。而目前，面對全球的競爭壓力，國內電子產業(yè)結構也正在升級。因此，職業(yè)學校的電子專業(yè)教學，更應當深入了解市場的人才需求，并依照人才供求規(guī)律，做到以“需”定“產”、校企聯(lián)手，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。自本專業(yè)改革以來，主要通過以下渠道了解相關信息:

1.建立學校對應就業(yè)基地的雙向聯(lián)系，和無錫、蘇州等地區(qū)的大型電子企業(yè)保持互動，主動了解企業(yè)的技術設備革新、新產品開發(fā)、戰(zhàn)略轉移等狀況，并在教學課程中加以體現(xiàn)。2006年下半年，學校與蘇州等數(shù)家企業(yè)聯(lián)系后，得知數(shù)碼相機將在大陸地區(qū)大量投產，學校隨即在電子教學課程中加入顯示光電一類課程的培訓，使畢業(yè)生在當年就業(yè)時深受用人單位的青睞。

2.做好畢業(yè)生的后續(xù)聯(lián)絡工作。我校電子專業(yè)自1998年開辦以來，至今已有2000余名畢業(yè)生走上工作崗位，其中一部分已經成為企業(yè)管理人員，是最能把握住企業(yè)“脈搏”的人。因此，學校數(shù)次請畢業(yè)生回校座談，傾聽他們對課程設置、教學改革等方面的建議。2007年時，我校根據(jù)畢業(yè)生的反饋建議加大了電子設計軟件培訓的投入，使學生能夠掌握多種設計軟件，而有關焊接、測試等設備也完全按照企業(yè)目前的使用要求來添置，使畢業(yè)生在工作中可以迅速“到位”，這樣就充分利用了“校友”資源。

二、電子專業(yè)教學改革必須從基礎課程教學開始

目前，電子技術發(fā)展突飛猛進，相應制造企業(yè)(尤其是消費電子行業(yè))的技術更新非?？?，制造工藝和元器件也逐漸向標準化和集成化發(fā)展，產品成本也在不斷降低。而在現(xiàn)有的電子專業(yè)教學過程中，教材仍然偏重于學科理論性，教學內容的針對性和靈活性不足。我校認真評估基礎課教學后，做了以下改動。通過嘗試，明顯調動了學生的主觀能動性和學習積極性。

1.教材對當前電子制造業(yè)中的一些新技術、新器件、新工藝涉及不夠，存在較多的不適應性，必須對其進行改革。尤其是在實踐教學內容方面，應根據(jù)現(xiàn)實的企業(yè)需求編寫講義，增加更多工程應用知識。例如，模擬電子線路課仍以分離元件和模擬電路為主的課程結構，幾乎沒有集成電路工程的應用內容。對職校生而言，內容繁復且缺乏實用性，偏離了他們“專業(yè)藍領”的定位。因此，在實際教學中，必須從元器件內部分析為主轉向元器件外部特性和應用為主，刪除和精簡一些分離元件電路的內容，增加常用集成電路的工程實例應用和分析，提高學生應用專業(yè)知識解決問題的能力。

2.在專業(yè)課程設置上打破學科本位的做法，從實際出發(fā)，按照“必需、夠用”的原則，重新遴選、綜合，突出課程的工具性。如大幅刪減電路分析、數(shù)字電子、高頻電子課等，增加專業(yè)實際應用方面的內容，整合為《電子技術基礎》。由此節(jié)約出大量學時，安排與計算機結合緊密的、應用面較寬的課程，如電子設計自動化、電路仿真技術等。

3.應用現(xiàn)代信息技術手段開展教學，成為電子教學改革的重要內容。電子工作平臺的應用符合現(xiàn)代信息化教學模式的發(fā)展方向，能較好地為學生創(chuàng)建“真實”的實驗操作情景，幫助他們順利解決各種電學問題。如在講解三極管的輸入、輸出特性曲線和二極管的單向導電性等內容時，讓學生上機模擬，在電腦上的虛擬電子實驗室看到響應的電路和曲線，再由教師輔導，便能很快理解“二極管單鄉(xiāng)導電性是指二極管兩段家一定正向電壓就導通，加反向電壓就截止”的原理;“三極管輸出特性曲線上的三個區(qū)域，對應三種不同的工作狀態(tài)，以及三種工作狀態(tài)所需的條件和特點”等內容。比如，運用protel99SE軟件進行電路的設計，它包含了電原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號仿真、多層印制電路板設計(包含印制電路板自動布線)、可編程邏輯器件設計、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能。

三、電子專業(yè)教學改革必須加強技能訓練，突出動手能力的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，學生對某一門類知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于是否對它產生興趣，有興趣才會用心研究。電子專業(yè)知識內容較深，初中畢業(yè)生學習難度確實大。那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢?可從以下方面來提高學生的動手能力。

1.在教學過程中加強技能訓練。運用任務驅動教學法，讓學生在真實情景中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和繪畫的氛圍中進行學習活動。教師是學習情境的創(chuàng)造者、學習活動的組織者和學習資源的提供者，任務驅動教學法最顯著的特點是以學生為主題，改變了以往“教師講，學生聽”，以學定教，學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。在教學過程中采用重實踐策略，有利于激發(fā)學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達到較好地掌握知識的目的。比如，電子產品工藝訓練采取任務驅動教學法，對元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量實踐提高學生的技能水平和熟練程度，最后進行整機組裝。同時，學校還引進了先進的生產流水線，經常安排學生在流水線上動手組裝電子整機產品，如萬用表的安裝與調試、對講機的安裝與調試、大規(guī)模集成數(shù)字鐘、數(shù)顯電路的安裝與調試等。通過整機的安裝、調試，學生不僅能對電子系統(tǒng)的生產過程有一定的了解，而且安裝調試能力也會有較大的提高，并能夠排除整機裝配過程中遇到的故障。公務員之家

2.組織學生進行小制作和義務維修，提高動手實踐能力?？梢岳谜n余時間，建立電子制作興趣小組，開始試制簡單的電路，如聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯(lián)燈等，培養(yǎng)學生的興趣。制作內容可從簡單到復雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時，注意選擇電路，考慮趣味性和實用性，提高學生的制作興趣。對于出現(xiàn)的故障，教師要和學生一起分析，找出原因，以提高學生的維修技巧。制作結束時，可把產品拿到校園的櫥窗進行展示，培養(yǎng)學生的成就感。同時，引導他們閱讀相關報刊，開闊視野。也可鼓勵學生搜索網(wǎng)頁，了解電子行業(yè)的發(fā)展及專業(yè)發(fā)展的有關知識，拓寬知識面。在教學實踐中，還可鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會簡單的維修技巧，讓他們在維修中體會成功的樂趣，培養(yǎng)利用已學的電子知識解決生活中實際問題的能力。

四、電子專業(yè)教學改革必須滲透職業(yè)道德和職業(yè)精神教育

中等職業(yè)學校的目標是培養(yǎng)高素質勞動者，學生一畢業(yè)就走上工作崗位。中等職業(yè)學校的生源主要來自中考落榜生，成績不太理想，自卑心理嚴重。這種狀況極其強烈、深刻、持久地影響著學生的學習狀態(tài)和學習動機。究其原因，除了社會對職業(yè)教育的偏見、父母對子女的期望過高之外，最重要的原因就是目前的教育評價體系過于單一。學生的學習目標不明確、學習動力不足、學習狀態(tài)不飽滿，使得他們的學科知識水平和學習能力普遍較低。面對這種現(xiàn)狀，在專業(yè)教學中很有必要滲透職業(yè)道德和職業(yè)精神教育。

我校先后邀請數(shù)家大企業(yè)的人力資源主管做報告，介紹目前發(fā)達國家的職業(yè)結構及技術工人的社會貢獻和地位等情況，明確指出我國技術工人需求的龐大缺口及良好的發(fā)展方向。部分在企業(yè)擔任主管的校友也來?，F(xiàn)身說法，極大地調動了學生的學習積極性。

依照上述電子教學改革模式培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會上能得到認可，并受到用人單位的好評。目前，以市場需求為導向，以分類教學為模式的電子教學改革僅僅是一個開端，教學過程中需要解決的問題還有很多。但這項教學改革的優(yōu)勢和潛力是巨大的，還需要繼續(xù)探和研究。

參考文獻:

[1]周存芳.電子專業(yè)教學改革探析[J].職業(yè)技術教育，2007，(32).

[2]甘成君.職業(yè)學校實訓教學改革的探索[J].職業(yè)技術教育，2008，(3).

[3]徐壇飛.運用“任務驅動”教學法改革模擬電子技術基礎課程教學[J].職業(yè)技術教育，2007，(32).