導(dǎo)語(yǔ)：音樂教育專業(yè)課程體系建設(shè)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前階段，素質(zhì)教育越來越受到重視。無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)于音樂課程的重視程度也越來越高。音樂教育專業(yè)不僅承擔(dān)著傳播音樂知識(shí)的重任，而且還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的任務(wù)。而在音樂教育專業(yè)中，其課程體系的設(shè)置對(duì)于音樂課程作用能否得到最大程度上的發(fā)揮，起著關(guān)鍵性的作用。

一、《高校音樂教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》內(nèi)容簡(jiǎn)介

《高校音樂教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》是針對(duì)音樂教學(xué)理論和實(shí)踐研究的著作，重點(diǎn)圍繞音樂教育的有關(guān)內(nèi)容以及教育實(shí)踐展開論述，涵蓋了多元文化對(duì)音樂教育核心課程構(gòu)建的呼喚、音樂教育學(xué)原理、教學(xué)與音樂教育理論實(shí)踐、課程與音樂教育理論實(shí)踐、技能與音樂教育理論實(shí)踐、研究與音樂教育理論實(shí)踐六個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)，書中重點(diǎn)對(duì)音樂課程設(shè)置與內(nèi)容以及音樂制作作了論述?？傮w來看，《高校音樂教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，內(nèi)容詳細(xì)、全面，可讀性強(qiáng)，是一本值得學(xué)習(xí)研究的理論著作。

二、當(dāng)前音樂教育專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

第一，課程體系的定位不明確。音樂教育專業(yè)作為一門對(duì)學(xué)生而言運(yùn)用綜合技能較多的專業(yè)，在培養(yǎng)過程中不僅要重視學(xué)生音樂表演或者演出等職業(yè)能力的培養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)性和師范性的培養(yǎng)。但是就現(xiàn)在音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，其專業(yè)課程體系中還存在著過于重視專業(yè)性而忽視對(duì)學(xué)生師范性培養(yǎng)的問題。音樂教育專業(yè)課程體系定位還不是十分明確，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的音樂教師在某些經(jīng)驗(yàn)和技能方面十分匱乏，更讓他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦凶龅揭粚６嗄艹蔀榱颂旆揭棺T。第二，音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在不平衡現(xiàn)象。音樂教育專業(yè)課程體系普遍由三個(gè)部分構(gòu)成：一是普通教育課程；二是音樂專業(yè)課程；三是教育專業(yè)課程。目前全國(guó)音樂專業(yè)課程體系設(shè)置中往往是音樂專業(yè)課程所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育專業(yè)課程，普通教育課程在整個(gè)音樂教育專業(yè)課程體系中所占比例更低。這種不平衡的課程體系設(shè)置對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生和教師都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響我國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、構(gòu)建合理的音樂教育專業(yè)課程體系建議

《高校音樂教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》一書提出，作為培養(yǎng)學(xué)生審美和素質(zhì)的重要手段，音樂教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮起著重要作用。音樂教育專業(yè)在原有的課程體系之上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建更加合理的課程體系，成為當(dāng)前音樂教育專業(yè)的重要目標(biāo)。結(jié)合《高校音樂教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》一書，筆者對(duì)構(gòu)建合理的音樂教育專業(yè)課程體系建設(shè)提出了以下建議。第一，明確音樂教育專業(yè)課程體系定位。音樂教育專業(yè)承擔(dān)著為其他音樂教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)合格的師資力量的重要任務(wù)。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂教師，當(dāng)前音樂教育專業(yè)課程體系建設(shè)就要十分關(guān)注對(duì)學(xué)生師范性的培養(yǎng)。具體來說，音樂教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)音樂教育者的重要任務(wù)，但是對(duì)于音樂教育者是否能夠終身從事音樂教育行業(yè)也應(yīng)該有所關(guān)注。只有對(duì)這一點(diǎn)了然于心，高校音樂教育專業(yè)的課程體系才能夠更加清晰。此外，還應(yīng)該進(jìn)一步意識(shí)到音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不完全一致，所以為了培養(yǎng)出的人才能夠順利地從事與專業(yè)相關(guān)的工作，在教育過程中必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面型人才。第二，完善音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。合格的音樂教師不僅要能夠正確地理解和把握音樂方面的相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能，更要能夠清楚地表達(dá)出自己的音樂觀念，對(duì)音樂具有獻(xiàn)身精神。為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的音樂教師，音樂教育專業(yè)的課程體系必須能夠反映出先進(jìn)的價(jià)值觀，必須能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及教育改革的理念相適應(yīng)。因此，音樂專業(yè)課程體系中必須設(shè)置音樂教育課程、教育實(shí)踐課程等能夠培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐理念的課程。音樂教師只有具備了全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地理解和把握素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，最終培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的音樂教育工作者。

在二十一世紀(jì)，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)被提上了重要日程，這不僅僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，更是音樂教育事業(yè)本身的目標(biāo)。走進(jìn)新時(shí)代，音樂教育工作者應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育方式和方法，與時(shí)倶進(jìn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷地改革音樂教育，不斷地對(duì)音樂課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮出音樂教育的最大作用，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者:李雪潔 單位:.長(zhǎng)春師范大學(xué)音樂學(xué)院