導(dǎo)語(yǔ)：新世紀(jì)教師素質(zhì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

如何培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型教師已成為教育改革的首要新問(wèn)題。本文試圖就新世紀(jì)教師的素質(zhì)新問(wèn)題進(jìn)行探索，并提出一些有借鑒性的建議。

21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的時(shí)代，人的因素、人才的競(jìng)爭(zhēng)將是發(fā)展的關(guān)鍵所在，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?！耙粋€(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”[1。新世紀(jì)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，探索創(chuàng)建新世紀(jì)教師素質(zhì)的新結(jié)構(gòu)無(wú)疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)具備的的素質(zhì)如下摘要：

一、良好的思想道德素質(zhì)

堅(jiān)定正確的思想政治素質(zhì)，是保證教育的社會(huì)主義方向的前提和基礎(chǔ)。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，關(guān)心祖國(guó)的前途命運(yùn)，樹(shù)立共產(chǎn)主義世界觀和人生觀，做一個(gè)人格高尚的人，始終是教師應(yīng)首先具備的素質(zhì)。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)摘要：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿??！苯逃ぷ髡邞?yīng)以高尚的人格影響學(xué)生，感染學(xué)生，率先垂范，做好表率。只有這樣，才能在學(xué)生心目中形成榜樣人格，才能培養(yǎng)出道德高尚、有用于社會(huì)的人才。

良好的職業(yè)道德，是教師做好教書(shū)育人的基本前提。兢兢業(yè)業(yè)、高度的責(zé)任心和工作熱情、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師良好職業(yè)道德素質(zhì)的核心和靈魂，是教師不斷進(jìn)取、勵(lì)精圖治、搞好教育教學(xué)工作的保障。教師要努力使自己成為對(duì)教育事業(yè)神圣性的有體驗(yàn)的人，要有一種高度的責(zé)任感，要把忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)放在首位。

二、職業(yè)素質(zhì)

教學(xué)不僅是一種信息傳播的過(guò)程，也是一種藝術(shù)再現(xiàn)的過(guò)程。教師必須把握一定的專業(yè)技能，以便突破人類信息加工的一般限制，提高信息操作的自由度和運(yùn)用度。職業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括本體性知識(shí)、背景性知識(shí)和條件性知識(shí)。本體性知識(shí)是教師所教科目的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；背景性知識(shí)是教師應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)；條件性知識(shí)是教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的熟悉，對(duì)教育對(duì)象的了解等。探究表明，教師的本體性知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間不存在統(tǒng)計(jì)上的高相關(guān)[2。因此，制約教師成功的知識(shí)瓶頸主要是文化性（背景性）知識(shí)和條件性知識(shí)。一個(gè)合格的教師必須具有專業(yè)知識(shí)以外的高超的教育能力，即教育者能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒅R(shí)傳播給學(xué)生，并能使學(xué)生順利接收、吸收。韓進(jìn)之教授認(rèn)為，教育能力包括教學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，教育觀察能力，注重分配能力，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性，教育想象能力和教育機(jī)智[3。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”，包括對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃布置，對(duì)這一活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋，以及對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)和校正能力[4。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思”[5。

三、創(chuàng)新的能力和素質(zhì)

知識(shí)的超速更新和人們獲取知識(shí)方式和途徑的迅速變化，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式形成巨大的沖擊，“灌輸式”的教育方式已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)成為創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。最重要的是造就一支創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？首先必須有一個(gè)全新的教育理念，“必須給教育確定新的目標(biāo)，必須改變?nèi)藗儗?duì)教育的功能的看法。擴(kuò)大了的教育新概念應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛能，也應(yīng)有助于挖掘隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富”[6。教師要盡快建立“教為不教、學(xué)為創(chuàng)造”的教學(xué)觀，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和教學(xué)思想，善于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能，重視學(xué)生思維練習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中能夠啟迪學(xué)生的想象力、引導(dǎo)爭(zhēng)論，培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的21世紀(jì)優(yōu)秀人才。其次，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。21世紀(jì)的合格教師不僅要把握必備的科學(xué)知識(shí)，也應(yīng)具備一定的人文知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)兩者融合。人文知識(shí)可以幫助我們獲得熟悉和處理社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系、物我關(guān)系的能力，使我們能夠運(yùn)用一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生意義，確立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，形成一定的道德情感、審美能力、合作精神等，并指導(dǎo)和約束我們的行為向合人道、合規(guī)律、合人類共同利益的方向發(fā)展。第三，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。探究表明，知識(shí)的綜合程度越高，越輕易誘發(fā)出創(chuàng)造性。21世紀(jì)的合格教師要在熟練把握教科書(shū)上的知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解學(xué)科最新探究和發(fā)展趨向，盡量廣博地吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論如信息論、控制論等實(shí)驗(yàn)科學(xué)理論成果指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的素質(zhì)

我們處于知識(shí)大爆炸的年代，知識(shí)更新速度明顯加快，技術(shù)生命周期在不斷縮短。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為生活在這個(gè)時(shí)代的人的必備的素質(zhì)之一。未來(lái)的文盲已不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人[7。

要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師首先要有自我發(fā)展和自我超越意識(shí)。因?yàn)椤敖裉欤澜缯w上演變?nèi)绱搜杆?，以致教師和大部分其他職業(yè)成員從此不得不接受這一事實(shí)，即他們的專門培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)”[8。信息時(shí)代為學(xué)生提供了多種渠道攝取知識(shí)和鍛煉思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生也有完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先于教師，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。因此，教師應(yīng)永遠(yuǎn)保持積極進(jìn)取的心態(tài)，并把自己置于終身學(xué)習(xí)的地位，否則，必將為社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“學(xué)校中過(guò)分重視學(xué)生積累和獲得知識(shí)資料，以便在課堂問(wèn)答和考試時(shí)照搬?！R(shí)常視為目的本身，于是，學(xué)生的目的就是堆積知識(shí)，需要時(shí)炫耀一番”[9，這種模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要了。

由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)自身的性質(zhì)及其主要特征，人們對(duì)于“終身學(xué)習(xí)”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的功能和意義的熟悉也在不斷加深。知識(shí)經(jīng)濟(jì)不僅要求員工把握適應(yīng)高科技產(chǎn)業(yè)的一系列技能，而且要求他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷適應(yīng)這些技能的更新?，F(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大大地豐富了人們獲取知識(shí)、信息的資源、途徑和手段。因此，如何有效地獲得、辨別、評(píng)價(jià)、選擇和使用資料和信息是社會(huì)各界、尤其是教育工作者必須解決的一個(gè)重要新問(wèn)題。這種現(xiàn)實(shí)使基礎(chǔ)教育及教師面臨著新的、嚴(yán)重的挑戰(zhàn)摘要：在教育教學(xué)的全部過(guò)程中，教師工作的一個(gè)極其重要的任務(wù)是首先是自己“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，然后教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

教師素質(zhì)，是一個(gè)綜合的整體概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體，是教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求，以及各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。它是教師職業(yè)對(duì)教師個(gè)人提出的內(nèi)外品質(zhì)的要求。同時(shí)它也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，隨著時(shí)代的變化人類的進(jìn)步，教師的素質(zhì)也會(huì)不斷的變化，只有和時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取才能成為時(shí)代的合格教師。

參考文獻(xiàn)

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