導(dǎo)語(yǔ)：音樂藝術(shù)教育提高大學(xué)生音樂鑒賞能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國(guó)家正在進(jìn)行教育大改革，怎樣提高大學(xué)生的音樂鑒賞能力被國(guó)家教育部門重點(diǎn)重視，創(chuàng)新的方法也越來(lái)越多。音樂藝術(shù)教育的相關(guān)改革顯然符合當(dāng)代教育課改的要求，打破了傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)模式，將學(xué)生變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);藝術(shù)教育;大學(xué)生;鑒賞能力

一、加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育教學(xué)的重要性

就目前我國(guó)的教育體制和招生體制來(lái)看，宣傳上也好、目標(biāo)方向也好，首要的是本校能夠擁有相匹配的資源，足夠完善的教學(xué)設(shè)施、足夠充沛的教育資以及足夠到位的師資力量，資源投入的扎實(shí)性是現(xiàn)在國(guó)家教育的核心，擁有更好的資源才能夠成就更好的作品，才能體現(xiàn)學(xué)校的名氣，才能招攬更多的學(xué)生，這一現(xiàn)象尤以音樂教育領(lǐng)域最明顯。擁有了資源怎么合理化地去運(yùn)用，完成高品質(zhì)的目標(biāo)和成果，這不是目前大家所關(guān)注的，就如同完成任務(wù)一般，完成了招生指標(biāo)完成了升學(xué)率、就業(yè)率就算是成功，這樣即使國(guó)家投入了非常好的資源和人力物力，沒有質(zhì)的要求，也是毫無(wú)意義的，所付出的一切投入全部被浪費(fèi)掉。造成這種現(xiàn)象的原因有主要兩點(diǎn)：一是我國(guó)教育改革體制的不完善和預(yù)期計(jì)劃目標(biāo)暫且沒有實(shí)施到位；二是各地區(qū)各校對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)沒有加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育的提高。

二、加上音樂藝術(shù)教育在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

有一點(diǎn)是需要注意的，那就是之前的教育理念是主動(dòng)資源投入，如何才能把資源投入逐漸轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀人才？如何才能合理運(yùn)用這一思維模式？解決這個(gè)問題，就要先從音樂藝術(shù)教育的特點(diǎn)說(shuō)起。音樂藝術(shù)教育的特點(diǎn)在于：對(duì)外面向的人群少、創(chuàng)辦規(guī)模小、培養(yǎng)的都是頂尖的藝術(shù)人才，做的就是精英教育。辦學(xué)條件又有諸多限制，如為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，有更好的藝術(shù)熏陶，對(duì)于教育環(huán)境有著一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，不論是在校的生活環(huán)境還是所處的城市文化底蘊(yùn)，都需要有極高的藝術(shù)氣息。另外，對(duì)于師資力量也是有要求的，教學(xué)老師首先得是音樂領(lǐng)域的學(xué)位資質(zhì)較高水準(zhǔn)的老師，還得有自己的藝術(shù)造詣和教育經(jīng)驗(yàn)，這樣的師資力量都是一對(duì)一或者多對(duì)一的教育模式，學(xué)校再把教學(xué)設(shè)施如琴房、練聲室、錄音棚等和樂器配備得完善和合適。這樣算下來(lái)，辦教育的資格就要求有很多，既要資源好又要高資金投入，可見教育成本是非常之高。既然如此，那么對(duì)于學(xué)生的教育培養(yǎng)的成果就更應(yīng)該引起教育界的重視和思考了。提前制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，深刻清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教育成果應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，按照成果導(dǎo)向的思維模式去運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，能清楚地認(rèn)識(shí)到自己想要達(dá)成的目標(biāo)和方向。根據(jù)目標(biāo)和方向，教師再制定教育計(jì)劃，這樣目的性更明確，建設(shè)性更強(qiáng)。1.加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育應(yīng)該深刻貫穿到整個(gè)教育體系中。既然得出了結(jié)論，音樂教育本該加強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)教育的培養(yǎng)，那么怎么實(shí)施會(huì)更合適，階段性的還是間接性的，或者嘗試性的還是貫徹到底？答案是貫徹到底。作為一個(gè)領(lǐng)悟性的教育方向，本身的受眾群體就是固定的，不存在嘗試性和試錯(cuò)性，應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)性和統(tǒng)一性，絕對(duì)做好音樂教育，絕對(duì)培養(yǎng)音樂人才，統(tǒng)一的音樂教育，統(tǒng)一的音樂方面的人才培育。既然如此，那么學(xué)生從入學(xué)起就應(yīng)當(dāng)有目的性、目標(biāo)性地展開自己的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己想要做出一番怎樣的成績(jī)，對(duì)未來(lái)有個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃，想成為什么樣的音樂藝術(shù)人才，這樣有目標(biāo)的有計(jì)劃，學(xué)生才會(huì)知道自己想要做什么，才會(huì)清楚自己接下來(lái)應(yīng)該去做什么，包括平時(shí)生活和學(xué)習(xí)上為了這個(gè)目標(biāo)去留意一些細(xì)節(jié)和舉一反三地學(xué)習(xí)適合自己目標(biāo)的東西甚至為了自己的目標(biāo)和計(jì)劃而去改變自己的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一切的導(dǎo)向都是一種正向反饋，而不是消極的無(wú)意義的負(fù)面反饋。相反，毫無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了上課之后便無(wú)所事事，臨近畢業(yè)時(shí)候也不知道自己能夠做什么，沒有思索、沒有想法，除了體驗(yàn)到了很好的教學(xué)資源和藝術(shù)氣息濃郁的生活環(huán)境以外，其他的一律不清楚。這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)，當(dāng)他們沒有辦法全身心地投入到自己的個(gè)人學(xué)習(xí)中時(shí)，那么這一切一切再好的教育資源也只是擺設(shè)，變得毫無(wú)意義可言。所以將這樣一個(gè)思維模式運(yùn)用到音樂教育中去是很有必要的，也是一個(gè)剛需需求。這是學(xué)生的一方面。老師的一方面則是，針對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，制定教育模式，把控學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果是否落實(shí)，光有好的計(jì)劃和目標(biāo)不行，要落實(shí)到實(shí)施的每一步操作每一個(gè)關(guān)鍵，然而過程的把控和指導(dǎo)則是老師需要去做的事情，如何去把控教育呢？可以在一個(gè)大的目標(biāo)框架下，計(jì)劃實(shí)施小的目標(biāo)設(shè)立，細(xì)小到每個(gè)學(xué)習(xí)階段甚至每學(xué)期每月每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃上去，小的計(jì)劃目標(biāo)做好了，大的計(jì)劃也就不遠(yuǎn)了。這樣有秩序有計(jì)劃的實(shí)施，才能從整體的教育改革上有進(jìn)展，更好地合理化利用教育資源達(dá)到最佳的效果，才能漸漸地穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展音樂藝術(shù)教育，培養(yǎng)出越來(lái)越多的、優(yōu)秀的音樂人才，當(dāng)然光是制定計(jì)劃也不行，一切的目標(biāo)計(jì)劃去落實(shí)之后，實(shí)施的過程中出現(xiàn)的紕漏和錯(cuò)誤要及時(shí)反饋修正，分析原因找到解決辦法，對(duì)于每一個(gè)時(shí)期的階段性目標(biāo)，老師要清楚學(xué)生更要清楚，去比較去糾正去重新認(rèn)知自己，然后共同努力實(shí)施，這樣才能稍微算得上合格的音樂教育模式。2.加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育，更應(yīng)注重因材施教。好的教育模式雖然能夠得到普遍的推廣，但是并不代表人人都適合這一個(gè)統(tǒng)一的教育模式，因?yàn)閭€(gè)體差異如性格的不同、思維方式的不同、對(duì)于音樂的造詣深淺不同，所以一個(gè)教育模式如果所以人都這樣實(shí)施，肯定效果偏差會(huì)很大的。為了彌補(bǔ)這一個(gè)效果偏差，肯定需要在一個(gè)大的教育模式框架下去做細(xì)微的調(diào)整，這樣的調(diào)整是根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、個(gè)體差異來(lái)調(diào)整的。例如，如果一個(gè)學(xué)生，她的樂感好、反應(yīng)快、聲音富有特色、外在形象氣質(zhì)不錯(cuò)、鏡頭感強(qiáng)，那她之后的目標(biāo)就可以往音樂藝人方向做打算，而老師平時(shí)對(duì)于這個(gè)學(xué)生的教育方向就可以往這一方面引導(dǎo)，更多注重培養(yǎng)她的舞臺(tái)表現(xiàn)力和唱功以及她的表演功底，這些方向都可以作為一個(gè)個(gè)小的計(jì)劃目標(biāo)去貫徹落實(shí)。再如，有的學(xué)生，如果他雖然樂感好，作曲強(qiáng)，但不擅于表演，外在形象也不夠好的話，那么做編曲家或者老師也是不錯(cuò)的選擇，如果有唱功那么也可以考慮做個(gè)歌手，這些都是可操作性的。根據(jù)每個(gè)人的特色，最大限度地發(fā)揮他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，方向和努力都對(duì)了，成功也就近了，盡快讓他們感受到自己的價(jià)值所在，這樣也能讓學(xué)生更有信心。教育也是應(yīng)該因人而異的，因?yàn)槟繕?biāo)和計(jì)劃不同，學(xué)生的個(gè)體不同，那么教育過程自然也要有所不同。例如，一個(gè)學(xué)生如果是個(gè)急切的性子，那么在教育過程中就要通過一些適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄稳ツズ纤鼻械男愿?；如果一個(gè)學(xué)生悟性相當(dāng)好，那么我們可以把教育階段內(nèi)容設(shè)置得復(fù)雜一點(diǎn)，深度和廣度更寬泛一些，這樣的學(xué)生也能更有時(shí)間有興趣去挑戰(zhàn)一下自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)甚至能讓這個(gè)學(xué)生的整體藝術(shù)造詣上升一個(gè)臺(tái)階。如果一個(gè)學(xué)生悟性沒那么高甚至有些反應(yīng)遲鈍，這個(gè)時(shí)候老師的教育方式就該細(xì)小化、碎片化地整理知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)這個(gè)學(xué)生講解分析，雖然過程漫長(zhǎng)、成長(zhǎng)的不夠迅速，但這樣的學(xué)生她的基本功底是最扎實(shí)的，厚積薄發(fā)也是一件不錯(cuò)的事情。這樣來(lái)講也避免了人才的教育流失，不會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)教育方式教育而出來(lái)兩極分化嚴(yán)重的學(xué)生群體，成績(jī)好的特別好、特別優(yōu)秀，成績(jī)差的就漸漸埋沒碌碌無(wú)為，這是大家所不愿意看到的狀態(tài)。所以說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生既要因材施教，又要在教育手段上做到因人而異。這兩點(diǎn)都達(dá)到的教育體系才能說(shuō)得上是完善的教育體系，做好了這兩點(diǎn)，培育出來(lái)的是優(yōu)秀人才，也能相對(duì)地節(jié)省國(guó)家的資源建設(shè)投資。

三、結(jié)論

加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育，可以在音樂教育中發(fā)揮極大的運(yùn)用，全方位地落實(shí)對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)，合理的運(yùn)用可以讓音樂教育得到一個(gè)質(zhì)的提升，因材施教、因人而異，這種可變通性的教育理念，更符合也更貼近音樂教育的人才培養(yǎng)，能讓每個(gè)學(xué)生最大程度上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。把這種思維方式傳授給學(xué)生，能極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率，更不會(huì)因?yàn)樽约旱拿Ｈ?，不知道?lái)學(xué)習(xí)的意義和目的是什么而整天無(wú)所事事，做著浪費(fèi)時(shí)間的事情。學(xué)藝術(shù)的人都是比較感性，這也是有藝術(shù)氣息的人的一個(gè)共同特點(diǎn)，但不能因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)就放縱學(xué)生，不合理規(guī)范地管理自己。因此，感性的人總是缺少理性的思維方式，老師在教育過程中需要培養(yǎng)學(xué)生理性的思考模式，這樣有助于他們對(duì)自我形成正確的審視和了解。當(dāng)學(xué)生開始有意識(shí)地管理約束自己時(shí)，學(xué)生才會(huì)有質(zhì)的飛躍，他們?cè)谧约旱娜松缆飞喜艜?huì)有個(gè)正確的判斷和選擇，這樣才會(huì)走向成功?？v觀現(xiàn)在的音樂教育體制，確實(shí)需要這樣的教育體制改革，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自我價(jià)值。從注重資源投入向注重學(xué)生的教育成果轉(zhuǎn)變是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷一些改革和融合，才能面向全社會(huì)的音樂教育平臺(tái)，那么現(xiàn)在要做的就是通過這個(gè)研究的方向，去一小部分一小部分地細(xì)化研究和調(diào)整，逐步過渡到大的教育體制的改革，讓音樂教育界和老師學(xué)生都有逐漸適應(yīng)的過程，這樣他們才能更好地接受和實(shí)施推進(jìn)。既然想要做那就要貫徹到底，擁有堅(jiān)定不移地持續(xù)改革、堅(jiān)持不懈的精神，這樣才能最大限度地取得教育成果。不僅如此，除了實(shí)施這一教育舉措，還要培養(yǎng)學(xué)生今后做其他事情也要有一個(gè)這樣正確的思維走向，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣才能更好地走下去和持續(xù)進(jìn)步。只有通過這些的方式去落實(shí)老師對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)生的音樂鑒賞能力才會(huì)越來(lái)越高，進(jìn)步的才會(huì)越來(lái)越快，所以，踏實(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的教育，是當(dāng)代音樂老師必要的教學(xué)手段和方法，能有效地提高教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的能力，打造更多更優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]默塞爾.音樂欣賞心理的本質(zhì)[J].中國(guó)音樂，1987

[2]科普蘭.怎樣欣賞音樂[M].北京：人民音樂出版社，1984

作者:伍莉 單位:中南民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院