導(dǎo)語：系統(tǒng)功能語言學(xué)語境研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語境

1.語境的概念

在語用學(xué)中，各種不同的語用學(xué)定義可以發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)是他們都圍繞語言交際中的意義。語用學(xué)家把語境劃分為交際語境和語言語境，并提出了語境的動態(tài)生成觀，即語境并非在交際發(fā)生之前給定，而是交際雙方在使用語言的過程中動態(tài)生成的：語境隨交際過程的發(fā)展而不斷發(fā)展和更新。

2.語境的分析

話語范圍、話語基調(diào)和話語方式，即語場、語旨和語式。例如，在例1中，通過上下文，我們可以推斷“日常對話”的場景，場景是在家里進(jìn)行的對話；參與者是孩子和母親，他們之間的關(guān)系是十分親密的；方式是口頭的。Halliday認(rèn)為語境的三個(gè)組成部分決定著意義系統(tǒng)的三個(gè)組成部分：概念意義、交際意義、語篇意義，所以上述對話中也同樣體現(xiàn)了這三個(gè)意義。下面再以例1做進(jìn)一步說明：該對話場景是家中，因此，在選用詞匯上大多數(shù)是口語化的，如wan-na，gonna等；另外本語篇涉及了表示及物系統(tǒng)的關(guān)系過程，Halliday認(rèn)為通過過程（動詞）、參加者（名詞）和伴隨狀態(tài)（時(shí)間、方式和地點(diǎn)介詞短語等）組塊來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的語法系統(tǒng)。這種表示“誰為什么對誰以怎么地方式在何時(shí)何地做了什么”的語法組塊，被稱之為語言的及物性系統(tǒng)。從語用學(xué)角度來說,筆者將從語用學(xué)中的會話含義、認(rèn)知語境來說明語用學(xué)語境意義和對系統(tǒng)功能語言學(xué)的影響。但言語功能的劃分和分析只說明語句的基本功能，并不能解決話語含義這個(gè)問題。如例1的前兩句中，講話者A是以提問的方式索取物品，屬于“提供”功能。說話B以陳述句作答，屬于“稱述”功能。但是卻無法解釋受話者A如何將B的這種陳述與自己的索取聯(lián)系起來，如何從中領(lǐng)悟?qū)Ψ讲蛔屪约撼员苛艿南彝庵?。但是在語用學(xué)中，語用學(xué)家通過合作原則和禮貌原則等語用規(guī)則的建立與分析，通過這些規(guī)則的破壞現(xiàn)象，對會話含義做出了深入研究。這一研究理論對于系統(tǒng)功能語言學(xué)的話語分析來說，應(yīng)該有很大的補(bǔ)充作用。最后一個(gè)方面，認(rèn)知語境。正如前面所說，系統(tǒng)功能語言學(xué)和語用學(xué)都很重視語境。兩者不同之處在于系統(tǒng)功能語言學(xué)重視的是廣義的文化語境和具體的情景語境，而語用學(xué)則重視的是認(rèn)知語境。在語用學(xué)中的認(rèn)知語境，指的是有許多可以顯示的事實(shí)和假設(shè)集合而成的。如在例1中，說話者B說了“Bringtheice-creamtoMike”，在這句話中，Mike指的是誰呢？在真實(shí)的語言交際中，類似現(xiàn)象很多，從而這就必須都借助語用學(xué)的認(rèn)知語境來理解。系統(tǒng)功能語言學(xué)至今仍堅(jiān)持從語言的表層銜接研究語義的連貫，仍拒絕采取認(rèn)知方法研究語言。

二、小結(jié)

僅僅從語境方面，我們就可以看出系統(tǒng)功能語言學(xué)和語用學(xué)在研究任務(wù)和研究方法的不同，但是也可以看出兩者之間也確實(shí)存在互補(bǔ)性。在不同學(xué)派各持己見互不買賬的現(xiàn)象比比皆是，但是語言作為一個(gè)有機(jī)整體，任何的人為切分都會帶來語言解釋和分析的不完整性和缺失，所以今后學(xué)者如果將這種不同學(xué)派理論綜合互補(bǔ)來分析語言研究，很有可能會出現(xiàn)不同的價(jià)值和火花。

作者:王昕 閆麗莉 單位:河南工業(yè)大學(xué)