導(dǎo)語：音樂教育理論與教學(xué)設(shè)計(jì)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國高校藝術(shù)院系音樂教育是熱門專業(yè)，不僅為我國中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)了大批音樂師資力量，而且培養(yǎng)了很多從事演奏和演唱的專業(yè)音樂演藝人才。為了適應(yīng)新時(shí)期音樂教育教學(xué)改革，高校音樂教師在積極研究音樂理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，不僅重視音樂技能培養(yǎng)，而且注重音樂藝術(shù)創(chuàng)作的音樂理論課程教學(xué)。傳統(tǒng)音樂教育存在重技能輕理論、理論課程枯燥乏味、教學(xué)手段落后等問題，嚴(yán)重影響了高校音樂專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

因此，高校要將音樂教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展多元化教學(xué)，創(chuàng)新音樂教育思路。由斯蒂芬•雷茲教授撰寫的《完全音樂理論教程》一書，是歐美音樂院校影響深遠(yuǎn)的音樂理論公共課必修教材，引起我國音樂界的高度關(guān)注，對(duì)加強(qiáng)我國高校當(dāng)代藝術(shù)院校音樂教育理論與教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有重要的參考意義。首先，該書全面介紹了音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)。如，調(diào)性音樂基礎(chǔ)、旋律寫作與分析、等級(jí)制、對(duì)位類型等，具體闡述了音高領(lǐng)域中的調(diào)性、記譜與音階，樂音圖表中的譜表與譜號(hào)、音高與音級(jí)，音樂空間的音程、臨時(shí)符號(hào)、音階、等音、音級(jí)數(shù)與名稱等劃分，特定音階中的大調(diào)與小調(diào)、大調(diào)式音階調(diào)號(hào)與五度循環(huán)圈、小調(diào)式音階、小調(diào)調(diào)號(hào)、關(guān)系大調(diào)與關(guān)系小調(diào)等類型，節(jié)奏與節(jié)拍中的節(jié)奏與時(shí)值標(biāo)記、節(jié)拍、重音、臨時(shí)重音符號(hào)、非臨時(shí)性重音、拍子分組、簡(jiǎn)單節(jié)拍、復(fù)合節(jié)拍、拍號(hào)、非對(duì)稱性節(jié)拍、明確節(jié)拍、更多的節(jié)奏規(guī)程和節(jié)拍錯(cuò)位等，音程與旋律中的音程變形、音程轉(zhuǎn)位、生成所有音程、等音音程、協(xié)和音程、不協(xié)和音程和旋律等。全方位論述自然音、變化半音規(guī)程和調(diào)性傳統(tǒng)的其他因素，以及曲式結(jié)構(gòu)，如動(dòng)機(jī)、樂句、樂段與句式等。

其次，該書論述了旋律與和聲的融合、新和弦完善自然音階體系，以及構(gòu)建大型曲式、半音體系和富于表現(xiàn)力的變音體系，如構(gòu)建三部曲式、回旋曲式和奏鳴曲式等大型曲式。該書通過大量主動(dòng)的對(duì)寫作與分析、演唱與聽曲、演奏練習(xí)和實(shí)際操作等進(jìn)行強(qiáng)化，再通過精心設(shè)計(jì)和拓展這些技能，引導(dǎo)大學(xué)生從事音樂創(chuàng)作。該書改變了先上基礎(chǔ)樂理后上和聲、復(fù)調(diào)和曲式的傳統(tǒng)習(xí)慣，把基礎(chǔ)樂理、復(fù)調(diào)和曲式理論等內(nèi)容有機(jī)整合，把不同課程現(xiàn)狀以綜合的思路進(jìn)行呈現(xiàn)，改變了大學(xué)生以前和聲課程學(xué)完，只會(huì)標(biāo)記一些縱向上的和弦級(jí)數(shù)、只會(huì)做一些簡(jiǎn)單四部和聲寫作的現(xiàn)象。最后，該書認(rèn)為對(duì)音樂作品的深入理解需要融入整體性音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，以獨(dú)具特色的呈現(xiàn)方式使得教材富有哲理性，并介紹了18世紀(jì)與19世紀(jì)調(diào)性音樂實(shí)踐之間的風(fēng)格差異，以及19世紀(jì)和聲非對(duì)稱性轉(zhuǎn)向?qū)ΨQ性?！锻耆魳防碚摻坛獭芬粫哂型晟频囊魳坊纠碚擉w系、豐富的音樂編配練習(xí)和自成系統(tǒng)的音樂藝術(shù)發(fā)展史，對(duì)日常音樂教學(xué)能起到重要的輔助作用。

音樂教師要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，開展互動(dòng)課堂，掌握合適的課堂節(jié)奏，運(yùn)用可行的數(shù)字技術(shù)等教學(xué)技巧，如運(yùn)用好幻燈片、投影儀、多媒體和電視等現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和更新知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)形象化音樂教學(xué)，引入多元化風(fēng)格音樂和拓展聲樂教學(xué)領(lǐng)域；要用心規(guī)劃設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課堂各個(gè)部分，創(chuàng)新多媒體環(huán)境，創(chuàng)造設(shè)計(jì)音樂文化的文學(xué)語言意境，用語言文學(xué)文化彰顯音樂文化藝術(shù)的魂魄，使學(xué)生充分享受音樂藝術(shù)的魅力，提升課堂教學(xué)能力、音樂教學(xué)行為的分析與評(píng)價(jià)能力以及音樂課堂教學(xué)案例的編創(chuàng)能力。

作者:陳思橋 單位:四川音樂學(xué)院講師