導(dǎo)語：中學(xué)多元化音樂教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著音樂教育多元化在我國校園內(nèi)的發(fā)展，對(duì)中學(xué)教育而言，不僅拓寬了中學(xué)音樂教育的多元途徑，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要從音樂多元化理論問斬為切入點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)音樂課堂的實(shí)際，討論如何開發(fā)多元的校園藝術(shù)文化，促進(jìn)中學(xué)音樂教育的全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;多元化發(fā)展;中學(xué)

21世紀(jì)的學(xué)生教育是以素質(zhì)教育為核心的，音樂教育作為其中不可替代的重要內(nèi)容之一，在中學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。通過音樂教育可以提高學(xué)生的審美能力、文化修養(yǎng)、創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。音樂教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及人格的完善的作用是不可小覷的。上世紀(jì)八十年代，美國心理學(xué)家、教育家加登納教授就提出了“多元智能論”，其主要理論就是推崇“尊重人的多樣性”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能?，F(xiàn)今，世界多元文化音樂教育已經(jīng)成為國際音樂教育發(fā)展的主流。國際音樂教育學(xué)會(huì)在《促進(jìn)全球音樂教育信仰宣言》中指出：“全世界音樂的豐富性和多樣性是促進(jìn)國際理解、合作與和平的文化之間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)……任何音樂教育體系都在接受由多種文化形成的音樂世界存在的事實(shí)，以及對(duì)其學(xué)習(xí)和理解的價(jià)值并把這一觀念作為音樂教育的新的起點(diǎn)?！币虼耍绾卧谥袑W(xué)教育中有效地開展音樂教育多元化已經(jīng)成為未來發(fā)展的主要趨勢。

一、多元化音樂的教育意義

多元化音樂在音樂教育的主要模式為：引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同國家的音樂類型，積累一定的音樂感知?jiǎng)?chuàng)作素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同音樂的文化背景后，將為他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中找到創(chuàng)作靈感提供了基礎(chǔ)。不同國家的風(fēng)格迥異的音樂也會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過系統(tǒng)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)后，通過學(xué)生的吸收和融會(huì)貫通，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂想象力和無限的創(chuàng)造力。使我國的相對(duì)規(guī)范化的音樂教育模式在一定程度上得到升華，多元化的音樂教育會(huì)把相關(guān)連的舞蹈融合在一起，形成的舞蹈音樂體系相互輔佐支撐這樣做的好處是既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，舞蹈又能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏、韻律的感知與體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)音樂帶來較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且可以提高學(xué)生的記憶能力和文字影視語言的鑒賞能力，從而使學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)和音樂能力得到提升。當(dāng)然，由于我國音樂教育普遍存在著對(duì)西方音樂文化的重視高過于傳統(tǒng)音樂，要求每一位教師在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)地去改善這種情況，必須要在音樂教學(xué)中注重傳承國內(nèi)的優(yōu)秀的音樂文化，目前我國已經(jīng)開始積極探索如何在音樂教學(xué)中傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂，從而實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的多元化發(fā)展，積極探索我國音樂教學(xué)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)我國音樂教學(xué)的更多可能性。

二、音樂教育課堂中的多元化發(fā)展探索

中學(xué)音樂教育是多樣性的，其實(shí)施途徑也是多元化的。在實(shí)踐中，可體現(xiàn)“課堂教學(xué)—藝術(shù)活動(dòng)—校園文化”三位一體的全方位教育模式。教師要擅長制作出符合多元化發(fā)展的音樂課堂設(shè)計(jì)。音樂教育家埃里特認(rèn)為“音樂是一種多樣化的藝術(shù)—社會(huì)—文化實(shí)踐”。因此音樂教學(xué)的目標(biāo)必然是多元化的。在音樂教學(xué)中，不僅有音樂知識(shí)和技能的目標(biāo)，還有情感、思維、創(chuàng)造力、人際交往、自我展現(xiàn)等多元化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，開發(fā)多種音樂課題、融入多元音樂文化，提供發(fā)展多種能力的空間，使教學(xué)朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展，向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。比如：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)欣賞小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，可以讓學(xué)生在欣賞小提琴的同時(shí)朗讀臺(tái)灣作家余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，這樣才更能勾起無限的思鄉(xiāng)情愫，更深層次的理解小提琴曲的內(nèi)涵。音樂的發(fā)展離不開民族的文化土壤，音樂本身就蘊(yùn)涵豐富的歷史文化。如欣賞京劇《滿江紅》時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言會(huì)有些枯燥，難以理解，這時(shí)就可以配上歌曲《滿江紅》，并將滲透著強(qiáng)烈的愛國情感和民族精神的宋詞《滿江紅》講解給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以在了解歷史事實(shí)的前提下更好地理解京劇創(chuàng)作的靈感來源。

三、多元化音樂教學(xué)對(duì)我國音樂教育的影響

多元化，即要吸收全球內(nèi)的不同文化，也意味著會(huì)面臨來自于不同文化和音樂類型的沖擊，甚至沉淀上千年的國內(nèi)文化有可能會(huì)被其他文化背景下的音樂文化所吞噬。反之，如果一味地守舊不吸收他國的優(yōu)秀音樂文化，又會(huì)導(dǎo)致本土文化的封閉和落后，如若在沒有創(chuàng)新意識(shí)，那很有可能音樂教育就會(huì)崩潰瓦解。為此，面對(duì)著全球化、多樣化的世界發(fā)展趨勢，我們的音樂教育體系面臨眾多的競爭對(duì)手，絕對(duì)不能放松警惕。首先，要做到多元化發(fā)展趨勢下的音樂教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，認(rèn)識(shí)到無論是我國的民族音樂還是西方音樂，都要重視并將二者有效地結(jié)合起來，才會(huì)給予兩者更為強(qiáng)勁的發(fā)展生命力，兩者之間的融合創(chuàng)新更是給人們帶來了一種全新的音樂感受。進(jìn)一步提高音樂藝術(shù)擴(kuò)展性，目前在我國音樂教學(xué)中，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容均具有較高擴(kuò)展性及包容性，徹底改變以往傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，形成一種全新的多元化音樂教育發(fā)展形式，對(duì)于教師和學(xué)生來講也有了更為寬廣的展示平臺(tái)。在當(dāng)前音樂教學(xué)中多元化已經(jīng)成為主要方向，但是關(guān)于其具體的實(shí)施還需要依照當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，依照教師和學(xué)生的實(shí)際需求，確定多元化教學(xué)發(fā)展方向。音樂藝術(shù)的方向和擴(kuò)展性對(duì)于多元化發(fā)展均具有決定性作用，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，均能夠?qū)W(xué)生更為深層次的需求滿足。這種模式的實(shí)施，則也就需要更多的教師和學(xué)生積極探索音樂藝術(shù)的發(fā)展方向，為綜合性音樂人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐珊珊.試論中學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].才智,2017(07).

作者:武向陽 李龍 單位:1.寧夏吳忠市紅寺堡第三中學(xué) 2.寧夏吳忠市紅寺堡第二中學(xué)