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高職音樂教育的價值

高職音樂教育價值體系的構(gòu)建，首先取決于我們對音樂教育價值的認識，而音樂教育的價值很大程度是由音樂教育的內(nèi)涵決定的。

1.高職音樂教育的內(nèi)涵

音樂教育不僅以人為對象，而且以音樂為傳播媒介，只有通過對音樂的感受、鑒賞與創(chuàng)作等活動，才能實現(xiàn)音樂教育的價值。因此，音樂教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在兩個方面：一是通過教育活動傳承音樂藝術(shù)，并以音樂教育的審美價值和藝術(shù)價值為特征；二是通過音樂藝術(shù)感染和教育人，以促進人和諧全面發(fā)展的外在價值為特征，二者相輔相成、不可分割。高職教育作為一種教育類型，其音樂教育同樣具有這樣的內(nèi)涵。

2.高職音樂教育價值的表現(xiàn)

從音樂教育的內(nèi)涵中，不難看出音樂教育的價值也主要體現(xiàn)在兩個方面，即音樂本體價值和音樂教育價值。審美價值即音樂教育的本體價值。音樂教育的內(nèi)在和本質(zhì)是審美教育，其價值在于通過創(chuàng)作、表演和欣賞音樂等審美活動，使學生感受美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美，達到輕松、愉悅，從而獲得精神上和身體上的滿足，以發(fā)揮音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等作用和功能，形成健康向上的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。受區(qū)域文化和社會等因素的影響，高職學生對音樂教育審美價值的體驗和認識存在很大差異，而且普遍重視不夠，只對流行的或偶像的感興趣。音樂教育價值是指音樂育人的價值，也就是促進人和諧全面發(fā)展的價值，主要表現(xiàn)在輔德、益智、長技、健體、助業(yè)等方面。音樂教育的德育價值是指音樂教育在培養(yǎng)學生道德情操、思想品質(zhì)上的價值，它是通過音樂教育潛移默化產(chǎn)生作用的。高職學生不能同其他類別的學生同日而語，在道德教育上具有其特殊性。通過音樂教育認識世界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過音樂教育傳播正能量，提高思想政治素養(yǎng)、社會責任感和愛國情懷；通過音樂教育弘揚主旋律，凈化心靈，強化倫理道德觀，提升道德素養(yǎng)；通過音樂教育凝心聚力，增強協(xié)助意識、整體意識和相互理解尊重、支持幫助的合作精神，煥發(fā)民族自尊心和自豪感，激發(fā)學習動機、培養(yǎng)良好人格、擴寬視野。音樂教育在促進高職學生智力開發(fā)和提高認知水平方面所具有的價值，就是益智價值。通過音樂教育，將學生的想象力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力激發(fā)出來，并得以充分發(fā)揮，就可以極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動參與中展現(xiàn)個性和創(chuàng)造才能。高職培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型應用人才，創(chuàng)造力是學生適應技能人才需求的不竭源泉，因此，發(fā)揮音樂教育的益智價值是高職教育實現(xiàn)目標的重要途徑。高職學生面對激烈的社會競爭，身心壓力很大，多數(shù)處于亞健康狀態(tài)。通過音樂教育，給其以美的感受和體驗，促進心理平衡、身心健康，進而調(diào)控情緒、情感，引發(fā)健康心理，增強心理承受能力，培養(yǎng)堅強、獨立人格和個性，樹立健康審美觀，成為一個有良好行為習慣的高尚人。同時，通過在優(yōu)美或激昂的旋律中與體育教育結(jié)合，鍛煉身體，愉悅心情。這是音樂教育的健體價值。從職業(yè)教育視角看，音樂教育具有促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的價值。在競爭日益激烈的就業(yè)市場，唱歌、跳舞、打球等等這些個人的特長已與工作緊密聯(lián)系在一起，“才藝特長”被成功地轉(zhuǎn)化為了就業(yè)生產(chǎn)力。高職生通過音樂教育培養(yǎng)音樂的特長、愛好，無疑也是在求職大戰(zhàn)中有了殺手锏。同時，通過音樂教育，了解音樂家事跡，可以幫助高職生在困境中進取，培養(yǎng)克服困難、戰(zhàn)勝困難的毅力和決心，這正是一個創(chuàng)業(yè)者應有的品質(zhì)。

高職音樂教育價值體系的構(gòu)建

高職音樂教育價值在體現(xiàn)審美性的同時，更加體現(xiàn)在塑造“人”上。其價值體系的構(gòu)建既要符合職業(yè)教育和音樂教育發(fā)展的內(nèi)在要求，又必須由受教育者的發(fā)展需求所決定，更離不開音樂課程的具體實施和運行。

1.更新教育理念，建立實現(xiàn)價值的高職音樂教育體系

目前，多數(shù)學生受升學和學業(yè)壓力的影響，高中時期音樂教育被中斷，進入高職后，只有少數(shù)音樂教育與就業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)按照傳統(tǒng)開設(shè)了音樂課程，其余專業(yè)要么取消，要么象征性地少量開設(shè)，并且教學極不規(guī)范。究其原因，主要是音樂教育的理念陳舊、僵化，缺乏對音樂教育育人價值的理解。因此，高職院校要在注重專業(yè)知識和技能教學的同時，把音樂教育納入其課程體系建設(shè)中。一是更新音樂教育理念，以學生為本，從人文關(guān)懷的高度，認識音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才中的作用和價值；二是堅持學習和借鑒、繼承和發(fā)揚，結(jié)合院校和教學實際，做到“國際視野，緊扣實際，本土行動”，結(jié)合音樂課程的教學特點，做到“取長補短，借創(chuàng)結(jié)合，創(chuàng)出特色”；三是以就業(yè)為導向，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，建立相關(guān)音樂教育群，滿足不同層次學生對音樂教育的需求。結(jié)合專業(yè)特色合理設(shè)置音樂課程，滿足不同層次課堂音樂教學的需求。規(guī)范常規(guī)教學，通過課程設(shè)置、教學計劃及內(nèi)容、教學方法等將音樂課程與專業(yè)課程同計劃、同安排、同實施、同評價；四是建立全方位、多層次音樂教育模式，滿足校園文化建設(shè)的需要。開展形式多樣的音樂教育課外活動，組織和建立不同層次的音樂藝術(shù)實踐團隊，經(jīng)常性地開展活動。充分利用校園媒體等傳播手段，使學生在耳濡目染的環(huán)境中得到音樂藝術(shù)美的體驗。

2.加強師資隊伍建設(shè)，提高音樂教育價值實現(xiàn)的水平

高職音樂師資多是從不同中專學校升格留用的教師，教學觀念、教學水平和教學熱情不能適應高職音樂教育和學生的要求，隊伍良莠不齊，師資分配上重音樂教育專業(yè)群，輕其他專業(yè)群，這嚴重影響了音樂教育價值的實現(xiàn)。高職院校要加強音樂教育師資隊伍的建設(shè)，一是建立專兼結(jié)合的教學團隊，實行專業(yè)音樂教師與公共音樂教師互通、互融和互換、互幫機制，促進公共音樂教育價值的充分發(fā)揮；二是建立教師提高師德素質(zhì)和教學水平激勵機制，改變重知識技能輕師德教風、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能兩邊倒的現(xiàn)狀，促進教師隊伍全面發(fā)展；三是加大教師引進、培訓力度，建立教師專業(yè)水平和素質(zhì)考核機制，促進教師全面發(fā)展；四是營造濃厚的藝術(shù)及科研氛圍，建立聽課、教研常態(tài)機制，督促教師克服自我滿足習性，不斷提升教育教學水平和能力。

3.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升音樂教育價值實現(xiàn)的時效性

實踐性是音樂教學的顯著特征，也是工學結(jié)合培養(yǎng)模式的內(nèi)在屬性。高職音樂教育要引導學生運用自己的感覺器官，通過接觸、訓練，親身經(jīng)歷“實踐活動”，以不斷改進個人經(jīng)驗；要遵循音樂教育教學的自身規(guī)律，突出特點，把握教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮實踐育人的整體效益；要以學生的個人基礎(chǔ)、認知能力和職業(yè)成長規(guī)律、崗位需求為依據(jù)進行內(nèi)容重組；堅持“歌唱技巧訓練，由易到難；個人素質(zhì)培養(yǎng)，由淺入深”的原則，注重過程，強化結(jié)果，融教、學、演于一體；選用練習法、欣賞法、講授法和演示法等，加強音樂技能的訓練。選用示范模仿比較法、觀摩糾錯比較法、自我與互評分析法、情感分析法等培養(yǎng)音樂理論知識和學生音樂素養(yǎng)；充分發(fā)揮多媒體形象和感染力強的特點，讓學生完整了解作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容、故事情節(jié)和情感表達，直接感受運用聲音、音色、氣息、力度、節(jié)奏、速度所表現(xiàn)的樂曲思想內(nèi)涵；利用網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學音像資料，強化音樂教學的視聽效果，刺激學生生理感觀，激發(fā)其積極心理因素，引導其發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤、糾正缺點。

4.搭建實踐平臺，滿足音樂教育價值體驗的需求

職業(yè)院校的學生對就業(yè)問題的關(guān)注度是最高的。所以,他們對專業(yè)課的學習更為重視，尤其重視今后工作中所需要用到的內(nèi)容。因此,了解音樂教育價值最直接的方法就是讓他們自己去展開實際調(diào)查。通過調(diào)查，鍛煉學生的調(diào)研能力、交往能力、分析能力、歸納總結(jié)能力以及寫作能力，了解音樂教育對就業(yè)、專業(yè)學習的促進價值，從而促進音樂教育活動的順利開展。增加課堂教學的實踐比重，加強校內(nèi)實踐教學。將教學內(nèi)容按照能力培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展要求進行重組、整合與優(yōu)化，加大課堂教師指導下的實踐教學比重。定期舉辦班級、院系的音樂會、沙龍、校內(nèi)觀摩交流、專業(yè)技能大賽及各類積極有益的音樂教育實踐活動，組建學生合唱團、藝術(shù)團，開展歌曲演唱賽和聲樂教學試講活動等，培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)和鑒賞能力，提高其認知能力。拓展學生社會實踐平臺，為學生提供實踐的氛圍和環(huán)境。積極參與到當?shù)氐囊魳肺幕袌霭l(fā)展和企業(yè)文化活動中，在服務(wù)社會的同時提高學生適應社會的能力，增強學生的社會責任感與使命感。組織學生觀摩或參加各種文藝演出（個人、集體）、文藝下鄉(xiāng)、聲樂比賽、卡拉OK大賽、小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等和政府、企事業(yè)搭臺的節(jié)慶、旅游促銷等文化活動，讓學生得到音樂藝術(shù)的熏陶或?qū)嵺`鍛煉。利用校園媒體，進行音樂教育與就業(yè)能力培養(yǎng)知識宣傳，提高學生音樂感知力。

5.完善評價體系，促進音樂教育價值實現(xiàn)

在音樂教育實施過程中，教學評價和教育價值緊密關(guān)聯(lián)在一起。一方面，教學評價受教育價值觀的影響和制約，另一方面，評價手段和方式的正確合理運用，又能促使教育價值的實現(xiàn)。對于高職院校音樂教育來說，必須將教學評價有機的貫穿到整個教學過程當中，積極開展學生評教和教師評學活動，建立活動檔案，幫助師生展開自我反省，以促進音樂教育價值的實現(xiàn)。采取定性與定量相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合，過程與終結(jié)相結(jié)合，分段評價與分層評價相結(jié)合等靈活多樣的評價方式，將著眼點放在教學活動中教育價值的實現(xiàn)上。

本文作者:蔡林霏工作單位:陜西職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系