導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：理論性教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，務(wù)必在課堂上達(dá)成高效的師生互動(dòng)，方可在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。高校英語(yǔ)課堂教學(xué)，在生態(tài)語(yǔ)言教學(xué)視角之下，從實(shí)際來(lái)分析，它是一個(gè)較為微觀的生態(tài)系統(tǒng)且具備完整性。高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)處在初級(jí)發(fā)展階段，生態(tài)失衡問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，對(duì)教學(xué)進(jìn)程造成了不小影響，可謂機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。本文從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述，希望為未來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)合理化建議。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語(yǔ)言學(xué)；背景；高校；英語(yǔ)；語(yǔ)言學(xué)；教學(xué)；困境；分析

在當(dāng)前時(shí)代，社會(huì)各界開(kāi)始日漸對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展重視起來(lái)，其和學(xué)生群體實(shí)際情況密切關(guān)聯(lián)，與此同時(shí)，也是對(duì)國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)和彰顯。旨在更好更優(yōu)的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教師教學(xué)質(zhì)量循序漸進(jìn)提升，就應(yīng)該做好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教育工作，基于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)，對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)困境加以剖析，而后找尋針對(duì)性的處理辦法，達(dá)成真正意義上的困境突圍，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)實(shí)力提升全面夯實(shí)根基。

一、生態(tài)語(yǔ)言學(xué)要點(diǎn)分析

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，大眾生活形式產(chǎn)生了天翻地覆的變化。通過(guò)數(shù)次調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)界的諸多專家和學(xué)者均基于生態(tài)觀，以積極科學(xué)的態(tài)度對(duì)生態(tài)環(huán)境和語(yǔ)言教學(xué)二者之間的關(guān)系加以分析，之后語(yǔ)言生態(tài)學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)言生態(tài)學(xué)以新型學(xué)科形式出現(xiàn)，是嶄新的生態(tài)學(xué)理論，此類學(xué)科具備學(xué)科交叉特點(diǎn)，憑借對(duì)語(yǔ)言學(xué)要素和自然生態(tài)學(xué)要素的完美結(jié)合，開(kāi)始變得愈加正規(guī)化與體系化。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)研究基礎(chǔ)便是生態(tài)學(xué)角度和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，之后在此基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)語(yǔ)言生態(tài)實(shí)施深度分析，這是一種新型的語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，環(huán)境和語(yǔ)言在其中的相互作用十分明顯。語(yǔ)言生態(tài)概念在上個(gè)世紀(jì)末被提出，生態(tài)語(yǔ)言學(xué)理念對(duì)生態(tài)系統(tǒng)之下的語(yǔ)言復(fù)歸加以透徹彰顯，不僅如此，還具備了自我完善語(yǔ)言學(xué)的高度操作價(jià)值。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)被定義為：在人種語(yǔ)言學(xué)、人類語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)多種領(lǐng)域之中，對(duì)語(yǔ)言和環(huán)境之間相互影響作用的分析。雖然生態(tài)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科概念提出時(shí)間相對(duì)較早，但是生態(tài)語(yǔ)言觀念產(chǎn)生已經(jīng)很久了生態(tài)化思想始終是語(yǔ)言學(xué)研究中的重點(diǎn)。歷史比較語(yǔ)言學(xué)家很早就分析了語(yǔ)言有機(jī)性和語(yǔ)言發(fā)展的生態(tài)規(guī)律，19世紀(jì)德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為所有的語(yǔ)言都是有機(jī)體，語(yǔ)言具備了有機(jī)生命體，會(huì)感性活動(dòng)和精神活動(dòng)中會(huì)直接被表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言是人類生物能力中的重要組成部分，語(yǔ)言實(shí)際上就是人的天賦屬物。

二、當(dāng)前高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境分析

英語(yǔ)教學(xué)是高校整體教育過(guò)程中的重要組成部分，在當(dāng)前發(fā)展尤為迅猛與可觀。高校生源擴(kuò)招形勢(shì)存在，高校英語(yǔ)教學(xué)核心組織形式便是廣義之上的大班教學(xué)，這是現(xiàn)存的普遍教學(xué)現(xiàn)象之一，但是給后續(xù)課堂教學(xué)造成了相關(guān)阻礙。高校英語(yǔ)課堂教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都處在生態(tài)失衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，面臨諸多困境，以下為主要表現(xiàn)：1.高校英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱且教師身上的擔(dān)子更大部分高校內(nèi)部盡管實(shí)施了大班英語(yǔ)教學(xué)，但是師資力量薄弱問(wèn)題日益凸顯。旨在能夠讓英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)如期完成，很多學(xué)校執(zhí)行了對(duì)外聘請(qǐng)教學(xué)機(jī)制。大學(xué)初期，低段學(xué)生數(shù)量非常多，教師教學(xué)任務(wù)量繁重，所面對(duì)的是上百數(shù)量的學(xué)生，負(fù)責(zé)這些學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，此種狀況出現(xiàn)，課堂教學(xué)管理難度大幅度提升，所以在課堂教學(xué)組織方面舉步維艱。與此同時(shí)，部分大學(xué)英語(yǔ)教師要擔(dān)任英語(yǔ)專業(yè)課程，教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)重。上述因素存在，對(duì)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)提升和科研水平強(qiáng)化等造成了不小影響，不利于教師本體專業(yè)發(fā)展，阻礙性明顯。2.是學(xué)生和學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差距拉大，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不順利。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)水平迥異。由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多，學(xué)校一方只能是進(jìn)行大班課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)活動(dòng)很難實(shí)施，造成教學(xué)效果下降。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間未能進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，大班課堂內(nèi)部秩序略顯紊亂。點(diǎn)名和提問(wèn)落實(shí)深度和廣度不夠，學(xué)生上課過(guò)程中注意力不集中現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課前準(zhǔn)備不足且預(yù)習(xí)不到位，曠課逃課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。3.是教學(xué)單一化現(xiàn)象凸顯，加之不科學(xué)的課程安排語(yǔ)言教學(xué)生態(tài)之中，高校英語(yǔ)課程設(shè)置顯得十分的關(guān)鍵和重要，那么怎樣進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)置和安排，這對(duì)于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)、生態(tài)二者平衡而言至關(guān)重要且影響巨大。和發(fā)展學(xué)生的綜合能力與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握程度密切關(guān)聯(lián)，現(xiàn)在很多高校，英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)面向的是精讀課，在一定程度上忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)課程和英語(yǔ)聽(tīng)力課程。英語(yǔ)精讀以綜合課程形式出現(xiàn)，雖然對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能進(jìn)行了融合，但是對(duì)學(xué)生的精讀操作和教師精講操作較為看重，重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)卻被擱置不管，由此，啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)方式就形成了。借助對(duì)課堂教學(xué)模式的觀察和分析，一言堂現(xiàn)象十分普遍，課堂教學(xué)中單一重視輸入語(yǔ)言，語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言消化被摒棄，此為英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)鏈?zhǔn)Ш獾氖滓憩F(xiàn)。很多教師使用傳統(tǒng)灌輸式的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，大學(xué)生群體一般情況下均處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，加之教師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的忽視，處于此類情境之下，就算學(xué)生掌握了英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容等，也不能舉一反三、活學(xué)活用，教學(xué)效果欠佳。4.是教學(xué)設(shè)施落后，課堂氣氛不活躍教學(xué)生態(tài)體系中，最為基本和重要元素便是課堂，課堂是教學(xué)的主陣地，也是教學(xué)階段內(nèi)提供教學(xué)信息和師生互動(dòng)的重要場(chǎng)域，隨著當(dāng)前生源擴(kuò)展吐火如荼的進(jìn)行，學(xué)生數(shù)量連年猛增，高校師資比例失調(diào)狀況尤為凸顯，造成課堂教學(xué)失衡。因?yàn)榘嗉?jí)數(shù)量多，部分學(xué)校多媒體設(shè)備短缺的問(wèn)題尤為嚴(yán)重。在高校英語(yǔ)大班教學(xué)中，師生間的交流溝通機(jī)會(huì)可謂少之又少，距離日漸拉遠(yuǎn)，學(xué)生練習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多，課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境極差。

三、如何突破生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境

1.教師方面。需知，教師是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保障，教師知識(shí)水平狀況對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成效起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要從實(shí)際角度出發(fā)，不斷的完善自我，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，基于此，在業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，和學(xué)生之間進(jìn)行積極的溝通和交流，熟知和掌握相關(guān)前沿知識(shí)、新的英語(yǔ)元素，對(duì)社會(huì)英語(yǔ)人才需求“了如指掌”，分析社會(huì)用人需求，針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。新課程改革進(jìn)程日漸加深，傳統(tǒng)教訓(xùn)難以適應(yīng)新型教學(xué)需求，與社會(huì)發(fā)展和時(shí)展訴求有所背離。在這個(gè)時(shí)機(jī)之下，教師應(yīng)該順勢(shì)而為，做到真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)手段，大力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，始終堅(jiān)守以人為本教學(xué)原則不動(dòng)搖，將學(xué)生視為課堂的主人，從而更好更優(yōu)的為廣大學(xué)生所服務(wù)。高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中，針對(duì)實(shí)用性內(nèi)容匱乏和短缺問(wèn)題，教師應(yīng)該將理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活達(dá)成有力關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障一切教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行下去，全方位、多角度提升教學(xué)實(shí)效性。2.教學(xué)方面。高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)該適時(shí)增設(shè)視聽(tīng)課程和語(yǔ)言課程以及聽(tīng)力課程，開(kāi)始較為專業(yè)化的英語(yǔ)課程，防止啞巴英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，摒棄傳統(tǒng)觀念和思想，讓學(xué)生處在動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展態(tài)勢(shì)之下，循序漸進(jìn)提升英語(yǔ)綜合能力。借助對(duì)多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用好信息化資源，營(yíng)造出較為寬松和愉悅的教學(xué)氛圍與環(huán)境，構(gòu)建嶄新的民主式課堂教學(xué)機(jī)制。憑借真實(shí)信息場(chǎng)景設(shè)置和多樣化教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置，大學(xué)英語(yǔ)課堂變得愈加活躍和健康。酌情進(jìn)行第二課堂組織，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力予以綜合培育，使得大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)始終處在均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)之下。大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言教育，優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境營(yíng)造可謂至關(guān)重要，不僅如此，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心智強(qiáng)化，維持課堂秩序。學(xué)校也要為此做出努力，在校內(nèi)宣傳板上增設(shè)英語(yǔ)國(guó)家地理環(huán)境介紹板塊還有風(fēng)俗習(xí)慣板塊和國(guó)外歷史文化板塊等，每周定期向?qū)W生開(kāi)放語(yǔ)音室和多媒體教室，給予學(xué)生充裕的發(fā)展空間，將英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和教師的優(yōu)勢(shì)雙向凸顯出來(lái)。英語(yǔ)教師要對(duì)自己的教學(xué)方法經(jīng)常反思，隨之和英語(yǔ)教學(xué)中諸多現(xiàn)存問(wèn)題加以聯(lián)系，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方案，以此擺脫教學(xué)困境束縛。旨在助力高校大學(xué)生一改往日陳舊的死記硬背模式，突破原有教學(xué)困境，身為高校英語(yǔ)教師，務(wù)必要負(fù)起責(zé)任來(lái)，應(yīng)用多樣化評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，期間要高度注重應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用，和課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有力聯(lián)系起來(lái)，基于此，獲取全面性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)穩(wěn)步攀升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境猶存，主要是存在師資力量薄弱問(wèn)題、學(xué)生水平差異問(wèn)題、教學(xué)設(shè)備落后問(wèn)題和教學(xué)形式因循守舊問(wèn)題，教師要從自身找原因，不斷提升自己的學(xué)識(shí)和水平，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)校一方也要為之做出努力，全面助力生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境突圍，不斷提升學(xué)生們的語(yǔ)言修養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及英語(yǔ)能力等，促進(jìn)其未來(lái)更好的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者:鄧麗君 單位:貴州師范學(xué)院