導(dǎo)語(yǔ)：少兒早期音樂(lè)教育和鋼琴教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

美好的音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的。鋼琴這一西樂(lè)(器)之王通常被人們譽(yù)為音樂(lè)皇冠上的明珠,從它八十八個(gè)琴鍵中流淌出的美妙旋律令我們無(wú)數(shù)人為之折服。從古典音樂(lè)時(shí)期的海頓,貝多芬,到浪漫主義時(shí)期的肖邦,舒曼,一直追溯到現(xiàn)在,鋼琴神童李云迪、郎朗等的出現(xiàn),多少音樂(lè)巨匠為之付出了畢生的心血。當(dāng)今是一個(gè)充滿了人才、智慧、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。作為音樂(lè)工作者,如何為祖國(guó)培養(yǎng)下一代優(yōu)秀的教育人才,成了我們目前應(yīng)該切實(shí)注意的問(wèn)題。藝術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)民藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn),如何在兒童早期的鋼琴教育中抓住其心理和生理特點(diǎn),使他們從小就有一個(gè)正確的教育指導(dǎo),成了我們急需探討的問(wèn)題之一。

一、兒童早期鋼琴音樂(lè)教育的重要性

近年來(lái),隨著人們生活水平的不斷提高,鋼琴這一西樂(lè)(器)之王也走進(jìn)尋常百姓人家。許多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買鋼琴,想盡辦法聘請(qǐng)鋼琴老師。

不辭辛苦,風(fēng)雨無(wú)阻的帶孩子上課,從而在上世紀(jì)八十年代便興起了“鋼琴熱”。然而,鋼琴教育是一項(xiàng)專門(mén)的學(xué)問(wèn),尤其是兒童鋼琴教學(xué)更具有特殊性。兒童時(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn),在兒童的鋼琴教育中,一定要針對(duì)他們的年齡、生理、心理方面的特點(diǎn),結(jié)合日常生活,站在兒童的角度進(jìn)行教育,采用適合兒童特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué),使孩子學(xué)習(xí)時(shí)感到愉快而有趣。如果采用教條的方法,或者采用教成人的方法去教孩子,都容易在孩子幼小的心靈里埋下討厭彈奏的種子,更不要說(shuō)愛(ài)好音樂(lè)、獻(xiàn)身音樂(lè)了。二十世紀(jì)享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊(1882~1962),就非常注重兒童的早期音樂(lè)教育,柯達(dá)伊教育體系從整體上講,也是建立在早期音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上的,他的教育思想高度重視童年形成性格時(shí)期的音樂(lè)教育。特別是以1941年發(fā)表的《音樂(lè)在幼兒園》一文為起點(diǎn),他對(duì)幼兒、嬰兒音樂(lè)教育的關(guān)切直至終生?？逻_(dá)伊在這篇文章中談到,現(xiàn)代心理學(xué)的研究令人信服的證實(shí)了三歲到七歲的年齡是最重要的受教育階段。這個(gè)年齡段被損壞、被疏忽的地方,將來(lái)難以彌補(bǔ),這個(gè)階段影響著人的一生的發(fā)展。教育的起點(diǎn)必須始自幼兒園,音樂(lè)教育亦然如此。

二、家長(zhǎng)及教師在兒童早期鋼琴音樂(lè)教育中應(yīng)起的作用

第一,家長(zhǎng)應(yīng)起的作用。當(dāng)今的教育領(lǐng)域百家爭(zhēng)鳴,各種教育模式及教育理念沖進(jìn)人們的視野,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。雙語(yǔ)學(xué)校、藝術(shù)幼兒園幾乎成為兒童早期教育的圭臬,而類似“從寶寶抓起”這樣的口號(hào)也早已不是新鮮的話題。隨著孩子的一天天長(zhǎng)大,更為復(fù)雜且具體實(shí)際的教育問(wèn)題就接踵而來(lái)了。如何培養(yǎng)兒童的特長(zhǎng),最初的定向、時(shí)機(jī)的選擇、事前的準(zhǔn)備等諸多問(wèn)題常常令家長(zhǎng)焦慮。

[德]卡爾·威特在《卡爾·威特的教育》一書(shū)中談到:孩子的天賦是方方面面的,父母要善于發(fā)現(xiàn)并為之提供良好的環(huán)境。只要父母能夠發(fā)現(xiàn)并及時(shí)夸獎(jiǎng),孩子都是大有可為的,孩子的潛能是否最大限度的得到發(fā)揮,關(guān)鍵在于父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì),孩子一定會(huì)揚(yáng)帆前進(jìn)。小卡爾·威特(1800~1883)由幼年被認(rèn)為“傻孩子”到14歲獲博士學(xué)位的故事,給了我們很大的震撼和啟發(fā)。

孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng),有可能成就他日后的事業(yè)方向,也很有可能成為他這一生用之不盡的精神財(cái)富。發(fā)展才能的目的,是要形成一種高度活躍的智能。要專注于某一特定領(lǐng)域的問(wèn)題,以及培養(yǎng)才能的萌芽問(wèn)題,這個(gè)領(lǐng)域可以是語(yǔ)言,可以是音樂(lè),也可以是舞蹈。從這些領(lǐng)域里或其它的任何領(lǐng)域挑選任何一個(gè)項(xiàng)目,都是一件好事。

愛(ài)因斯坦(1879~1955)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。學(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此。只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,才能孜孜不倦,持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界。琴童的家長(zhǎng)所有的注意力都集中在所取得的成績(jī)上,忽略了兒童的心理、生理上的特點(diǎn)。一些孩子對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)從有神秘感、好奇心到逐步消失,轉(zhuǎn)為感到厭煩,最后導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒。

作為輔助鋼琴教師的家長(zhǎng),也可以多引導(dǎo)孩子聽(tīng)唱片,看音樂(lè)會(huì),觀察積累。教師可以把進(jìn)度差不多的學(xué)生進(jìn)行分組。平時(shí)用打分、奪紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴,讓他們形成你追我趕的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們要給予充分的肯定,經(jīng)常在一定范圍內(nèi)舉行小型音樂(lè)會(huì),讓孩子們互相學(xué)習(xí),互相找差距。既可以讓他們發(fā)揮自己的表演能力,又可以鍛煉心理素質(zhì),還可以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第二,教師應(yīng)起的作用。兒童活潑可愛(ài),容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的大門(mén),我們應(yīng)該在教學(xué)中采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深兒童對(duì)音樂(lè)的興趣。無(wú)論教識(shí)譜還是教演奏,最好多用一些比喻方法。譬如:把低音譜號(hào)比作鯉魚(yú)跳龍門(mén);音符比作小蝌蚪。在布置標(biāo)題性樂(lè)曲時(shí),教師最好用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言或用講述童話故事的形式。例如:在教學(xué)柴科夫斯基的《四小天鵝》時(shí),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪出小天鵝在湖邊嬉戲、跳躍、翩翩起舞的情景,指導(dǎo)學(xué)生用靈活敏捷的觸鍵方法彈奏。這樣可以給他們充分的想像空間,開(kāi)闊孩子的音樂(lè)視野,提高音樂(lè)感受力及學(xué)習(xí)興趣。

三、在兒童早期鋼琴音樂(lè)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)要注意兒童的想象力的培養(yǎng)

上述培養(yǎng)兒童興趣的手法只是淺層次的,也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造性表現(xiàn)的心理能力———想象力,才是使孩子持久學(xué)琴的永恒動(dòng)力。這種想象力用在兒童身上亦可稱作幻想。

幻想是連接兒童主體精神與所彈奏作品并使其轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的橋梁。這種通過(guò)演奏激發(fā)出來(lái)的音樂(lè)幻想是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)在主要因素。把看似枯燥的鋼琴練習(xí)曲比作大自然的色彩;把琴譜上的旋律變成人物或動(dòng)作的故事等等。在孩子的彈奏中轉(zhuǎn)化成具體形象的物質(zhì),這些都能使他們心靈感到愉悅。

因此,在兒童鋼琴教學(xué)中,教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛,充分尊重兒童,讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和支持,從而增加他們的學(xué)習(xí)信念。其次教師應(yīng)正確積極地鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴,幫助他們形成主動(dòng)積極的內(nèi)在動(dòng)力,使兒童感受到愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)、支持、贊許等。這樣,兒童的鋼琴教學(xué)才會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從稚嫩到成熟,從失敗到成功。

(二)要注重兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維也是重要的一環(huán),兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身,更重要的是通過(guò)音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),可以使孩子記憶、協(xié)調(diào)和集中注意力的能力得到發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教育心理學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)的去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維,不僅僅可以提高兒童對(duì)音樂(lè)的理解力,同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展也十分有益。德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法,應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理,充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性,是一種充滿活力的教學(xué)法,它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè)———也就是充分感受?？梢园l(fā)揮兒童的創(chuàng)造性思維,提高對(duì)音樂(lè)的理解力以及音樂(lè)感和節(jié)奏感。

作為教師本身,也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如,可以制作一些形象的道具,以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏。另外,也可以通過(guò)一些藝術(shù)形象的畫(huà)面介紹音樂(lè)內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象。反過(guò)來(lái),通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想,讓學(xué)生將其感受到的音樂(lè)形象畫(huà)出來(lái),充分感受音樂(lè),再充分表現(xiàn)音樂(lè),也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

(三)要注意兒童鋼琴?gòu)椬嗯d趣的培養(yǎng)

教師要根據(jù)兒童的年齡特征選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。幼兒鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要,若是刻板的傳統(tǒng)教學(xué),是很不利于兒童對(duì)鋼琴的興趣和想象力的發(fā)展的。在兒童鋼琴教學(xué)中,有經(jīng)驗(yàn)的老師可以多采用直觀形象的教學(xué)法。我國(guó)的心理學(xué)家認(rèn)為,直觀形象是適合于兒童特點(diǎn)的一種獨(dú)特的理解方法。7歲以前兒童的意志品質(zhì)還沒(méi)有很好的發(fā)展,他們不能清楚的理解老師的意思,如果沒(méi)有實(shí)際的東西,他們很難理解。也不會(huì)有興趣,更不會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)中去。調(diào)動(dòng)彈奏者的直觀形象思維,可以促使彈奏的動(dòng)作更精確。譬如:對(duì)一個(gè)正常人來(lái)說(shuō),“站”、“走”、“跑”、“跳躍”,是與生俱來(lái)的本能。因而,我們?cè)阡撉俳虒W(xué)時(shí)常常會(huì)說(shuō)“站穩(wěn)”、“手指立住”,使手指的動(dòng)作達(dá)到精確的程度。這幾種技能,都是最基本的。

因此,我們可以把手指想象成“腿”,然后通過(guò)直觀形象思維促使這“十條腿”在鋼琴上跑動(dòng)起來(lái)。例如,我們說(shuō)“站立”,眾所周知,一個(gè)人如果站不穩(wěn),就不能走,更談不上跑和跳。所以,教授彈鋼琴一定要強(qiáng)調(diào)“站”的功夫。許多老師都知道這個(gè)道理,但往往在實(shí)際問(wèn)題中只會(huì)說(shuō)“站穩(wěn)”,而沒(méi)有告知學(xué)生怎樣才能“站穩(wěn)”。我們可以想象十個(gè)手指如同舉重運(yùn)動(dòng)員的“腿”,由此聯(lián)想到舉重運(yùn)動(dòng)員手舉杠鈴而負(fù)重的兩條腿的堅(jiān)挺與力量。由此而進(jìn)一步聯(lián)想和體會(huì)手指從指根到指尖之間的堅(jiān)挺有力,手指“站穩(wěn)”如同練武功的“扎馬步”。從而聯(lián)想指尖“踩”穩(wěn)琴鍵不能浮。初學(xué)者要嚴(yán)格訓(xùn)練“站”功。如讓兒童的力量集中到指尖,可以用芭蕾舞演員的“足尖”來(lái)形容。讓兒童更好理解,讀譜方面關(guān)鍵是準(zhǔn)確,即音高、音值節(jié)奏、速度、力度、指法、演奏、符號(hào)、表情術(shù)語(yǔ)、旋律走勢(shì)等方面的準(zhǔn)確。教師要用形象的語(yǔ)言解決每一要點(diǎn),讓孩子們理解深刻,記得牢固。應(yīng)讓孩子們每彈一個(gè)音都能知道它的“家”在哪個(gè)位置,手指在“家”呆多長(zhǎng)時(shí)間等。倘若讀譜不正確,音樂(lè)就會(huì)凌亂,表現(xiàn)力也會(huì)大打折扣,甚至與作曲家的意圖背道而馳。

作為老師,我們要看清每個(gè)兒童的性格、想象力、興趣。“這一個(gè)”孩子現(xiàn)實(shí)鋼琴水平就是教學(xué)的起點(diǎn),必須因材施教,切不可揠苗助長(zhǎng)。學(xué)琴非一日之寒,何況鋼琴曲目演奏技法浩如煙海,學(xué)生素質(zhì)不同,接受能力就不同,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予不同的處理。由于現(xiàn)在學(xué)琴的孩子年齡越來(lái)越小,所以老師要針對(duì)初學(xué)鋼琴的兒童(3-6歲)采取“少時(shí)多次”的方法。這一年齡段的兒童年齡偏小,注意力集中的時(shí)間相對(duì)短暫。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)容易讓孩子產(chǎn)生反感情緒,在以后每次的教學(xué)中要反復(fù)重復(fù)以前上課所講的內(nèi)容,以便溫故知新,鞏固興趣。

學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程,經(jīng)歷著快樂(lè)、辛苦與成就感。教師應(yīng)不斷的提高自己的技能,研究?jī)和睦韺W(xué)和鋼琴教學(xué)法。給孩子一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使孩子通過(guò)技能促進(jìn)修養(yǎng),通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)重視感受,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得好的效果。

我們不要求每一個(gè)孩子都成為肖邦,莫扎特,但我們一定要精心養(yǎng)護(hù)適合天才成長(zhǎng)的土壤,從一切方面做好孕育巨人的準(zhǔn)備。讓所有的兒童都在自然健康、養(yǎng)料充足的環(huán)境中各得其所,舒展挺拔的茁壯成長(zhǎng)。我們的生活中,不能沒(méi)有那些能使他們終身回味、收益不盡的鋼琴音樂(lè)。