導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新世紀(jì)的課程改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生：陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用 。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來(lái)越高。為適應(yīng)這種要求，高中數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材已在全國(guó)十一個(gè)省市試用。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂之中 。但我們知道：從教育的效果來(lái)看，課程可分為預(yù)期課程，實(shí)施課程和實(shí)現(xiàn)課程三種。預(yù)期課程是由國(guó)家政府部門(mén)和教育專(zhuān)家們制訂的，而實(shí)施課程是教師根據(jù)自己對(duì)預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預(yù)期課程設(shè)計(jì)得再理想，如果教師不能按要求去實(shí)施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說(shuō)：中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。為使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的目的。筆者認(rèn)為有必要，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認(rèn)真的研究。

一、 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待

（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念

教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟(jì)功能和價(jià)值，而且這種價(jià)值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們?cè)瓉?lái)的有些教育方法，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對(duì)這一客觀事實(shí)，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生"開(kāi)放式學(xué)習(xí)，"教師應(yīng)樹(shù)立以"學(xué)生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。

另外，"雙基"是我們的特長(zhǎng)，但"雙基"是隨著時(shí)代而變化的，"代數(shù)運(yùn)算的熟練和邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)"雖然是雙基的兩個(gè)基本點(diǎn)，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學(xué)視野，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，去應(yīng)該是"新雙基"的有機(jī)組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此必須有清醒的認(rèn)識(shí)。

（二）課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師具有創(chuàng)新精神

新課程中，增設(shè)了"數(shù)學(xué)建模，探究性問(wèn)題，數(shù)學(xué)文化"這三個(gè)模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)

新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問(wèn)題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。

（四）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格

首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為。

其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來(lái)。并通過(guò)他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形成有"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會(huì)的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)"超我"。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

（一）教師思想觀念的更新

首先，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿(mǎn)的熱情投身到課程改革中來(lái)。第三，教師要認(rèn)識(shí)到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)，工具庫(kù)。教學(xué)模式應(yīng)是：知識(shí)，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

（二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)組成。

未來(lái)社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，真線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會(huì)化的人，必須更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的要求。

從課程改革來(lái)看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增加很多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過(guò)的，也有內(nèi)容是教師沒(méi)有學(xué)過(guò)。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。其次，通過(guò)報(bào)刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充分自己的實(shí)踐知識(shí)。數(shù)學(xué)文化課的開(kāi)設(shè)，綜合課程的開(kāi)設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。

（三）教師心理觀念的更新

在只有語(yǔ)言的傳媒時(shí)代，教師有絕對(duì)的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時(shí)的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因?yàn)閷W(xué)生必須通過(guò)教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識(shí)，進(jìn)而才能自己閱讀書(shū)籍。到了信息時(shí)代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時(shí)的教師在學(xué)生面前沒(méi)有了絕對(duì)的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個(gè)事實(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過(guò)程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個(gè)事實(shí)。

教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。

三 教師施教能力的提高

（一） 教師要提高把握新課程的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的，用處不大的，而且對(duì)學(xué)生接受起來(lái)有一定困難的內(nèi)容。與此同時(shí)，增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識(shí)。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分布及其要求的不同。教學(xué)時(shí)要把握每一處出現(xiàn)時(shí)的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達(dá)成的知識(shí)作一次性處理。提前拔高。對(duì)新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對(duì)刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會(huì)有所體現(xiàn)。

（二） 教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計(jì)算機(jī)工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，能評(píng)價(jià)課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)演示幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點(diǎn)的軌跡等。通過(guò)實(shí)踐探索，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行繁雜的計(jì)算，節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 教師要提高因材施教的能力

由于高中教育的普級(jí)，大學(xué)升學(xué)率的提高，讀高中的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的差異也會(huì)越來(lái)越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清未來(lái)教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。

百年大計(jì)，教育為本。有了第一流的教師，才會(huì)有第一流的教育，才會(huì)出第一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時(shí)候都更重要，而對(duì)于教師角色的正確定位，在時(shí)代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。

參考文獻(xiàn)

1、全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）2000.3

2、《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本框架（征求意見(jiàn)稿）

篇2

關(guān)鍵詞：課程改革；知識(shí)素養(yǎng)；引導(dǎo)組織；合作交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0180—02

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新一輪課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，這給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師在面臨新課程改革時(shí)，許多問(wèn)題需要重新去面對(duì)，去反思，去探索，去解決。新教材要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！叭w學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)“要我學(xué)—我要學(xué)—我能學(xué)”的階段。讓學(xué)生從對(duì)教師的依賴(lài)逐漸變成獨(dú)立學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。根據(jù)新課程的要求，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式。作為物理教師在這場(chǎng)改革中尤為重要的是提高本學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，提高引導(dǎo)組織能力，提高合作交流能力。

一、不斷提高本學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技能是新課程改革的中心任務(wù)。新課改精神的落實(shí)也真正能夠史無(wú)前例地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓。由于科學(xué)知識(shí)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互影響不斷增強(qiáng)，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境的變化不斷加快，導(dǎo)致知識(shí)的不斷更新。因此，學(xué)生的思維也空前活躍，提出的問(wèn)題多，難度大。而課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗。作為老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。這就要求教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求。要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。在對(duì)新知識(shí)追求的過(guò)程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能使你在課堂上信手拈來(lái)，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。

那么如何提高自己的知識(shí)素養(yǎng)呢？閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍當(dāng)然必要。作為一名教師，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師教學(xué)功底基本標(biāo)準(zhǔn)。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。作為基礎(chǔ)學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，教師具備廣博的學(xué)科知識(shí)，有益于增強(qiáng)教學(xué)效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑?？峦吡蟹蛘f(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，要具有更寬廣的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣，就不能滿(mǎn)足他們的需要?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生往往對(duì)課外知識(shí)很感興趣。在課堂教學(xué)中，如果教師只局限于教材而不適當(dāng)拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效果自然好不到哪里去。老師只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

二、不斷提高引導(dǎo)組織能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要理念，就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。也就是說(shuō)，新課程的課堂不再是教師一個(gè)人在表演，而是教師和學(xué)生在交流與合作。這樣，教師絕不能僅限于“學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“課堂講授能力”，教師必須重新認(rèn)識(shí)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。那么，教師應(yīng)該從那些方面提高呢？我認(rèn)為，課堂的引導(dǎo)能力，組織協(xié)調(diào)能力都需要進(jìn)一步提高。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“科學(xué)探究”，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式，“科學(xué)探究”過(guò)程中需要教師具有更強(qiáng)的組織能力。組織和駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)程，是教師的領(lǐng)導(dǎo)能力和指揮才能的生動(dòng)體現(xiàn)，是在規(guī)定的空間和時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目的的創(chuàng)造藝術(shù)。具有了這種藝術(shù)，在教學(xué)中才能師和學(xué)生的意志，嚴(yán)明紀(jì)律，協(xié)調(diào)行動(dòng)，使全班同學(xué)形成一個(gè)整體，激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教與學(xué)在一種輕松愉快的、生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，教師不能因?yàn)轶w現(xiàn)了學(xué)生主體地位，而忽略了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。同時(shí)我們不得不注意，一些小組合作的課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，但實(shí)效性不足。究其原因，是在教學(xué)中，教師忽視了自身的引導(dǎo)作用，從而從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。因而，在小組合作過(guò)程中如果學(xué)生的“學(xué)”出現(xiàn)了偏差，教師也得隨時(shí)注意組織引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用管理學(xué)的知識(shí)，采取某些方法和途徑，來(lái)組織和管理課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)，建立起良好的教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)活動(dòng)的效果如何，與課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的組織狀況有著極其密切的關(guān)系。教師在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和控制學(xué)習(xí)變量的過(guò)程中，表現(xiàn)出較好的組織能力，有利于建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，從而有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師必須精心組織好課堂教學(xué)，維護(hù)好課堂紀(jì)律，并且創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以保證教學(xué)順利實(shí)施。教師的組織管理能力是教師能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要要素。

課改下的小組合作學(xué)習(xí)模式，教師雖然將時(shí)間和機(jī)會(huì)都留給了學(xué)生，但在一節(jié)課的40分鐘時(shí)間里，總有一些時(shí)間段或時(shí)間點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較關(guān)鍵和重要的，教師要注意關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析學(xué)生的內(nèi)在思維活動(dòng)，把握時(shí)機(jī)，有效引導(dǎo)。

三、不斷提高合作交流能力

面對(duì)新課改，教師需要更新自己的知識(shí)，需要提高自己的教學(xué)引導(dǎo)組織能力，但也離不開(kāi)交流與合作。交流合作既包括教師間的交流合作也包括師生間的交流合作。

上完課后，我和本組的老師，經(jīng)常在一起探討許多問(wèn)題：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？你的感覺(jué)怎樣？學(xué)生的感覺(jué)如何？學(xué)生質(zhì)疑提出了些什么問(wèn)題？乍看是不經(jīng)意的交流，但經(jīng)過(guò)合作同伴的點(diǎn)化，自己茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。我校同年級(jí)教師或教研組教師相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流的話(huà)題。如果交流中發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，我們就共同研究與探索，先找到問(wèn)題的癥結(jié)，然后分析原因，尋找對(duì)策和方法，解決問(wèn)題，最后反思與討論，以求更有效的方法。教師之間的合作交流，讓我們看到了教育的多樣性、豐富性、個(gè)性化。與同事的講述與爭(zhēng)鳴，讓我們對(duì)教育有了新的看法、新的認(rèn)識(shí)、新的見(jiàn)解。

同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，變“目中無(wú)人”教育為“目中有人”教育。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有個(gè)性，有獨(dú)立的人格。因此，因人施教尤為重要。首先，“師生是朋友”。我們教師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，而不應(yīng)以權(quán)威者、法官的身份，更不能以審判員的身份，高高在上地去“管”學(xué)生，而是放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活。這樣，師生之間的關(guān)系就會(huì)十分融洽，教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)得以順利進(jìn)行。其次，“俯下身子與學(xué)生交流”。學(xué)生是“人”，他們?cè)诳释玫匠扇说年P(guān)愛(ài)的同時(shí)，更希望得到成人的關(guān)注，特別是尊重。因此，我們教師在教育教學(xué)中，在與學(xué)生的交往中，要充分尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格。作為教師的我在教學(xué)別關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈，尊重他們內(nèi)心的想法?！澳愕囊?jiàn)解很有創(chuàng)意”“你想得比老師都好”“你真了不起”等等，都成了我的口頭禪。正是因?yàn)榻處煹淖鹬兀瑢W(xué)生也學(xué)會(huì)了尊重。他們知道認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話(huà)是一種尊重；委婉地向別人提建議也是一種尊重。最后，“教學(xué)相長(zhǎng)”是民主的體現(xiàn)。有研究表明，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有異議，更沒(méi)有爭(zhēng)論。很顯然，這種教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展。為此，在課堂教學(xué)上，我努力倡導(dǎo)一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生始終是在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。允許爭(zhēng)論，允許出錯(cuò)，允許挑戰(zhàn)教材，允許反駁老師，允許保留意見(jiàn)，允許“師不必賢與弟子”……總而言之，在這里，師生都是自由而放松的。

總之，新課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要解決很多問(wèn)題，其中提高物理教師自身的知識(shí)素養(yǎng)對(duì)整個(gè)物理課程改革起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期教師的知識(shí)素養(yǎng)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時(shí)期，物理教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，不斷地探索，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，才能趕上課改的步伐，適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。因此新時(shí)期物理教師需要不斷充電，完善自己的教學(xué)手法和知識(shí)儲(chǔ)備，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的物理課程改革。同時(shí)，提高教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)組織能力也很重要。因?yàn)檎n堂必須還給學(xué)生，然而以學(xué)生為主體的課堂需要教師的正確引導(dǎo)與合理組織。只有教師扮演好引導(dǎo)組織者這個(gè)角色，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性。在當(dāng)代課堂中教師由以往的“演員”轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演”，真正的課堂扎實(shí)、有效、有序離不開(kāi)教師的組織引導(dǎo)，因此，進(jìn)一步提高教師的組織引導(dǎo)能力是非常必要的。然而，提高教師的合作交流能力同樣重要。合作是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果，樂(lè)于合作、善于合作也是人文精神的重要組成部分。在當(dāng)前的新課程改革中，教師必須具備這一基本素質(zhì)，很好地進(jìn)行教師之間、師生之間的合作，從而使新課程改革深入到每一位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心中?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為教師要在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，努力做一名新世紀(jì)合格的教師，做一名走在新一輪課程改革前列的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素梅.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新視界[M].東北師范大學(xué)出版社.2010.

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn) 課程改革

具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的創(chuàng)新型人才是企業(yè)獲得并保持可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要基石，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。在實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科重要的核心專(zhuān)業(yè)之一，各高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)均面臨著如何基于學(xué)科的發(fā)展及行業(yè)的需要，培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)?、能夠參與決策管理的高水平創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才這一重要課題。

一、創(chuàng)新型人才是21世紀(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向

從會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展歷史來(lái)看，早期會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)為幫助管理人員進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)核算，包括記賬、算賬以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表，發(fā)揮向管理層提供信息的基本職能。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及外部競(jìng)爭(zhēng)的加劇，會(huì)計(jì)職業(yè)被賦予了更多新的職能和責(zé)任。

第一，在國(guó)際化、市場(chǎng)化的背景下，企業(yè)業(yè)務(wù)范圍的深度和廣度在不斷拓展，不同行業(yè)新的理論和實(shí)務(wù)操作層出不窮，例如金融資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、生物資產(chǎn)、房地產(chǎn)、企業(yè)并購(gòu)、關(guān)聯(lián)交易等業(yè)務(wù)，擴(kuò)展了會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)國(guó)際化的需要，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅務(wù)籌劃、報(bào)表編制等法律性、規(guī)范性較強(qiáng)的制度和相應(yīng)的核算要求正逐步與國(guó)際趨同，會(huì)計(jì)人員必須適應(yīng)環(huán)境的變化，基于新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)和活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，建立終身學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

第二，隨著信息化程度的加強(qiáng)，會(huì)計(jì)信息的處理速度在不斷加快，更多的會(huì)計(jì)人員能夠有機(jī)會(huì)基于自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)向管理層提供更多的分析性信息，參與決策從而幫助管理層提高管理水平。因此，現(xiàn)代會(huì)計(jì)不僅是信息的提供者，也是管理層重要的戰(zhàn)略參謀，會(huì)計(jì)的管理職能在不斷增強(qiáng)，逐步拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域。因此，在獲取全球資訊、業(yè)務(wù)能力、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、管理溝通等方面被寄予了更高的期望。

第三，隨著外部環(huán)境的日益復(fù)雜和會(huì)計(jì)角色、職能的不斷拓展，會(huì)計(jì)人員一方面需要具備深厚的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、內(nèi)部控制、稅收籌劃和管理等本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，以及基于較強(qiáng)的職業(yè)判斷進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、預(yù)測(cè)分析及綜合協(xié)調(diào)的能力。另一方面，會(huì)計(jì)人員還必須熟悉相關(guān)的制度和法律環(huán)境，掌握法律、金融、管理、網(wǎng)絡(luò)信息等知識(shí)，為企業(yè)高層管理者提供更加專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下轉(zhuǎn)型企業(yè)的快速發(fā)展為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，推動(dòng)了會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)教育的前進(jìn)，迫切需要具有系統(tǒng)思維能力、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、精通業(yè)務(wù)、善于管理、勇于創(chuàng)新、熟悉國(guó)際慣例、具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略管理理念的復(fù)合型財(cái)務(wù)人員。從目前會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中所發(fā)揮的作用來(lái)看，可將會(huì)計(jì)人員大致分為操作型會(huì)計(jì)人員、管理型中層會(huì)計(jì)人員、決策型高端會(huì)計(jì)人員三個(gè)層次。改革開(kāi)放以來(lái)，基于企業(yè)的實(shí)際需要，我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和建設(shè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員數(shù)量劇增，但總體結(jié)構(gòu)不平衡，基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人才數(shù)量眾多，高端會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方式有待改善。為了落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全面提升會(huì)計(jì)人才的總體水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康、快速發(fā)展，2010年根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的總體要求，財(cái)政部制訂了《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，指出各企事業(yè)單位應(yīng)著力培養(yǎng)、造就一批精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有國(guó)際視野和跨文化交流能力，能夠參與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的具有國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

二、實(shí)驗(yàn)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑

（一）實(shí)驗(yàn)課程有助于對(duì)理論課程進(jìn)行驗(yàn)證并加深理解

作為一名具有創(chuàng)新能力、能夠解決復(fù)雜問(wèn)題的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，首先必須擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備較好的會(huì)計(jì)操作技能，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)進(jìn)行實(shí)際的轉(zhuǎn)化，充分理解會(huì)計(jì)的核心、內(nèi)涵以及會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，各高校均基于核心的會(huì)計(jì)理論課程，例如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等，開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程是基于理論課程的基本原理，從企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的環(huán)境出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)任務(wù)，運(yùn)用具體的會(huì)計(jì)方法，使學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，從而達(dá)到全面、系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論課程基本方法和基本技能的目的，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維和能力

會(huì)計(jì)是一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法等核心內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，同時(shí)會(huì)計(jì)活動(dòng)也需要依賴(lài)于一定的經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境，需要借助一定的金融、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。因此，作為一名具有創(chuàng)新性的復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)人才，一方面，必須不斷豐富會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)會(huì)計(jì)核心內(nèi)容進(jìn)行有效融合形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系；另一方面，還需要具備一定的經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境知識(shí)，充分利用會(huì)計(jì)信息，積極參與經(jīng)濟(jì)決策、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制的綜合應(yīng)用能力。由于理論課程的時(shí)間及授課內(nèi)容安排的限制，往往專(zhuān)注于單一內(nèi)容的講解，缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。雖然案例課程在一定程度上能夠緩解此方面的缺陷，但在可操作性方面又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，與理想目標(biāo)之間存在一定的差距。綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程不僅彌補(bǔ)了系統(tǒng)性的缺失，還能夠使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行剖析的思考中，系統(tǒng)性地完成多重的會(huì)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和綜合性思維和能力。

（三）實(shí)驗(yàn)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

基于具體現(xiàn)實(shí)情境模擬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境具有一定的變化性和多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在不同的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，為完成特定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生需要具體問(wèn)題具體分析，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)并傳遞給相關(guān)各方。還需要注意傾聽(tīng)他人的想法和方案，與團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他人員相互溝通，通過(guò)集體的共同努力通力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)人均應(yīng)充分運(yùn)用理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)判斷，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維和能力，設(shè)計(jì)各種可能的方案，并進(jìn)行討論和客觀評(píng)價(jià)，從集體利益的角度出發(fā)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，找出最佳的解決方案，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，在多次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不斷提高的目的。

三、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容體系不完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不受重視等，無(wú)法與最新的企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作相結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生思考能力和綜合能力的培養(yǎng)，更無(wú)法滿(mǎn)足具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?；诂F(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中存在的缺陷，本文擬從以下三個(gè)層次對(duì)完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程展開(kāi)設(shè)計(jì)。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，已形成了一套較為成熟的實(shí)際操作規(guī)范，通過(guò)設(shè)立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作以及會(huì)計(jì)工作環(huán)境的感性認(rèn)知?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，要求學(xué)生熟練掌握各種會(huì)計(jì)核算方法，有助于學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，為進(jìn)一步的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析、管理決策奠定良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，在課程整體設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)綜合考慮每一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定具體的教學(xué)課時(shí)量，將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)和新出現(xiàn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法相結(jié)合，即將當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的一些新的核算內(nèi)容，例如金融資產(chǎn)、金融工具、房地產(chǎn)、并購(gòu)重組等滲透到實(shí)驗(yàn)課程之中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)核算方法的同時(shí)，還能夠掌握最新的會(huì)計(jì)理念和會(huì)計(jì)核算方法，使教學(xué)與企業(yè)實(shí)務(wù)之間的差距逐漸縮小，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜業(yè)務(wù)的能力。

（二）設(shè)計(jì)情景類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課程

在不同的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)不同的培養(yǎng)目的和要求，教師需要設(shè)計(jì)并安排不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課程。在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作形成了整體的框架和認(rèn)知之后，針對(duì)一些較為靈活的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析任務(wù)，還應(yīng)考慮在高年級(jí)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)一些情景類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課程。例如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等課程中設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，也可幫助學(xué)生積累一定的專(zhuān)業(yè)判斷經(jīng)驗(yàn)。由于這些課程涉及內(nèi)容較多，教師可以選擇典型性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，設(shè)計(jì)具體的情景實(shí)驗(yàn)。情景類(lèi)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生主動(dòng)地獲取背景信息，甄別有關(guān)信息與無(wú)關(guān)信息，通過(guò)自己的理解解讀所面臨的企業(yè)環(huán)境，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生總結(jié)的方式強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生積累處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)設(shè)計(jì)特定的實(shí)驗(yàn)情景，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，由學(xué)生有步驟、有目的地自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)的能力，在情景類(lèi)型實(shí)驗(yàn)課程中可采用不同的方法和工具，也可借助于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，通過(guò)對(duì)情景的修改和變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)課程

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和情景類(lèi)型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)各門(mén)核心課程進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，缺乏整體性和綜合性。因此，如何設(shè)計(jì)涵蓋整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架的綜合性實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師所面臨的一項(xiàng)重大課題。作為一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程不僅應(yīng)針對(duì)核心課程單獨(dú)設(shè)置，更應(yīng)在核心課程完成之后設(shè)置系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)科整體知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，考察學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的總體情況，還可作為對(duì)學(xué)生走向工作崗位之前的入職教育，為其順利進(jìn)入職業(yè)生涯提供一定的保障。

在企業(yè)整個(gè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，需要會(huì)計(jì)人員完成的主要工作包括經(jīng)營(yíng)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策、會(huì)計(jì)核算、出納管理、成本管理、稅務(wù)籌劃及報(bào)稅、財(cái)務(wù)分析及經(jīng)營(yíng)評(píng)價(jià)以及審計(jì)等，這一系列過(guò)程涉及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)核心課程。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的大型情景模擬，教師可以根據(jù)本學(xué)校課程設(shè)置的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)的難度和復(fù)雜程度，也可使用市場(chǎng)上許多軟件公司提供的大型模擬軟件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可涉及企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、管理、涉稅等多項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作的方式安排學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定各自的工作崗位和職責(zé)，通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各個(gè)具體環(huán)節(jié)的操作、判斷、決策，綜合鍛煉學(xué)生的運(yùn)營(yíng)決策能力、會(huì)計(jì)信息應(yīng)用能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力以及稅收籌劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力以及團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，構(gòu)建綜合的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐的熱情，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。

（注：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“卓越會(huì)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃研究與實(shí)踐”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201201214；黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革重大項(xiàng)目“基于學(xué)校及專(zhuān)業(yè)層面黑龍江大學(xué)本科人才培養(yǎng)成本研究”的階段性成果）

參考文獻(xiàn)：

1.段雪峰，李姣芬，蔣英春.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，（11）.

2.何玉潤(rùn)，毛新述.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究――基于以培養(yǎng)目標(biāo)為核心的教學(xué)改革[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（24）.

篇4

【關(guān)鍵詞】機(jī)器人教育;信息技術(shù);課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）22-0068-01

【作者簡(jiǎn)介】趙春聲，江蘇省鎮(zhèn)江市教育局教研室（江蘇鎮(zhèn)江，212000）教研員。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)正進(jìn)入以機(jī)器人為代表的智能化時(shí)代，機(jī)器人教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，機(jī)器人教育已經(jīng)在中小學(xué)得到了普及，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，機(jī)器人教育才剛剛起步。因此，在信息技術(shù)課程中開(kāi)展機(jī)器人教育成為信息技術(shù)課程改革發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。江蘇省句容高級(jí)中學(xué)的機(jī)器人創(chuàng)新教育課程基地在這個(gè)方面做出了積極的可貴的探索。

首先，機(jī)器人教育可以成為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基石?；A(chǔ)教育用到的機(jī)器人的編程軟件功能簡(jiǎn)單，大都具有圖形化、模塊化的特點(diǎn)，它能夠通過(guò)靠鼠標(biāo)的拖拽實(shí)現(xiàn)編程，不像一般程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言那樣要記很多語(yǔ)句。同時(shí)，所有編寫(xiě)出來(lái)的程序都能執(zhí)行，程序中出現(xiàn)錯(cuò)誤能夠在編寫(xiě)中指出，不會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行中出錯(cuò)的情況。虛擬機(jī)器人通過(guò)軟件平臺(tái)對(duì)所編寫(xiě)的程序進(jìn)行仿真，實(shí)體機(jī)器人通過(guò)硬件的實(shí)際行動(dòng)來(lái)執(zhí)行人們編寫(xiě)的程序，使初學(xué)編程的人不再覺(jué)得編寫(xiě)程序是抽象的、沒(méi)有具體運(yùn)用價(jià)值的一件事，而是實(shí)實(shí)在在地看到自己所編寫(xiě)的程序的功能與作用。

其次，機(jī)器人教育可以作為人工智能的學(xué)習(xí)平臺(tái)。機(jī)器人是人工智能研究與應(yīng)用的一個(gè)具體領(lǐng)域。隨著微電子和人工智能技術(shù)的發(fā)展，目前的機(jī)器人大都配有相關(guān)的智能部件。在高中階段開(kāi)展對(duì)機(jī)器人的探索和研究，通過(guò)對(duì)看得見(jiàn)、摸得著的人工智能實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，能夠使學(xué)生受到有關(guān)人工智能科學(xué)的啟蒙教育，既能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能促使學(xué)生未來(lái)產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)的追求。

再次，機(jī)器人教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的載體。當(dāng)今全球基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)就是，以知識(shí)為核心的教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楹诵牡慕逃R(shí)成為學(xué)習(xí)的載體而不是目標(biāo)，機(jī)器人教育正是體現(xiàn)這一教育思想的最佳方式之一。

篇5

一、主要設(shè)計(jì)思想

1　明確課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)劃分為：

知識(shí)目標(biāo)：掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)采集、加工以及等處理信息的基本技能。

過(guò)程目標(biāo)：能夠利用信息工具和信息資源，通過(guò)評(píng)價(jià)信息、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題。

情感目標(biāo)：明確并接受參與未來(lái)信息社會(huì)的道德規(guī)范與法律法規(guī)。

2　制訂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。制訂教學(xué)內(nèi)容遵循以下原則：

(1)學(xué)科整合原則

用信息技術(shù)解決其他學(xué)科的問(wèn)題，將其他學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)教學(xué)中。本節(jié)課的搜索引擎的教學(xué)不僅僅是對(duì)搜索引擎界面操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過(guò)濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究，即嘗試使用搜索引擎，然后利用搜索引擎解決問(wèn)題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問(wèn)題。信息技術(shù)課的教學(xué)，相當(dāng)大部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識(shí)的背景下完成的。

(2)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)相結(jié)合原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，世界擺在人們的面前，觸手可及。課堂中學(xué)生討論問(wèn)題的選擇，應(yīng)更接近學(xué)生實(shí)際。在設(shè)計(jì)課堂學(xué)生討論內(nèi)容的時(shí)候，我結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞校園藝術(shù)節(jié)上“校園課本劇”這一主題搜集相關(guān)資料。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中體驗(yàn)到全球?qū)ψ晕业囊环N幫助和自我對(duì)全球的一種責(zé)任和貢獻(xiàn)。

(3)技術(shù)與人文相結(jié)合原則

教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外，還要有血有肉，使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)的和諧關(guān)系，科技的先進(jìn)和伙伴的友誼。在學(xué)習(xí)搜索引擎過(guò)程中，利用“開(kāi)心辭典”視頻，讓學(xué)生在體味網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利與快捷的同時(shí)，別忘了多關(guān)注身邊真實(shí)的人和事。

3　選擇教學(xué)方法

(1)情境引入法

利用“開(kāi)心辭典”視頻，吸引學(xué)生眼球，渲染課堂氛圍。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

以“回答主考官的提問(wèn)”作為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)，改變?cè)械囊詡魇谥R(shí)為主的教學(xué)，構(gòu)建以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實(shí)例帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和軟件的操作。

(3)協(xié)作學(xué)習(xí)法

學(xué)生利用可以突破時(shí)空的限制，小組討論和小組解決問(wèn)題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。多個(gè)各有所長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、幫助、分工等形式達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

4　設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為“雙向互動(dòng)”。

(1)師與生互動(dòng)

利用情境引入，設(shè)法使自己的教學(xué)思想和教學(xué)要求能與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

(2)教與學(xué)互動(dòng)

利用演示教學(xué)法，使教法與學(xué)生的學(xué)法相呼應(yīng)。設(shè)置學(xué)生競(jìng)賽環(huán)境，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

二、實(shí)踐過(guò)程

1　課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

利用視頻讓學(xué)生為現(xiàn)場(chǎng)朋友找答案，拿大獎(jiǎng)，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。以此導(dǎo)人容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快而全身心地投入學(xué)習(xí)。

2　設(shè)置競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣

以競(jìng)賽的形式，學(xué)生以小組為單位，分工合作，此時(shí)比賽已開(kāi)始，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生懷著極大的好勝心，進(jìn)入自己的角色，各負(fù)其責(zé)，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

3　成果展現(xiàn)，提高興趣

通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生的郵件成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了。

4　巡視輔導(dǎo)，保持興趣

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難。在巡視的過(guò)程中安排一個(gè)搜索的小練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新的知識(shí)和技能。

5　學(xué)科整合，遷移興趣

信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，是新時(shí)代(信息時(shí)代和新環(huán)境)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)改革的新特點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，利用信息技術(shù)課程所提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。讓學(xué)生利用搜索引擎來(lái)解決實(shí)際學(xué)習(xí)中其他學(xué)科有待解決的問(wèn)題是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)延伸。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課，我采用了多媒體教室教學(xué)和分組教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、分組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。以競(jìng)賽方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識(shí)，提高能力。

篇6

關(guān)鍵詞：測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理;激發(fā)式教學(xué);項(xiàng)目引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0122-02

《測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理》課程是我校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，一般在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程知識(shí)面較廣，是融合了信號(hào)及其信號(hào)分析、傳感器技術(shù)、模擬電路技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)等內(nèi)容的一門(mén)綜合性課程。課程首先討論常用信號(hào)以及信號(hào)變換處理基本方法，測(cè)試系統(tǒng)的特性，常用傳感器及其信號(hào)模擬電路設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理以及常用物理量的測(cè)試方法。它涵蓋了諸多學(xué)科，尤其是在第二章的常見(jiàn)信號(hào)處理方法中，涉及了傅里葉變換、小波分析等抽象內(nèi)容。為了加深對(duì)理論部分的理解，必須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較高。針對(duì)上述難點(diǎn)，本文首先分析以往教學(xué)模式下的缺陷，之后對(duì)我們進(jìn)行的教學(xué)模式改革進(jìn)行匯總。

一、以往教學(xué)方法的不足

1.基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)薄弱。測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理課程內(nèi)容涉及面很廣，是一門(mén)綜合型課程。包括信號(hào)與系統(tǒng)、檢測(cè)技術(shù)，微機(jī)原理等眾多技術(shù)，是一門(mén)多學(xué)科交叉的課程。例如在第二章測(cè)試信號(hào)的基本特性的時(shí)候，要對(duì)時(shí)域信號(hào)進(jìn)行傅里葉變換、微積分等運(yùn)算，尤其是在講解傅里葉的基本特性的時(shí)候，使用了眾多的積分變換的知識(shí)。這些都是以前所學(xué)的高等數(shù)學(xué)中的知識(shí)，而這部分內(nèi)容學(xué)生一般在大一就學(xué)過(guò)了，隔了一年多的時(shí)間，部分內(nèi)容學(xué)生都忘了，因而進(jìn)展較慢。在上課的時(shí)候，教師還得帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識(shí)，造成整體教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較吃力。

2.教學(xué)方法單一。以往的教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生跟著教師的思路一步一步學(xué)習(xí)理解。這種“填鴨式”教學(xué)方法雖然有利于教師有效的把握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的掌握能力，結(jié)果是會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)得死記硬背，理解了表象，但是難以深入的舉一反三，完全抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。這對(duì)后續(xù)的內(nèi)容也造成了教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，難以貫穿整個(gè)知識(shí)體系。比如在講解隨機(jī)信號(hào)這一節(jié)的相關(guān)函數(shù)應(yīng)用中，對(duì)于相關(guān)函數(shù)的有關(guān)運(yùn)算，深?yuàn)W、難以理解，而且涉及到以往高數(shù)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)得不是很好。大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，只能按照書(shū)本上的基本公式求解，計(jì)算過(guò)程復(fù)雜煩瑣。

3.實(shí)驗(yàn)力度不夠。測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理課程由于涵蓋的內(nèi)容非常廣，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求比較高，涉及到信號(hào)處理、模擬信號(hào)調(diào)理等相關(guān)知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)難度也比較大。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是由于實(shí)驗(yàn)難度大，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備又不足，因此難以完成較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。然而如果簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，則又達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的過(guò)程中無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，與實(shí)際問(wèn)題相脫節(jié)，覺(jué)得該課程深?yuàn)W難懂，枯燥無(wú)味。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)步驟操作，學(xué)生只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)一步一步的進(jìn)行，無(wú)法擴(kuò)寬相關(guān)知識(shí)，從點(diǎn)到線的理解;無(wú)法全面理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而不能提高學(xué)生的積極性和主觀性。

二、深化教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容的增加。通常情況下，教學(xué)進(jìn)程是教師以課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，逐步深入地講解各個(gè)章節(jié)內(nèi)容。比如講到第五章“常用傳感器”這一章節(jié)，按照大綱要求主要講解電阻應(yīng)變式、電感式、電容式、壓電式、光電式、熱電式等傳統(tǒng)的物性型傳感器的基本原理、特性、信號(hào)調(diào)理電路及實(shí)際應(yīng)用。這些傳感器都是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，多少年都沒(méi)有變化，已經(jīng)相當(dāng)成熟。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來(lái)越多的傳統(tǒng)傳感器已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化機(jī)電裝備要求，很多綜合性能傳感器、智能型以及小型化傳感器成為了傳感器今后的發(fā)展趨勢(shì)。特別是基于多學(xué)科內(nèi)容的生物傳感器以及納米型、微小型傳感器等都在原有的傳統(tǒng)傳感器基礎(chǔ)上有了很大的提升，應(yīng)用范圍更廣。我們?cè)谠械慕虒W(xué)大綱基礎(chǔ)上適當(dāng)增加這些新技術(shù)、新知識(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解當(dāng)前傳感器的發(fā)展方向，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诒菊n程教學(xué)過(guò)程中增加了智能型傳感器、網(wǎng)絡(luò)型傳感器的相關(guān)知識(shí)，這類(lèi)傳感器尤其在計(jì)算機(jī)測(cè)控領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，它可以直接將物理量轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)，便于就地顯示和數(shù)據(jù)遠(yuǎn)傳。

2.激發(fā)式教學(xué)模式的推進(jìn)。測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理是機(jī)械類(lèi)本科學(xué)生的一門(mén)綜合性的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握信號(hào)與系統(tǒng)、常用傳感器、信號(hào)調(diào)理技術(shù)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性。目前，很多學(xué)生出于就業(yè)壓力，往往側(cè)重于“短平快”的技能練習(xí)，上課不能很好地集中注意力，積極性逐漸減弱。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中適當(dāng)搜集周邊相關(guān)企業(yè)實(shí)際遇到的難題，以這些問(wèn)題入手，逐步講解解決這些問(wèn)題的思路、原理和方法，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的效果。

3.以精品課程建設(shè)為重點(diǎn)，整體優(yōu)化、突出課程的實(shí)用性。在課程教學(xué)改革中，首先應(yīng)該是以教學(xué)大綱的基本要求為準(zhǔn)則，重點(diǎn)是以基礎(chǔ)性和知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高為原則。課程綜合體系的建設(shè)主要以基礎(chǔ)課和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，逐步帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課建設(shè)。目前已經(jīng)取得了一定的成效，測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理已分別建成校級(jí)和省級(jí)精品課程。

篇7

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，各個(gè)地區(qū)幾乎不約而同地將注意力集中在教育改革上，而如今，美術(shù)教育既不是“應(yīng)試教育”，也不是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教育，但是它卻有其存在的價(jià)值，是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過(guò)程中必不可少的一個(gè)組成部分。本文將對(duì)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)中學(xué)美術(shù)存在的問(wèn)題以及我國(guó)中學(xué)美術(shù)課改的實(shí)施途徑進(jìn)行研究，希望對(duì)中學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)有所幫助。

一、新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，新課程要求我們的課程體系不應(yīng)只注重理論知識(shí)的傳授，也要著重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，，知識(shí)作為學(xué)識(shí)技能的基礎(chǔ)，這就賦予了新課程新的意義，新課程的目標(biāo)就是要超越知識(shí)的凝固性，利用知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程中的“美術(shù)”就不僅僅限制于書(shū)本當(dāng)中的定義了，而是涵蓋了繪畫(huà)、雕塑、攝影等等領(lǐng)域，將美術(shù)人文化，豐富美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。這也從側(cè)面反映了新課程的下美術(shù)的“促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展”的價(jià)值觀。順應(yīng)時(shí)代的要求，新課改要將美術(shù)教育貫穿學(xué)生的生活當(dāng)中，不能停留在課本當(dāng)中的知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)在于以先進(jìn)的的教學(xué)理念為指導(dǎo)，避免了專(zhuān)業(yè)化、成人化，適應(yīng)了學(xué)生們的心理特征，這樣就減輕了學(xué)生們的壓力和負(fù)擔(dān)，將美術(shù)學(xué)習(xí)作為興趣的培養(yǎng)，更加貼近學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在美術(shù)的課堂上得到發(fā)展自身需要的內(nèi)容，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

二、我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊

在以往的課堂教學(xué)中，教師是主體，而學(xué)生則是要聽(tīng)從教師的教學(xué)，跟從教師的步伐。當(dāng)前，新課程要求，學(xué)生要作為課堂中的主體，教師要配合學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。若師生之間缺少溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)很被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的能力，在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境下就會(huì)逐漸被淘汰。

（二）脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生不能僅僅學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，不能單調(diào)而乏味的學(xué)習(xí)美術(shù)，要學(xué)會(huì)將基本知識(shí)建構(gòu)，要培養(yǎng)學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生們感受到美術(shù)并沒(méi)有脫離他們的生活。

（三）課程的綜合性和多樣性不足

長(zhǎng)久以來(lái)，我們都將目光局限在美術(shù)這個(gè)學(xué)科上，沒(méi)有從學(xué)生全面發(fā)展的角度去看待美術(shù)，所以，美術(shù)這個(gè)課程就顯得較為單一，學(xué)生們難以將生活和其他學(xué)科與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)。所以，學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣大減，因此，美術(shù)教師要將其他學(xué)科與之相聯(lián)，增加美術(shù)的多樣性和綜合性，并借此來(lái)提升美術(shù)教學(xué)的魅力，讓學(xué)生們喜歡美術(shù)。

（四）課程意識(shí)淡薄

在我國(guó)應(yīng)試教育盛行的大環(huán)境下，許多學(xué)校注重升學(xué)率，只重視考試學(xué)科的教育，忽視了美術(shù)課，最后將美術(shù)課擠出學(xué)生們的視線中，教師的“不在乎”，造成了學(xué)生們的“不理睬”。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

教師作為引導(dǎo)者，要努力提高對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)，然而當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出教師數(shù)量不足、教師美術(shù)素質(zhì)低的現(xiàn)象，部分教師樂(lè)于將精力放在少數(shù)人身上，忽略學(xué)生整體藝術(shù)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了教師素質(zhì)和學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)新課改的實(shí)施途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新知識(shí)和新方法

新課程不僅對(duì)教育提出了新要求，也滿(mǎn)足了學(xué)生們的發(fā)展需要。新課程注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)新課程改革對(duì)教師的影響，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了與學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們自主探索研究，使課堂生動(dòng)活潑，富有朝氣，學(xué)生們逐漸愛(ài)上了學(xué)習(xí)美術(shù)。

（二）拓展綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的空間

我們要學(xué)會(huì)打破學(xué)科之間的界限，讓每個(gè)學(xué)科之間都互相聯(lián)系在一起，這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生們的視野，也能豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，可以為學(xué)生們布置課前任務(wù)，這樣學(xué)生們可以一邊收集資料一邊加深對(duì)知識(shí)的了解，為學(xué)生們的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

篇8

對(duì)于影視服飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)在我國(guó)起步較晚，所謂影視服飾設(shè)計(jì)即與影視服裝有關(guān)的裝飾及實(shí)用類(lèi)物品，如鞋、帽、背包、頭飾、項(xiàng)飾等。[1]國(guó)內(nèi)影視行業(yè)發(fā)展起步較晚，國(guó)內(nèi)相關(guān)藝術(shù)院校對(duì)影視服飾設(shè)計(jì)課程相對(duì)忽視，使得該課程體系不夠完整，在如此環(huán)境下，發(fā)展中的影視服飾設(shè)計(jì)課程面臨諸多問(wèn)題，如很多院校在授課方式還在采用傳統(tǒng)的作坊式教育，時(shí)代信息更新速度慢，教學(xué)效果不明顯，與國(guó)際影視服飾設(shè)計(jì)水平有差距。事實(shí)證明，高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高影視服飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平可以起到事半功倍的效果。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于局限，很難將影視服飾設(shè)計(jì)課程內(nèi)容完整的展示出來(lái)，尤其針對(duì)那些復(fù)雜的、較難懂課程的內(nèi)容很難全面、直觀地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們學(xué)起來(lái)吃力，更別說(shuō)輕松愉悅的學(xué)習(xí)了，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性甚至厭學(xué)，最終不能取得良好的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，各種影視服飾專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立并廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)課程軟件的出現(xiàn)，能幫助專(zhuān)業(yè)教師更好更直觀的展示教學(xué)過(guò)程，提高教師的教育觀念與教育的思維方法，改善了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)課程內(nèi)容也能很好的與市場(chǎng)接軌，同學(xué)們的影視服飾設(shè)計(jì)水平也能很好的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上得到印證。因此，影視服飾設(shè)計(jì)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合勢(shì)在必行，這樣才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)影視專(zhuān)業(yè)人才。一、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）多媒體課件制作與影視服飾設(shè)計(jì)教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)MAI（Multimedia Assisted Instruction）是指使用包括計(jì)算機(jī)光盤(pán)、錄影帶、幻燈片等多種媒體手段開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)多媒體課件授課方式是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上更新而來(lái)，突破了傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板一堂課的舊模式。在以往的影視服飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，效果圖的繪制只能是在拿張大紙粘貼在黑板上，老師站在凳子上示范繪畫(huà)過(guò)程，坐在后面的同學(xué)往往看不清楚，而多媒體課件在制作的過(guò)程中可以將繪制過(guò)程錄制為視頻，近距離展示，學(xué)生觀看方便清晰，老師也能省心省力，將更多精力放在課程講解和課堂秩序的管理上，杜絕坐在后面的同學(xué)懶散、開(kāi)小差的行為。傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂中展示范例往往拿的是以往學(xué)生的范稿，范稿不宜保存容易破損，且攜帶起來(lái)非常不方便，而多媒體課件中的優(yōu)秀作品展示不光局限在學(xué)生和老師的作品中，古今中外，流行的或者淘汰的都能很好很直觀的展示，傳統(tǒng)展示只能傳閱，而多媒體投影的展示更清晰更具震撼力。再次，多媒體課件具有容量超大的實(shí)用性，多媒體課件如PPT、FLASH等能通過(guò)音像視頻、動(dòng)畫(huà)等能讓同學(xué)們更愉快和更簡(jiǎn)單的接受課程新內(nèi)容。尤其是影視服飾設(shè)計(jì)課程，流行趨勢(shì)更新快，多媒體課件的運(yùn)用能利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行資料的搜集與歸納，實(shí)時(shí)的拿到課堂上展示與傳播，區(qū)別于傳統(tǒng)的老師不斷的解釋各種款式各種趨勢(shì)，顯然更有優(yōu)勢(shì)并且信息量更大更完善。在以往由于過(guò)多的受到中國(guó)傳統(tǒng)教育文化的影響，從私塾時(shí)代開(kāi)始，教師一直扮演的是知識(shí)傳播者的角色，教師掌控著這個(gè)課堂，而同學(xué)們更多的是填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。但是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以超媒體非線性方式組織教學(xué)信息，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)教育學(xué)習(xí)的模式。多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)，為我們加快教學(xué)改革，滿(mǎn)足教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造了良好的條件，且具有傳統(tǒng)教育與授課模式?jīng)]法替代的效果與前瞻性。

（二）影視服飾設(shè)計(jì)課程軟件的應(yīng)用

影視服飾設(shè)計(jì)課程軟件主要分為結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，最常用到的也是最為普及的專(zhuān)業(yè)軟件為Photoshop和corldrow以及AI，隨著影視服飾業(yè)的發(fā)展，服飾的專(zhuān)業(yè)軟件細(xì)分的也越來(lái)越細(xì)致，如影視服裝的打版軟件CAD、鞋靴的max軟件、影視首飾的CAD軟件等等。[2]此類(lèi)電腦設(shè)計(jì)軟件首先大大提高了傳統(tǒng)模式中手工繪制、手工打版的低效率方式，如Photoshop軟件不但能修改手繪效果圖，并且能高效率的繪制效果圖，手繪效果圖不光耗時(shí)多且對(duì)設(shè)計(jì)者的藝術(shù)造型能力要求更高，有想法但手繪表現(xiàn)能力低的同學(xué)們往往深受打擊，失去設(shè)計(jì)的勇氣與興趣，而此類(lèi)軟件能夠幫助同學(xué)們重拾信心，利用無(wú)盡的網(wǎng)絡(luò)素材盡情展現(xiàn)他們的創(chuàng)意。因此，專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，刺激與加強(qiáng)同學(xué)們的課堂積極性。專(zhuān)業(yè)軟件的出現(xiàn)提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，減輕了教師的工作負(fù)荷，如在手工打版的演示中，教師不但辛苦往往演示重復(fù)率高，而且展示的不夠全面，而CAD軟件的出現(xiàn)，同學(xué)們能在電腦面前更直觀和全面的看到步驟，并且在練習(xí)時(shí)更簡(jiǎn)單也不易造成浪費(fèi)，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，能更好更直觀的給大家展示，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行更改。

·影視教育羅密：現(xiàn)代信息技術(shù)下的影視服飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革（三）利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教育中教師傳授的內(nèi)容以及制作的課件雖然在形式上豐富多樣且更有趣味，但難免帶有教師的主觀意識(shí)，同學(xué)們的意識(shí)便容易受到影響和牽制。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師不再是課堂的中心和絕對(duì)的權(quán)威，“自主式學(xué)習(xí)”將成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，給傳統(tǒng)的直線型教育帶來(lái)新的生命力。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 為學(xué)生提供了廣泛獲取知識(shí)的可能性， 所以“教師講學(xué)生聽(tīng)”作為基本方法必然被學(xué)生主動(dòng)的“交互”式等多種信息方法所取代。教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)才是核心，學(xué)生在教學(xué)中才是真正的主題，而網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是同學(xué)們們自主學(xué)習(xí)的最佳利器。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

法國(guó)生物學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是沒(méi)辦法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)揮他們?cè)⒂趧?chuàng)造力的才能。”由此可知，教師們?cè)谡n堂中，只能作為建議者而非引領(lǐng)者，創(chuàng)造力是無(wú)法灌輸性傳授的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)和重視同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造意識(shí)方面的培養(yǎng)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，能在有限的條件下最 大可能的開(kāi)拓同學(xué)們的眼界和各種可能性，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供有力環(huán)境。當(dāng)然創(chuàng)新性教育不光只是靠信息量的多少來(lái)衡

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了教學(xué)方法和手段，使得現(xiàn)代高校教育朝著更現(xiàn)代更個(gè)性的方向發(fā)展。各級(jí)院校應(yīng)客觀合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，結(jié)合影視服飾設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，努力探索現(xiàn)代信息技術(shù)在影視服飾設(shè)計(jì)課程中教學(xué)應(yīng)用的合理方式，提高整體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)更全面的影視專(zhuān)業(yè)型人才和更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，為影視行業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海玲.試論服飾設(shè)計(jì)在影視作品中的表現(xiàn)及作用[J].新西部，2010（8）：71-73.

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關(guān)鍵詞：法律英語(yǔ)；涉外人才；教學(xué)方法

一、法律英語(yǔ)課程設(shè)置的必要性

1．法律英語(yǔ)人才亟缺的現(xiàn)狀。中國(guó)加入WTO以后，中國(guó)需要法律專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的人才是不容置疑的。隨著國(guó)際交往的增多，國(guó)際貿(mào)易量急劇上升，由此引發(fā)的國(guó)際貿(mào)易糾紛，以及政府進(jìn)行的反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼調(diào)查等一系列國(guó)際業(yè)務(wù)活動(dòng)量也飛速增長(zhǎng)[1]。正因?yàn)檫@個(gè)原因，熟練掌握法律英語(yǔ)的人員成為新世紀(jì)的緊缺人才。

2．普通的英語(yǔ)人才不可以替代法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。法律英語(yǔ)，在英語(yǔ)國(guó)家中被稱(chēng)為L(zhǎng)egal Language，即法律語(yǔ)言。其中包含大量的源于拉丁、發(fā)文等外來(lái)語(yǔ)的法律術(shù)語(yǔ)，與新聞?dòng)⒄Z(yǔ)和科技英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相比，法律英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)要復(fù)雜得多。不熟悉法律英語(yǔ)的人就好像在破解密碼。即使對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，法律英語(yǔ)對(duì)于他們也是一門(mén)外語(yǔ)。在國(guó)際司法領(lǐng)域，僅僅掌握英語(yǔ)的人，并不能準(zhǔn)確及時(shí)地進(jìn)行法律語(yǔ)言傳譯。在這個(gè)領(lǐng)域，需要一個(gè)特殊而專(zhuān)門(mén)的群體，運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的法律語(yǔ)言解決國(guó)際法律問(wèn)題。

3．法律英語(yǔ)課程設(shè)置的政策支持。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的分支學(xué)科和一門(mén)交叉學(xué)科，法律英語(yǔ)的設(shè)置有著充分的政策支持。在的《法學(xué)教育“九五”發(fā)展規(guī)劃和2010年發(fā)展設(shè)想》中，司法部明確指出了“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次的復(fù)合型、外向型法律人才和職業(yè)型、應(yīng)用型法律人才”的教育培養(yǎng)模式，并且對(duì)法學(xué)素質(zhì)教育和技能教育提出了新的教學(xué)要求。而在1998年，高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。其中，“專(zhuān)業(yè)閱讀”被正式修改為“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”[2]。而法律英語(yǔ)課程的設(shè)置，正是符合新世紀(jì)中國(guó)高等教育發(fā)展新方向的。

二、我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的諸多問(wèn)題

正是由于開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)課程是一種低成本培養(yǎng)涉外法律人才行之有效的捷徑，許多高等院校都開(kāi)設(shè)了法律英語(yǔ)課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)已有近40所政法院系在本科生、研究生不同層次開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)課程，也有不少外語(yǔ)院校在用英語(yǔ)講授法律，即雙語(yǔ)教學(xué)。但是通觀法律英語(yǔ)的20多年發(fā)展歷程，我們不得不承認(rèn)，法律英語(yǔ)課程的教學(xué)并不盡人意。就目前而言，法律英語(yǔ)的教學(xué)大體反映下一些現(xiàn)狀：

第一，法律英語(yǔ)課程設(shè)置缺乏正確的理念和完善的體系。整個(gè)法律英語(yǔ)課程體系的設(shè)置缺乏整體考慮，前沿后續(xù)課程不能保證，配套課程也沒(méi)有相應(yīng)的進(jìn)行設(shè)置。孤立學(xué)習(xí)一門(mén)法律英語(yǔ)，不僅不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際型法律人才的需要，甚至連基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)要求也達(dá)不到。在這種體系和理念的誤導(dǎo)之下，法律英語(yǔ)的教學(xué)必然會(huì)遇到巨大的困難，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，缺乏統(tǒng)一、高質(zhì)量的教材。問(wèn)題大體反映在兩個(gè)方面：（1）不能直接突出司法實(shí)踐，理論性極強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，與司法實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，以至于讓學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程；（2）內(nèi)容陳舊，甚至不能與時(shí)代接軌，實(shí)用性較差，與國(guó)外司法及國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)。

第三，缺乏適當(dāng)?shù)姆捎⒄Z(yǔ)教學(xué)模式。教學(xué)方法難以脫離傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，不能突出法律英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)?！耙槐緯?shū)、一支筆、滿(mǎn)堂灌”的填鴨式教學(xué)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)的目的大多還僅僅停留在讓學(xué)生借助詞典看懂英語(yǔ)法律文書(shū)著作的水平。側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，卻忽視其聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力。

第四，教學(xué)效果普遍欠佳。許多學(xué)生在學(xué)分修夠以后就不再選修法律英語(yǔ)，所以很多時(shí)候法律英語(yǔ)的教學(xué)不能貫徹始終。即使修完此課，許多學(xué)生也如同未學(xué)，依然不能夠順利閱讀法律文獻(xiàn)，也聽(tīng)不懂外國(guó)專(zhuān)家的法律講座，法律文書(shū)寫(xiě)作方面更是差之又差。

三、針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出的幾點(diǎn)建議

1．科學(xué)合理設(shè)置法律英語(yǔ)系列課程。法律英語(yǔ)人才必須具備過(guò)硬的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)，因而在課程設(shè)置上，一定要突出這兩個(gè)方面。筆者以為，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)中文法律課程，其中，以民商事法律為主。建議應(yīng)當(dāng)將民法、民事訴訟法、三國(guó)法以及仲裁法作為法律英語(yǔ)的前沿課程。在初步學(xué)習(xí)了中文核心法律課程之后，學(xué)生應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)入法律英語(yǔ)系列課程的學(xué)習(xí)。建議效仿商務(wù)英語(yǔ)的設(shè)置體系，將法律英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，法律英語(yǔ)談判，法律英語(yǔ)寫(xiě)作翻譯課程，法律英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程都設(shè)置其中。最后，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)英文的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、WTO法律等課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．突出法律英語(yǔ)的課堂特色。法律英語(yǔ)的課堂如何告別沉悶，是法律英語(yǔ)教師最頭疼的一個(gè)問(wèn)題。法律英語(yǔ)既不能脫離專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的整體模式，卻也不能與普通英語(yǔ)的教學(xué)混為一談。因此進(jìn)行法律英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意：（1）以發(fā)展語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)；（2）在兼顧語(yǔ)法能力、交際能力與篇章能力全面發(fā)展的同時(shí)，在不同的階段（語(yǔ)言結(jié)構(gòu)階段、語(yǔ)言交際的不同階段與專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言階段）三種能力可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者的水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；（3）話(huà)題、情景、主題、意念等可以被視為課程內(nèi)容的支持框架，從而使課程具有系統(tǒng)性[3]。作為專(zhuān)職法律英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在給學(xué)生積極開(kāi)展第二語(yǔ)言課堂。

3．教學(xué)方法方面。法律英語(yǔ)是應(yīng)用型、功能型英語(yǔ)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不相兼容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的中心，教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞匯記憶，課堂活動(dòng)主要是句型、語(yǔ)法練習(xí)。這種教學(xué)方法只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于法律英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼和厭惡的情緒。所以我們必須摒棄這種舊的教學(xué)模式。在這里，我們推薦一種所謂“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，也就是要求教師將重心由教學(xué)法轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)者身上。在課堂活動(dòng)中應(yīng)將盡可能少的時(shí)間花在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法翻譯等基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，而主要內(nèi)容應(yīng)是交談式的、交際型的、以完成特定任務(wù)為目的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與課堂活動(dòng)，建立互動(dòng)型的課堂氛圍[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

法律英語(yǔ)是法律科學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)間交叉學(xué)科研究的結(jié)晶，因此我們要不遺余力將這門(mén)課程的建設(shè)和發(fā)展完善繼續(xù)下去。同時(shí)筆者相信，法律英語(yǔ)作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，它的發(fā)展前途是無(wú)限的，在經(jīng)過(guò)我們對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新和改革之后，假以時(shí)日,我們一定能在現(xiàn)有的條件下培養(yǎng)出社會(huì)所需的綜合型法律英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]程樂(lè).法律英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及課程設(shè)計(jì). 法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)

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[4]冷夢(mèng). 法律英語(yǔ)的宏觀學(xué)習(xí)法.法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，2003-

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關(guān)鍵詞：新課改實(shí)施；值得關(guān)注；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：C43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

新課改的實(shí)施無(wú)疑對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改革教學(xué)方法，樹(shù)立新的質(zhì)量觀、課程觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了非常有利的條件。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別是在課堂教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。下面就本人在觀摩教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析，與同行切磋，以期得到更多解決問(wèn)題的辦法。

一．探究式教學(xué)的科學(xué)性

探究式教學(xué)是以情境問(wèn)題設(shè)計(jì)―學(xué)生自主探究―合作學(xué)習(xí)―交流反饋等為基本流程的一種教學(xué)模式。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，由于探究式教學(xué)正好可以成為它的載體，因而這種模式經(jīng)常被老師們?cè)谡n堂上所采用。

探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)是：“問(wèn)題”貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在這種課堂模式中，教師不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者與合作者。通過(guò)探索問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，勇于修正。通過(guò)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

但在日常教學(xué)中，有些老師在對(duì)“問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重的偏頗，他們不是把問(wèn)題當(dāng)作手段，而是當(dāng)成了目的，漫無(wú)邊際地“制造”問(wèn)題，提問(wèn)過(guò)度，學(xué)生或者是淺層思維，或者缺少思維所需要的時(shí)間和空間，被老師牽著鼻子走。教師將“學(xué)生的主體地位”等同于“學(xué)生回答問(wèn)題”；教師提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生被排斥在問(wèn)題的設(shè)計(jì)之外，課堂上老師在唱獨(dú)角戲，成為“表演”問(wèn)題的主角，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮完全流于形式；設(shè)計(jì)的問(wèn)題脫離學(xué)生實(shí)際，過(guò)難或過(guò)易；學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，老師經(jīng)常向他們暗示所謂的正確答案；也有教師問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，對(duì)小組的監(jiān)控力較弱，導(dǎo)致“小組討論”蛻變成“小組聊天”。凡此種種，整個(gè)教學(xué)沒(méi)有跳出“以教師為主體”的教學(xué)模式，實(shí)有穿新鞋走老路之嫌。

事實(shí)上，探究式教學(xué)模式要求教師提出的問(wèn)題是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí)，問(wèn)題要有層次，有梯度，有深度，有思考價(jià)值，有探究意義。在提出問(wèn)題的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生深入思考和分析，促使學(xué)生能進(jìn)一步提出新的問(wèn)題。教師要給學(xué)生以思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。教師要對(duì)小組討論進(jìn)行有效的監(jiān)督。教師要讓學(xué)生參與到“問(wèn)題”當(dāng)中去，通過(guò)探究過(guò)程來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

二．教科書(shū)使用的靈活性

“用教材教”而不是“教教材”，這是新課改提倡的教學(xué)理念，是教育要從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)移到“能力中心”，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理想追求。然而這一全新的教育理念在教學(xué)實(shí)踐中卻變成了一些教師隨意處理教材的借口。一些教師打著“用教材教”的旗號(hào)，不去深入把握教材，吃透教材，完全脫離教材。更有個(gè)別教師甚至認(rèn)為教材是可有可無(wú)的，以至于有些課把大部分的時(shí)間用在通過(guò)課件展示與當(dāng)堂中心內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的內(nèi)容上。在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)常常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，課堂上學(xué)生的書(shū)本始終沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，還有的課堂從始到終根本就見(jiàn)不到有教材。這種現(xiàn)象是把過(guò)去的“以本為本”一下改為完全脫離教材，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

教材作為最為重要的教學(xué)媒體，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。新課標(biāo)提倡教學(xué)既要立足教材，又要超越教材?！坝媒滩慕?，而不是教教材”，是要求教師引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的立足點(diǎn)。

“用教材教”首先是“用”，而不是拋開(kāi)教材另搞一套。學(xué)生獲得知識(shí)，不能憑空而來(lái)，需用教材做一個(gè)媒介，做一個(gè)跳板，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中從避免“照本宣科”的角度而言，應(yīng)當(dāng)是淡化教材，但決不是忽視教材、脫離教材。隨意超越文本、堆積資料的做法是不負(fù)責(zé)任的。

三．多媒體使用的針對(duì)性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛被應(yīng)用，多媒體已經(jīng)在課堂上得以普及，廣大教師已經(jīng)能基本熟練地把它運(yùn)用到課堂教學(xué)中。由于多媒體具有的圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象的特性與功能，因而對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的資源。

與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)圖文聲像并茂的特征，能從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生了學(xué)生的注意力和興趣；它具有信息量大的特點(diǎn)，可以增加課堂容量，提高教學(xué)效率；它能突破視覺(jué)的限制，學(xué)生可以從多角度觀察對(duì)象，并能夠突顯要點(diǎn)，有助于知識(shí)的理解和方法的掌握。但在實(shí)際使用中，存在著不能有效發(fā)揮多媒體效能的現(xiàn)象，比如整個(gè)課堂成了多媒體課件展示的場(chǎng)所，教材成了擺設(shè)，把平時(shí)的“人灌”變成了“電灌”。由于使用多媒體教學(xué)，黑板上沒(méi)有板書(shū)，更談不上板書(shū)的設(shè)計(jì)。