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（三）處理好技術(shù)更新周期與人才培養(yǎng)周期之間的矛盾

當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是基層或部門的管理人員，除了職業(yè)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力，甚至國(guó)外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生、職業(yè)學(xué)院、企業(yè)三贏的局面

在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育中，學(xué)生、職業(yè)學(xué)院、企業(yè)三者之間密切合作、相互支持，實(shí)現(xiàn)了共贏。有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的、經(jīng)過(guò)認(rèn)真培養(yǎng)的專業(yè)人員對(duì)維持和提高企業(yè)自身的效率及競(jìng)爭(zhēng)能力是必不可少的。

四、高等職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)域性和國(guó)際性的建議

（一）徹底更新觀念，逐步建立區(qū)域性高職教育體系

通過(guò)輿論宣傳、典型引路、政策導(dǎo)向等，逐步確立高職教育對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中舉足輕重的地位；要使區(qū)域高職教育逐步形成體系，其中，學(xué)歷高職教育子系統(tǒng)要體現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)，二年制?？茖哟?、三年制副學(xué)士學(xué)位和四年制本科、碩士研究生層次的高職教育并存，并建立同普通高等教育相協(xié)調(diào)的學(xué)位制度，有選擇、有計(jì)劃地把原有三年制?？坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)院高移至四年制本科。

（二）改革高考錄取制度

招生、就業(yè)政策向高職教育適當(dāng)傾斜取，以提高當(dāng)前高職院校的生源質(zhì)量；要通過(guò)輿論導(dǎo)向、政策導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)。

（三）建立區(qū)域性高職教育投入網(wǎng)絡(luò)

針對(duì)當(dāng)前中國(guó)高職院校建設(shè)的最大困難是經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀，迅速建立“政府保障、企業(yè)支持、民間贊助”的三結(jié)合投入網(wǎng)絡(luò)。地方政府在保證預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)到位的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)劃撥專項(xiàng)建設(shè)費(fèi)用；企業(yè)和行業(yè)要以“長(zhǎng)周期、遲效益”的投入視角，支持學(xué)校或同學(xué)校合作建設(shè)好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地；制定政策，鼓勵(lì)民間團(tuán)體聯(lián)合舉辦私立高職院校，按市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行；以省、市、自治區(qū)為元單位，計(jì)劃協(xié)調(diào)高職教育建設(shè)投入，避免沒(méi)有意義的簡(jiǎn)單、重復(fù)投入和浪費(fèi)。

（四）統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域性高職院校的布局

國(guó)家和地方教育行政部門合作牽頭，勞動(dòng)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)參與共同統(tǒng)籌規(guī)劃布局，形成面向地方經(jīng)濟(jì)、覆蓋全部職業(yè)、多層次、多規(guī)格、靈活多樣的高職教育網(wǎng)絡(luò)。

五、對(duì)國(guó)際交流與合作問(wèn)題的思考

（一）經(jīng)濟(jì)全球化把世界范圍內(nèi)的所有行業(yè)和領(lǐng)域都納入一個(gè)國(guó)際通行的模式之中

高職教育的人才培養(yǎng)，既要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)與要求，又要按照相關(guān)行業(yè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和知識(shí)、能力、素質(zhì)所應(yīng)達(dá)到的要求，印度國(guó)家信息學(xué)院（NIIT）于1993年通過(guò)IT教育培訓(xùn)、多媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和軟體開(kāi)發(fā)三方面業(yè)務(wù)的ISO9001認(rèn)證，1999年獲得軟件開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)的SEI—CMM5級(jí)水平，在與微軟、SUN等IT巨頭結(jié)盟的基礎(chǔ)上，其課程設(shè)計(jì)取得國(guó)際認(rèn)證并推行國(guó)際通行的技術(shù)證書(shū)，確保所培養(yǎng)的軟件人才能夠在國(guó)際上通用。

（二）關(guān)于高職教育的國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)

國(guó)外教育機(jī)構(gòu)來(lái)華辦學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)的高職教育是挑戰(zhàn)大于機(jī)遇，因此，國(guó)內(nèi)的高職院校將面臨著優(yōu)勝劣汰的殘酷現(xiàn)實(shí)，形勢(shì)逼人，時(shí)不我待。不但高職教育領(lǐng)域的人士要有強(qiáng)烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各級(jí)政府、教育行政主管部門更應(yīng)正視這一現(xiàn)實(shí)，站在國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的高度，在政策上、資金上給予高職教育相應(yīng)的支持。

（三）借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建中國(guó)的高職教育體系

從高職教育的內(nèi)部分析，學(xué)歷教育和知識(shí)教育仍然是高職院校的主流，以能力培養(yǎng)為主線、學(xué)歷教育與崗位資格培訓(xùn)相結(jié)合的高職教育格局尚待建立和完善。國(guó)外高職教育同樣有社區(qū)學(xué)院的CBE/DACUM能力本位課程設(shè)計(jì)模式，澳大利亞TAFE能力本位與國(guó)家資格證書(shū)制度相結(jié)合的教育模式，德國(guó)高等?？茖W(xué)校以政府投資為主，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)體制等等，都可以成為中國(guó)高職教育某些方面的范式。

（四）詳細(xì)了解國(guó)外技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)新專業(yè)以適應(yīng)市場(chǎng)的作法

及時(shí)掌握國(guó)外技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置的最新信息，并在教學(xué)資料上得到對(duì)方的支持和幫助，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置逐步呈現(xiàn)“新、特、活”的特點(diǎn)，并較好地處理面向市場(chǎng)所需的靈活性、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的超前性、保證教學(xué)質(zhì)量所需的穩(wěn)定性和提高辦學(xué)效益所需的規(guī)模性等四大關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加大了中國(guó)對(duì)外向型人才的需求，高等職業(yè)教育要同時(shí)面對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)人才勞動(dòng)力市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，我們必須“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”，既要苦練“內(nèi)功”，又要眼光“向外”，通過(guò)借鑒、引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和資源，使中國(guó)的高等職業(yè)教育能較快地與國(guó)際教育水平接軌，使受過(guò)高等職業(yè)教育的人才盡快適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)人才勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。

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