導(dǎo)語：職業(yè)教育模塊教學(xué)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：模塊教學(xué)法是適應(yīng)目前職業(yè)教育的一種新的教學(xué)方法，是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，從注重實踐動手能力出發(fā)，改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，建立新的課程體系，課程及相應(yīng)的教學(xué)方法。模塊教學(xué)法的推廣，有助于從根本上解決職業(yè)院校尤其是高職畢業(yè)生動手能力較差，難以適應(yīng)崗位需求的不足，提高我國技術(shù)工人的總體素質(zhì)，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模塊化教學(xué)體系探討

職業(yè)教育在我國得到了極大的發(fā)展，與傳統(tǒng)的高等教育相比，不論在教學(xué)的目的和教學(xué)實踐，針對模塊教學(xué)法提出一些看法，與大家探討。

1關(guān)于模塊教學(xué)

模塊教學(xué)就是圍繞能力和素質(zhì)的教育問題，在教法上強調(diào)知識與能力一體化，在學(xué)法上強調(diào)知識與技能一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別：

（1）從教育觀念上來看，傳統(tǒng)教學(xué)是以知識為中心，重在知識傳授，模塊教學(xué)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的靈活應(yīng)用。

（2）從教學(xué)內(nèi)容上來看，傳統(tǒng)教學(xué)是先知識后技能，把知識與技能獨立開來，模塊教學(xué)只有能力一條線，打破理論課與實習(xí)課的界限。

（3）從教學(xué)方法上來看，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識傳授，以講授法和傳授法為主，模塊教學(xué)側(cè)重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)，更多地要采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等符合認知規(guī)律的先進教法與學(xué)法，特別是在專業(yè)課程教學(xué)上強調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動手動腦相結(jié)合的“雙向教學(xué)法”。

（4）在考核方法上，淡化理論考試為主的模式，尤其是專業(yè)課程考試，應(yīng)拋棄以書面作業(yè)和試卷成績來考核學(xué)生的方法，完全以實物操作成績?yōu)闇?，充分調(diào)動學(xué)生動手的積極性。

2目前實施模塊教學(xué)的難點及解決辦法

實施模塊教學(xué)的難點有以下幾個方面：

（1）教材。目前沒有成熟合理的模塊化教材，目前采用的高職教材并不適合模塊化教學(xué)；

（2）教學(xué)設(shè)施。由于模塊教學(xué)更多地強調(diào)“做”，對教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求；

（3）師資。模塊教學(xué)要求專業(yè)教師具備扎實的理論功底和豐富的實際操作經(jīng)驗，同時需要熟悉模塊教學(xué)的理念和方法。

解決方法：

（1）教材。在缺乏模塊教材的情況下，只有通過自行編寫教學(xué)講義組織模塊教學(xué)。自編講義通過不斷完善，最終可形成教材。

（2）教學(xué)設(shè)施。模塊教學(xué)特別是專業(yè)課程的模塊教學(xué)，對教學(xué)設(shè)施的配套性、先進性要求較高，按照模塊化教學(xué)的需要，還要求將教室與實習(xí)實驗場所合并，才能開展同步式一體化教學(xué)。具體實施可采用以下三種方法：一是實行仿真模擬教學(xué)；二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，如VCD教學(xué)片、電腦光碟等；三是實行開放式教學(xué)，即通過校企聯(lián)合辦學(xué)等方式。

（3）師資。模塊教學(xué)對教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求，專業(yè)課程的模塊教學(xué)更需要理論精操作熟的“雙師型”教師，必須大力開展師資培訓(xùn)，重點加強教師與生產(chǎn)一線的聯(lián)系。

3模塊教學(xué)的實施

近來我院也在積極推廣模塊教學(xué)法，并取得了一定成效，但與模塊教學(xué)法的目標還有很大距離，主要表現(xiàn)為：

（1）沒有建立起模塊教學(xué)體系，原有的傳統(tǒng)教學(xué)體系仍占主導(dǎo)、

（2）模塊化教材有待完善。

推廣和實施模塊教學(xué)可以從以下幾個方面入手：

（1）明確模塊化教學(xué)的目標

確定模塊課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)模塊課程大綱，編寫模塊課程教材，建立科學(xué)先進的各專業(yè)模塊課程體系，實現(xiàn)高職院校教學(xué)體系的創(chuàng)新；

結(jié)合職業(yè)技能鑒定的國家題庫和省級題庫，開發(fā)模塊考試試題庫，從而保證學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證溝通”，實現(xiàn)高職院?？荚嚳己藱C制的創(chuàng)新；

（2）建立模塊課程體系

模塊課程體系就是打破原有學(xué)科課程體系，以實用能力和必備素質(zhì)為培養(yǎng)目標，采用模塊教材形式，改進原有學(xué)科內(nèi)容的編排方式，綜合原有相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，從而形成各個全模塊課程集合。

模塊課程體系的框架構(gòu)成應(yīng)當(dāng)按照能力培養(yǎng)目標類型，劃分為三類模塊課程：基本素質(zhì)模塊課程、行業(yè)基礎(chǔ)模塊課程和職業(yè)定向模塊課程。

構(gòu)建模塊課程體系要分三步走：建立課程結(jié)構(gòu)、制定課程標準、開發(fā)課程教材。

建立課程結(jié)構(gòu)就是根據(jù)基本素質(zhì)模塊課程、行業(yè)基礎(chǔ)模塊課程和職業(yè)定向模塊課程的框架及內(nèi)涵，從總體培養(yǎng)目標出發(fā)進行模塊課程設(shè)計，就是根據(jù)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需要，按照《國家職業(yè)標準》的規(guī)定，確定具體設(shè)置的模塊課程名稱及其目標。

制定課程標準就是根據(jù)課程的能力目標體系，圍繞各個目標確定各個模塊各個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容提要、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)建議以及實施條件。其中，教學(xué)建議要提倡案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等，提倡研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成教學(xué)過程中的師生互動教學(xué)方法。

（3）開發(fā)模塊課程

模塊課程的開發(fā)必須立足于突出應(yīng)用的教學(xué)目標。

開發(fā)模塊課程的關(guān)鍵點是確定各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，就是對原教學(xué)內(nèi)容進行重新組合。

首先，要使開發(fā)過程科學(xué)化。開發(fā)過程是指就是結(jié)合新知識、新技術(shù)、新工藝等對原學(xué)科知識與技能進行再加工的過程，必須結(jié)合生產(chǎn)第一線的實際情況，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)對崗位的具體要求來開發(fā)模塊課程。

其次，要準確把握課程改造程度，主要是不能對傳統(tǒng)分科課程全盤否定，對聯(lián)系較強的課程體系，知能在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和編排方式上加以改造。

（4）課堂教學(xué)活動的設(shè)計

為貫徹模塊教學(xué)的素質(zhì)核心和能力本位的教育理念，就必須摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，其課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴爱悺睘橹?，學(xué)生要由被動“聽”、“看”為主變?yōu)橐灾鲃印跋搿薄ⅰ白觥睘橹?。因此，必須根?jù)具體課程類型教學(xué)內(nèi)容所選用的具體教學(xué)方法，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，如：

①討論分析。以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解；

②觀察發(fā)現(xiàn)。通過實驗、參觀等方式讓學(xué)生接觸實際，產(chǎn)生感性認識，并做好各自的情況記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師總結(jié)引導(dǎo)出相應(yīng)的知識點或技能點；

③問題羅列。讓學(xué)生獨立或分組提出問題，再由教師集中解答；

④教師提問。通過提問檢查學(xué)生掌握的程度，促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

⑤動手嘗試。讓學(xué)生親自動手，嘗試解決實際問題，再由教師講評。

4模塊教學(xué)實施意義

（1）課程門類減少，提高教學(xué)效率。由于模塊課程的綜合化程度和實用性程度較高，其課程總量必然減少，教材更精煉，排課更便捷，提高教學(xué)效率；

（2）教師角色轉(zhuǎn)移，強化教書育人。按照模塊課程體系的構(gòu)成分類，全面實施模塊教學(xué)后，教師類型可按“基本素質(zhì)教育教師“和”職業(yè)能力培訓(xùn)教師“來區(qū)分，這樣更能促進其轉(zhuǎn)變教育觀念，注重對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；

（3）學(xué)生能力增強，適應(yīng)社會要求。通過對模塊教學(xué)的目標、體系、內(nèi)容、方法的科學(xué)貫徹，高職院校畢業(yè)生的各種素質(zhì)與能力將從根本上得到強化，更能適應(yīng)社會發(fā)展和個人發(fā)展需要，更會受到用人單位的歡迎，促進職業(yè)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，模塊化教學(xué)目前正處于探索階段，需要廣大教育工作者獻計獻策，促進我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。