導語：職業(yè)教育現(xiàn)代化論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國家化是職業(yè)現(xiàn)代化的動因現(xiàn)代化通常被認為是變遷的一種形式，是一種特殊的社會變革過程，是“傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會的轉變過程”。這種變革，可以改變社會的目標、體制、組織、準則，以及改革人的信念、態(tài)度和價值觀。這一轉變過程涉及社會和人類生活多方面、多層次的深刻變化。從廣度上來講，現(xiàn)代化可以看作是領域的化、社會領域的城市化和領域的民主化的互動過程；從上來講，現(xiàn)代化表現(xiàn)在經(jīng)濟、政治、文化各個方面，它在不同的社會制度下，在不同的國家有不同的表現(xiàn)形式；從深度上來講，現(xiàn)代化進程涉及到物質層、制度層和思想行為層三個層次。

我國的現(xiàn)代化，就是要在鄧小平指導下，把國家建設成為富強、民主、文明的社會主義國家。從本質上來說，我國的現(xiàn)代化包合兩力面內容，即物的現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化，兩者相輔相成。人是社會活動的主體，物是人造出來的，又是通過人加以利用的，因此，人的現(xiàn)代化比物的現(xiàn)代化更加重要。職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就要為我國的社會主義現(xiàn)代化建設服務，為經(jīng)濟建設培養(yǎng)大批合格的、高素質的專門人才和勞動技術大軍；職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就要進行自身的改革，改革教育體制，轉變人才培養(yǎng)模式，完善教育體系。

經(jīng)過近20年的努力，我國職業(yè)教育取得了長足。盡管如此，職業(yè)教育的觀狀還很不適應現(xiàn)代化的要求，不論是體制、規(guī)模，還是質量都存在諸多不適應之處。近兩年來職業(yè)教育無論是招生數(shù)還是在校生數(shù)，都有所下降，某些專業(yè)出觀了一定程度的滑坡，畢業(yè)生就業(yè)難的越來越突出。究其原因，主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，沒有向現(xiàn)代職業(yè)教育轉化。教育觀念落后，管理體制僵化，辦學形式封閉，不適應整個觀代化的罷求。因此，改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標、辦學模式、管理體制、運行機制以及教育的發(fā)展策略，實現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)數(shù)有的轉變，使職業(yè)教育觀代化，是提高勞動者素質，加速實現(xiàn)現(xiàn)代化進程的必然趨勢。

二、觀念現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心職業(yè)教育的現(xiàn)代化，首先要實現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化。有一種觀點認為，隨著知識經(jīng)濟的到來，帶來了現(xiàn)代化社會的進步，帶來了社會經(jīng)濟與生活方式的深刻變化，社會發(fā)展呈現(xiàn)出“信息化”、“智力化”、“知識化”的趨勢。于是在現(xiàn)代社會中，職業(yè)教育已失去了它原有的重要地位。在當前教育發(fā)展的過程中，存在著重高級專門人才輕勞動技術大軍、重普通教育輕職業(yè)教育的思想。我們知道，“綜合國力的競爭實際上是科技和民族素質的競爭，歸根到底是人才和教育的競爭?！苯?jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。“社會主義現(xiàn)代化建設不但需要高級技術專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術教育的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓的城鄉(xiāng)勞動者。沒有這樣一支勞動技術大軍，先進的科學技術和先進的設備就不能成為現(xiàn)實的生產(chǎn)力?！甭殬I(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)為的橋梁。我國社會主義現(xiàn)代化建設中，高級專門人才的作用固然相當重要，但從事物質生產(chǎn)第一線的人員卻總是占多數(shù)的，只有提高占多數(shù)的廣大勞功技術大軍的素質，才能生產(chǎn)出高質量的產(chǎn)品，提供高效益的服務，才能為現(xiàn)代化提供雄厚的基礎。職業(yè)教育正是培養(yǎng)和提高千百萬勞動技術大軍的基本途徑，其現(xiàn)代化與否，直接著產(chǎn)品的質量和經(jīng)濟效益的提高，制約著國家現(xiàn)代化的進程。

職業(yè)教育是一種適應未來需要的事業(yè)，必須堅持“三個面向”的方針，確定其發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標，使其體系結構、發(fā)展規(guī)模和速度與未來社會發(fā)展的需要相適應。根據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)代化的需求及我國的實際情況，今后職業(yè)教育的發(fā)展應進一步推進三級分流，重點發(fā)展中等職業(yè)教育，積極發(fā)展高等職業(yè)教育，適當發(fā)展多種形式的初等職業(yè)教育。及今后相當長時期內，中等層次的人才總是占多數(shù)，他們是從事物質生產(chǎn)第一線的主力軍，只有大力提高他們的素質，才能提高產(chǎn)品的質量和經(jīng)濟效益。以發(fā)展中等職業(yè)教育為重點，符合我國的國情。同時，經(jīng)濟社會發(fā)展和科學技術的進步，急需職業(yè)教育培養(yǎng)和造就大批高層次的實用技術和管理人才，教育自身的發(fā)展也需要通過發(fā)展高等職業(yè)教育，以促進高等教育結構的調整，完善職業(yè)教育體系。因此，以高等職業(yè)教育為突破口，是職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的契機。在九年制義務教育尚未普及的貧困地區(qū)和偏遠地區(qū)，可以適當進行小學后分流，發(fā)展多種形式的初等職業(yè)教育。

實現(xiàn)上述發(fā)展戰(zhàn)略目標，需采取的發(fā)展策略主要是：辦好現(xiàn)有學校，特別是骨干示范性學校；改辦、創(chuàng)辦高等職業(yè)學校；鼓勵發(fā)展民辦職業(yè)教育；辦好鄉(xiāng)農(nóng)技校。骨干示范學校是職業(yè)教育的主要陣地。辦好骨干示范學校是大力發(fā)展職業(yè)教育的基礎工程，各地要下大力氣抓好。適應職業(yè)教育的現(xiàn)代化，骨干示范學校的重點要放在改革與建設上，做到辦學模式、管理體制、課程與教學的現(xiàn)代化，做到教學條件、基礎設施等物的現(xiàn)代化和培養(yǎng)人才素質的現(xiàn)代化。積極發(fā)展高等職業(yè)教育，采取“三改一補”的途徑，充分利用現(xiàn)有救育資源和設施來改辦與創(chuàng)辦高等職業(yè)學校。民辦職業(yè)教育能適應社會各方面，尤其是、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、集體企業(yè)等對人才多樣化的需求，各級教育行政部門要從實際出發(fā)，有針對性地采取鼓勵與扶持的政策。鄉(xiāng)農(nóng)技校是農(nóng)村職業(yè)教育的主陣地．是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、科技輻射的場所，一定要辦好，以促進農(nóng)村的快速發(fā)展。

三、人的化是職業(yè)現(xiàn)代化的歸宿的現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化。人是現(xiàn)代化進程中最基本的因素。只有國民在心理、思想、態(tài)度和行為上都經(jīng)歷了一場向現(xiàn)代性的轉變，形成了現(xiàn)代化人格，這樣的社會才能稱作是真正的現(xiàn)代社會。職業(yè)教育是培養(yǎng)人的活動職業(yè)教育可以增加社會的受教育機會，這對個人而言，拓展了受教育者自我發(fā)展的渠道，對社會而言，則是提高全體國民的現(xiàn)代性心理素質的重要手段。職業(yè)教育對加速人的現(xiàn)代化的作用主要在于為個人得到職業(yè)滿足和獲得成就創(chuàng)造條件。職業(yè)教育的健康發(fā)展，能有效提高人的職業(yè)能力，使其更好地勝任所從事的職業(yè)；能提高人的應變能力，使其適應現(xiàn)代職業(yè)的變化；能提高人的社會化程度，使其與現(xiàn)代社會所認同的價值觀相協(xié)調。

職業(yè)教育現(xiàn)代化的目標是提高勞動者的素質。那么，什么是高質量的職業(yè)技術人才呢?高質量的職業(yè)技術人才主要體現(xiàn)在其培養(yǎng)目標和教育質量上。來社會勞動者的素質不僅僅指某項專門職業(yè)素質而應是其綜合職業(yè)素質，它既包括職業(yè)知識與職業(yè)技能，還包括職業(yè)意識、職業(yè)道德以及合作共事的能力與處理矛盾的能力等，即要求所培養(yǎng)的勞動者既有扎實的職業(yè)技能基礎，又有適應轉崗、換崗的能力。根據(jù)這一要求，觀代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應是具有較強的市場意識、創(chuàng)業(yè)意識、現(xiàn)代意識、敬業(yè)精神，以及具有綜合職業(yè)能力和全面素質的現(xiàn)代實用人才。具體來說，包括這樣4種類型的人才：的專業(yè)示范戶、致富帶頭人；各類的高素質的技術工人、管理人員、營銷人員，個體工商業(yè)主，國內外勞務市場的技術型“打工仔”。要用現(xiàn)代的思想和眼光來判斷和評價人才標準，改變傳統(tǒng)的認為農(nóng)業(yè)示范戶、個體戶和“打工仔”不是人才的觀點。

職業(yè)教育教學質量的現(xiàn)代化，就是要更新教育教學觀念，改變教育目的與培養(yǎng)目標，改變管理體制和運行機制，大膽吸收和借鑒國內外職業(yè)教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學，形成適應現(xiàn)代社會體系、體系、科技體系和教育體系的職業(yè)教育思想、制度、管理體制、、方式和方法等等。改變學科本位的教學模式，實行能力本位教學，以社會和產(chǎn)業(yè)組織的需求為導向，從勞動力市場和職業(yè)崗位分析入手，合理設置專業(yè)，開發(fā)新的課程體系，加強學生綜合職業(yè)能力和全面素質的培養(yǎng)。以市場為導向，面向市場、面向經(jīng)濟設置專業(yè)，做到專業(yè)設置與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構調整和主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應。以“供應”為目標，社會需要什么人才就開辦什么專業(yè)。課程設置要突出崗位實際需要與綜合素質提高的需要，不要一味強調系統(tǒng)性，教學內容要有地方性和性，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代經(jīng)濟思想的特點。

四、管理現(xiàn)代化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的關鍵職業(yè)教育管理的現(xiàn)代化集中體現(xiàn)在職業(yè)教育辦學體制和運行機制的現(xiàn)代化上。我國職業(yè)教育辦學體制的現(xiàn)代化，就是指職業(yè)教育要放棄傳統(tǒng)的單一政府辦職業(yè)學校的體制，而應以企業(yè)為主，形成企業(yè)、政府、社會和個人共同參與的多元辦學體制。實施辦學多元體制，是市場經(jīng)濟的要求。首先，職業(yè)教育因其與經(jīng)濟聯(lián)系最密切、最直接，是現(xiàn)代企業(yè)制度勞動力開發(fā)體系中的核心部分，具有很強的企業(yè)行為，企業(yè)是職業(yè)教育最大和最直接的受益者，企業(yè)理所當然要承擔職業(yè)教育的大頭；其次，職業(yè)教育作為國家教育制度的重要組成部分，就必然包含政府行為，政府應承擔辦學的責任；再次，職業(yè)教育屬非義務教育，它以提高國民自身素質和個人的職業(yè)地位、經(jīng)濟收入為目的。因此又具有社會行為和個人行為，要求社會承擔辦學的義務，同時個人也應交納一定的學費。此外，為了適應社會各方面，尤其是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、集體企業(yè)等對人才多樣化的要求，要大力發(fā)展民辦職業(yè)教育，擴大職業(yè)教育的規(guī)模，為社會成員提供更多的接受職業(yè)教育和培訓的機會，為下崗、轉崗人員的再就業(yè)創(chuàng)造條件。由于利益的多元化，加上政府宏觀調控的辦度不夠，各辦學主體之間還缺乏必要的協(xié)調與配合，直復辦學現(xiàn)象比較嚴重，致使有限的職業(yè)教育資源不能充分發(fā)揮其效益。因此，今后在進行職業(yè)教育辦學規(guī)劃時，應做到：第一，堅持區(qū)域規(guī)劃、區(qū)域覆蓋的原則，學校布局實行省、市(地)、縣統(tǒng)籌，以地市為主；第二，打破部門與行業(yè)界限，實行普高、職高、中專、技校、成人中專等同層次學校統(tǒng)籌布局；第三，對辦學規(guī)模小、條件差、質量低的學校予以合并或撤消；第四，做到職前、職后并舉，職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓結合，發(fā)揮職業(yè)教育的整體效益。

職業(yè)教育運行機制的現(xiàn)代化就是要放棄傳統(tǒng)的終結性、封閉式的運行機制，實行終身化、開放化的靈活運行機制。傳統(tǒng)的職業(yè)教育社會化程度不高，人才培養(yǎng)目標與規(guī)格以教育部門為主制定，容易造成供需雙方的脫節(jié)。隨著市場經(jīng)濟體制的建立和經(jīng)濟增長方式的轉變，職業(yè)教育必須走開放式的道路，主動與企業(yè)和社會“聯(lián)姻”。同時，職業(yè)教育要在終身教育思想的指導下，樹立終身教育的觀念，走終身職業(yè)教育的道路。此外，隨著市場經(jīng)濟的逐步完善，學校在職業(yè)教育中所起的作用日益重要。為了真正發(fā)揮學校的自主權，學校要把自己辦成社會法人實體，徹底改變主管部門和企業(yè)與所辦學校之間的“婆媳”關系，建立適應市場經(jīng)濟的合同關系；徹底改變按指令性計劃配置教育資源的方式，主要通過市場配置資源；徹底打破各類職業(yè)學校之間的嚴格界限和封鎖，開展公平合理和正當?shù)母偁帯?/p>