導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，一些高校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程，目的在于將學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)提升到理論層面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言掌握方面的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程時(shí)能提高全面素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的理性思維。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在學(xué)生升學(xué)考試中占有重要的分?jǐn)?shù)比例，現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)已經(jīng)提升到英語(yǔ)專業(yè)級(jí)別考試和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生研究生入學(xué)考試的范圍中。但是，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到非常困難，學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)不理想。因此，我們應(yīng)深入開(kāi)展高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)模式的研究。

一、高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生不能全面理解語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)，沒(méi)有深刻理解語(yǔ)言學(xué)這門(mén)學(xué)科的概念，問(wèn)到學(xué)生什么是語(yǔ)言學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)不出來(lái)。這說(shuō)明高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)課時(shí)安排較少并且不夠緊湊。教師匆匆完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法提高高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也無(wú)法掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。高校教師在確定英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不考慮到學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)情況，也沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性研究，制定出來(lái)的教學(xué)計(jì)劃不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的興趣，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。2.教材內(nèi)容多，理論性過(guò)強(qiáng)。高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中，教師偏重于傳統(tǒng)式灌輸教學(xué)方法，一味地講解課本內(nèi)容，而教材內(nèi)容豐富，范圍較廣，如果教師繼續(xù)運(yùn)用灌輸式教育模式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的話，會(huì)給英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)阻礙。加之教材中的理論知識(shí)較多，有些章節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，教師偏重于講解英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，使課堂氛圍枯燥、無(wú)趣，導(dǎo)致部分學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上開(kāi)小差。對(duì)此情況，教師倍感乏力卻無(wú)計(jì)可施。這不利于提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績(jī)差異明顯。除此之外，高校教師沒(méi)有深入研究自己的教學(xué)方法，高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)脫離課本內(nèi)容，學(xué)生不能理解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的教學(xué)意義。3.課程設(shè)置不合理，缺乏互動(dòng)性。一些教師的綜合教育水平不高，在設(shè)置課程內(nèi)容上不夠合理，無(wú)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)時(shí)進(jìn)行發(fā)散性思維，教師與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)活動(dòng)，缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在很大程度上影響了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)效果。從課堂實(shí)際情況來(lái)看，課堂氛圍不活躍、教師與學(xué)生的互動(dòng)性和溝通交流少，以及教師設(shè)置的課程不合理，都會(huì)直接影響學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生各方面能力的提升，也達(dá)不到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際目的。

二、高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)模式的改革方向

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)言教學(xué)理念。教師在教學(xué)改革進(jìn)程中要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，要摒棄認(rèn)為學(xué)生只需要掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧的觀念。如今，先進(jìn)的教學(xué)理念是注重學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力。教師要將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理解為教師與學(xué)生之間的一種互動(dòng)活動(dòng)，教師與學(xué)生之間以一種平衡的合作關(guān)系開(kāi)展教學(xué)。在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際情況，舉例說(shuō)明理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生之間多交流。同時(shí)，教師要不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的意義所在，明確教學(xué)目標(biāo)，以此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。2.設(shè)置合理的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式改革目標(biāo)。高校有效推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程模式的改革，必須增強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和實(shí)踐性。高校要根據(jù)實(shí)際要求，設(shè)置合理的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式的改革目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升，使英語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量。3.優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今有許多先進(jìn)的教學(xué)資源供教師選擇，教師關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容可以從課文的知識(shí)點(diǎn)上擴(kuò)展到更寬廣的領(lǐng)域。例如，多媒體教學(xué)資源會(huì)使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂活躍起來(lái)，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)。教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在此過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)模式。學(xué)生收獲到更多的專業(yè)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)方面的專業(yè)性。教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并不斷探索先進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)模式，能夠逐步增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉紅見(jiàn)，任蓓蓓.高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)改革探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2012[3]陳艷.高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)模式改革探討[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2012

作者:趙云 單位:云南工商學(xué)院國(guó)際學(xué)院