導(dǎo)語(yǔ)：普通高校公共藝術(shù)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，我國(guó)普通高校公共藝術(shù)教育得到了黨中央、國(guó)務(wù)院以及教育部門(mén)的高度重視，并在其指導(dǎo)下得到了較大發(fā)展。然而，雖有如此力度的扶持，但由于未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，公共藝術(shù)教育仍存在教學(xué)模式落后、單一，課程設(shè)置缺乏合理規(guī)劃與創(chuàng)新，課程評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。因此，高校公共藝術(shù)教育體系的改革與創(chuàng)新已成為一個(gè)亟待解決的課題。

一、公共藝術(shù)教育課程的多元價(jià)值

高校公共藝術(shù)課程作為當(dāng)代高校學(xué)生素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，承載著培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)、傳播本民族藝術(shù)文化的責(zé)任，其價(jià)值是不容忽視的。（一）有效提升高校學(xué)生的人文素養(yǎng)高校作為人才的搖籃，理應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)教育則是關(guān)鍵的一環(huán)。積極開(kāi)辦公共藝術(shù)教育課程可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美品位，并有助于提高學(xué)生的感知能力、創(chuàng)造能力，最終使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到良好提升。（二）有助于傳播本民族優(yōu)秀藝術(shù)文化中華民族的藝術(shù)文化是人民寶貴的精神財(cái)富，更是世界文明的重要組成部分，它們體現(xiàn)著中華民族所特有的審美習(xí)慣與觀念。高校公共藝術(shù)教育自然也肩負(fù)著傳播本民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的重?fù)?dān)。在良好的教學(xué)模式之下，公共藝術(shù)教育課程可將本土民族藝術(shù)引入課堂，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生喜愛(ài)、重視本民族優(yōu)秀藝術(shù)，并有助于學(xué)生體會(huì)這些藝術(shù)背后所蘊(yùn)含的歷史、文化因素，還可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的鑒賞能力。

二、高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)大部分高校都已開(kāi)設(shè)了與音樂(lè)、美術(shù)相關(guān)的公共藝術(shù)課程，并通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在藝術(shù)教育方面取得了較大的進(jìn)步。但尚存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾方面。（一）教學(xué)模式落后、單一。目前眾多高校的藝術(shù)教育課程均沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法較少，教學(xué)手段單一，缺乏互動(dòng)與實(shí)踐。藝術(shù)并非理性知識(shí)，只依靠教師講授雖能起到一定效果，對(duì)藝術(shù)的敏感度不強(qiáng)，使學(xué)生缺乏感知能力與創(chuàng)新意識(shí)等。課堂中除應(yīng)用多媒體教學(xué)工具外，沒(méi)有對(duì)教育手段進(jìn)行創(chuàng)新，這種現(xiàn)象無(wú)疑將制約學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。（二）課程評(píng)價(jià)體系不完善。由于對(duì)普通高校公共藝術(shù)教育在目的與任務(wù)認(rèn)識(shí)上的偏差，因此目前高校公共藝術(shù)教育課程欠缺科學(xué)、合理和具有明確標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度。在普通高校中，參與公共藝術(shù)教育課程的學(xué)生學(xué)科各不相同，可能有文科、理科、醫(yī)科之分。學(xué)科不同，則文化水平存在差異，對(duì)于知識(shí)的接受和理解程度也就各不相同，加之學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)本就參差不齊，因此教師在備課、授課方面往往有一定難度。也正是由于沒(méi)有健全的評(píng)估機(jī)制，所以各地區(qū)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展水平并不均衡。

三、公共藝術(shù)教育課程體系創(chuàng)新方案

（一）構(gòu)建新型藝術(shù)教育模式。普通高校在公共藝術(shù)教育中，應(yīng)遵循藝術(shù)教育所特有的生動(dòng)表現(xiàn)形式、教育模式的不斷更新等特點(diǎn)，廣泛汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)教育理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行革新，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，秉持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，逐步把藝術(shù)教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)榕c研究、實(shí)踐緊密結(jié)合的新型藝術(shù)教育模式。具體手段如下：1.運(yùn)用綜合手段在教學(xué)中，不拘泥于一種藝術(shù)學(xué)科，而采用綜合藝術(shù)手段。教師可以某一藝術(shù)的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，并滲透其余學(xué)科中與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以此進(jìn)行綜合教學(xué)，如此可加強(qiáng)課程的深度與廣度，并能提升學(xué)生的課堂積極性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。2.加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐實(shí)踐是公共藝術(shù)教育課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雖說(shuō)理論教育是藝術(shù)教育的根本，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，實(shí)踐性和創(chuàng)造性也愈發(fā)受到人們的重視。因此在理論的保障之余，我們更應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐在藝術(shù)教育中的比重。鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)積極創(chuàng)辦或參與藝術(shù)社團(tuán)，使學(xué)生在切身參與藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的感知能力與藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。（二）優(yōu)化公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容。隨著學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高層次，作出緊扣藝術(shù)教育特點(diǎn)的優(yōu)化整合。注意多元文化的發(fā)展，爭(zhēng)取使公共藝術(shù)教育緊跟時(shí)代的腳步，并常煥活力。1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合在我國(guó)上下五千年的歷史進(jìn)程中，各族人民曾聯(lián)手創(chuàng)造了讓我們引以為豪的文明成果，這其中蘊(yùn)藏著眾多優(yōu)秀的藝術(shù)文化寶藏，即便在如今也有重要的欣賞價(jià)值。高校應(yīng)因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐牡赜騼?yōu)勢(shì)，將所在地最具特色的民族藝術(shù)引入公共藝術(shù)教育課程中，突出地域特色。由教師親自唱奏一些具有代表性的民族音樂(lè)片段，并引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)欣賞，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，同樣是藝術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)。教師也可適當(dāng)組織學(xué)生走出校園，去參與一些民俗活動(dòng)，將教學(xué)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，或邀請(qǐng)民間藝人來(lái)校演出，與學(xué)生面對(duì)面地互動(dòng)、教學(xué)，讓學(xué)生與最純正的民族音樂(lè)零距離交流。在公共藝術(shù)教育中我們應(yīng)處理好“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關(guān)系。在了解傳統(tǒng)的同時(shí)又可融入現(xiàn)代。其實(shí)，如今已有較好融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)的例子，如前段時(shí)間在媒體爆紅的華陰老腔《給你一點(diǎn)顏色》，譚維維創(chuàng)造性地將搖滾與民間藝術(shù)結(jié)合，在保留傳統(tǒng)的情感、藝術(shù)形式的同時(shí)豐富了曲目的內(nèi)涵，給予了觀眾震撼的視聽(tīng)體驗(yàn)。2.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合如今的藝術(shù)舞臺(tái)上，“聽(tīng)覺(jué)”與“視覺(jué)”的融合已是屢見(jiàn)不鮮了。如各大晚會(huì)上精彩的藝術(shù)節(jié)目，我們總能在欣賞動(dòng)聽(tīng)的歌聲同時(shí)，觀賞到不同形式的組合表演或樂(lè)器演奏，使我們?cè)诰实囊暵?tīng)盛宴享受中，更加立體地了解了某一藝術(shù)形式。這也給予了我們很好的啟示，我們的藝術(shù)教育也應(yīng)緊隨時(shí)代腳步，實(shí)現(xiàn)多元化的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段，如充分利用多媒體工具，使學(xué)生在課堂中也能與世界藝術(shù)文化零距離接觸，從而全面地提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。3.接受與創(chuàng)造結(jié)合藝術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生接受藝術(shù)、鑒賞藝術(shù)的能力，還要注重培養(yǎng)他們的“創(chuàng)新”能力。因此，藝術(shù)教育工作者需要使學(xué)生了解各類藝術(shù)的形式，以及它們的歷史、源流，把握各門(mén)類藝術(shù)之間的差異或共通之處。在這之后，還需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的創(chuàng)造能力。對(duì)于這一要求，我們需要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)并且適合自己的藝術(shù)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生依靠藝術(shù)的途徑表達(dá)出內(nèi)心的思想與情感，最終走向藝術(shù)創(chuàng)造的道路。（三）完善課程評(píng)價(jià)體系。我們應(yīng)秉持“以人為本”的原則，緊盯“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的總目標(biāo)，突出公共藝術(shù)教育的要求和教學(xué)模式的創(chuàng)新，針對(duì)藝術(shù)教育的階段性和分散性制定一系列評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)：1.該課程是否應(yīng)用新型的教學(xué)模式或理念，是否符合國(guó)家相關(guān)文件的目標(biāo)，是否能達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.該課程的開(kāi)設(shè)是否具備良好的教學(xué)資源及相應(yīng)的軟硬件設(shè)施。3.教師能否滿足所開(kāi)設(shè)課程的課時(shí)量和質(zhì)量；教師教案的編寫(xiě)質(zhì)量以及教學(xué)水準(zhǔn)。4.該課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，包括課堂教學(xué)情況、學(xué)生出勤率、作業(yè)完成和考核通過(guò)情況等。5.學(xué)生對(duì)于該課程的興趣和滿意程度，通過(guò)對(duì)學(xué)生的反饋調(diào)查得出并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。以上幾條評(píng)價(jià)指標(biāo)可分為優(yōu)秀、良好、合格等不同評(píng)價(jià)等級(jí)，從而對(duì)公共藝術(shù)教育課程開(kāi)展情況作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)課評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，評(píng)價(jià)依據(jù)如學(xué)生在藝術(shù)感知能力、藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展水平。要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)校的教學(xué)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。要通過(guò)不斷改革逐步建立起有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的公共藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，普通高校公共藝術(shù)教育課程體系是我們實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，更是全面提升高校學(xué)生素質(zhì)與促進(jìn)多元文化融合的有效手段。我們要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，深入研究藝術(shù)教育的規(guī)律，為普通高校公共藝術(shù)教育課程體系的創(chuàng)新提供更多優(yōu)秀的方法與建議，爭(zhēng)取使其在今日能夠更好、更快地發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具備高度藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

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作者:柯云燕 單位:沈陽(yáng)理工大學(xué)