導(dǎo)語：高校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校藝術(shù)教育師資力量薄弱的歷史原因

目前，我國高校開展藝術(shù)教育還剛剛開始，這主要是響應(yīng)國家對(duì)高等教育的目標(biāo)要求，還有符合時(shí)展所需。在高等學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育在世界發(fā)達(dá)國家都很普遍。我國古代的教育中也提倡藝術(shù)教育，儒家的“六藝”提到的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，其中的“樂”就是音樂，說明在我國古代教育體系中，藝術(shù)教育就是其中的一部分。古代的一些文人雅士大多都是“琴棋書畫”樣樣精通的人才，因?yàn)樗囆g(shù)教育具有開發(fā)人右腦功能的作用。我國在上世紀(jì)之初，開始將西方教育體系引入，將藝術(shù)和文化教育分開進(jìn)行，結(jié)果造成懂藝術(shù)的和懂自然科學(xué)人才形成兩類。發(fā)展到后來，就形成了文科、理科和藝術(shù)的分類。人才隨著專業(yè)的細(xì)分變得知識(shí)面越來越窄，古代的集詩書畫為一體，懂音樂的文人在現(xiàn)代幾乎絕跡。在上世紀(jì)末，隨著應(yīng)試教育的產(chǎn)生，學(xué)校教育忽視了體育和道德教育，無論是教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越功利，都是奔著前程去學(xué)習(xí)的，對(duì)于那些對(duì)高考沒有實(shí)際作用的課程都棄之一旁，更別說那些“耽誤時(shí)間”的藝術(shù)課程了。我國的藝術(shù)教育也是具有功利性的教育，學(xué)音樂的為了成為音樂家，學(xué)美術(shù)的為了成為畫家。這些藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過分重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視人文修養(yǎng)，因此造成很多學(xué)音樂和美術(shù)的學(xué)生不懂歷史文學(xué)，更不懂心理學(xué)、倫理學(xué)這些知識(shí)。在大學(xué)擴(kuò)招之后，一些藝術(shù)專業(yè)在招生中突出專業(yè)，降低綜合知識(shí)的考試分?jǐn)?shù)，還有龐大的學(xué)費(fèi)開支，使一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生最后都選擇了藝術(shù)類，這樣也給藝術(shù)專業(yè)人才的整體素質(zhì)帶來影響。一些具有藝術(shù)天賦的學(xué)生付不起昂貴的學(xué)費(fèi)最后放棄了藝術(shù)學(xué)習(xí)，而付得起學(xué)費(fèi)的并不一定有藝術(shù)天賦。這種重專業(yè)輕視人文素質(zhì)的藝術(shù)學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的社會(huì)中已經(jīng)凸顯出它的弊端。以音樂專業(yè)來說，目前我國活躍在樂壇的歌手很多并非是科班出身，但他們卻能詞曲演唱門門皆通，而真正接受聲樂和作曲學(xué)習(xí)的人反而沒有真正成功。同樣的，在自然學(xué)科中缺少了藝術(shù)教育，也會(huì)使人的鑒賞能力下降，精神生活貧乏而顯得生活極度無聊，連幸福感都降低了。目前，我國高校教育順應(yīng)時(shí)代潮流，在教學(xué)中開展藝術(shù)教育。而這些藝術(shù)教學(xué)的教師就是我國藝術(shù)專業(yè)出來的佼佼者，可他們?cè)趯W(xué)校只學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，沒有豐富的人文素養(yǎng)，也不懂教育心理學(xué)，所以讓他們擔(dān)任大學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)，有時(shí)根本不能勝任。何況這些大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)還是一片空白，指望這些教師去提高，確實(shí)存在一定的困難。

二、高校藝術(shù)教育師資現(xiàn)狀

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理

目前，盡管國家要求高校實(shí)行藝術(shù)教學(xué)，但一些高校的領(lǐng)導(dǎo)層在思想上尚未接受這種教學(xué)方式，一些學(xué)生由于受多年傳統(tǒng)教學(xué)影響，對(duì)藝術(shù)教學(xué)也沒有多大興趣，加上目前社會(huì)上存在著大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，大學(xué)生都在為就業(yè)做準(zhǔn)備，也沒有藝術(shù)學(xué)習(xí)的要求。因而一些高校迫于形勢(shì)，開設(shè)了藝術(shù)課程，也有藝術(shù)教師，但這些教師在學(xué)校并不受重視。有些學(xué)校還是按照過去的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)為主，這樣，學(xué)生的就業(yè)率高，會(huì)給學(xué)生招生帶來廣告效應(yīng)。受我國最近幾年擴(kuò)招的影響，原來的藝術(shù)班都是小班教學(xué)，擴(kuò)招后成為大班教學(xué)，教師的需求量也大。因此一些本科生畢業(yè)后，在毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的情況下，就開始了教學(xué)生涯。這樣的教師教出來的學(xué)生也是“紙上談兵”式的。這些學(xué)生畢業(yè)后，有的成為草根藝術(shù)家，有的通過招聘成為高校藝術(shù)教師，因此高校中的藝術(shù)教師都是年輕教師居多，有的也是研究生畢業(yè)，但都是走出校門就走上講臺(tái)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能得心應(yīng)手，缺少其他科目的青年教師有老教師傳幫帶的過程。由于這些人讀書時(shí)花了很大一筆學(xué)費(fèi)，總希望找一個(gè)工資更高的工作，如果在學(xué)校中不受重視，他們會(huì)感到前途無望，產(chǎn)生跳槽的想法。還有一些藝術(shù)生當(dāng)初就是抱著成為明星的夢(mèng)想才讀藝術(shù)專業(yè)的，如果在學(xué)校不受重視，他們也會(huì)有出走的想法。

（二）教師整體素質(zhì)不高

高校中的藝術(shù)教師的素質(zhì)不高，主要還是我國的藝術(shù)教育方式造成的。我國的藝術(shù)學(xué)校招生普遍存在重視專業(yè)知識(shí)、輕視文化知識(shí)的現(xiàn)象，擴(kuò)招后更是降低了文化考試的門檻。有些藝術(shù)學(xué)校甚至成了“招差生”的代名詞。一些文化素質(zhì)不好的學(xué)生往往在高中突擊學(xué)習(xí)一些藝術(shù)基本功，然后就去考藝術(shù)類。一些藝術(shù)類學(xué)校在教學(xué)中只重視專業(yè)技能的掌握，專注于藝術(shù)技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的人文知識(shí)教育，既弱化了學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生與社會(huì)需求相接軌的感性思維的培養(yǎng)。這些學(xué)生走上社會(huì)后，不會(huì)與人友好相處，對(duì)于一些藝術(shù)方面的理論也無法細(xì)致解釋，“知其然不知其所以然”。有的學(xué)生想將自己的想法寫出來都沒法下筆。目前的高校藝術(shù)教育都是以欣賞為主，像《音樂欣賞》和《美術(shù)欣賞》這樣的課程，需要教師有一定的文化素養(yǎng)和高超的演講技能，才能使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，但藝術(shù)類學(xué)校恰恰缺少這種教育，一些學(xué)生甚至連我國的歷史朝代都弄不清楚。我國的藝術(shù)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上也存在分類過細(xì)的情況，如音樂教育中，聲樂和器樂分開；民族音樂和西方音樂又分開了。在器樂中，會(huì)吹的不會(huì)彈。這樣也影響了學(xué)生成為高校教師后的才能發(fā)揮。高校的學(xué)生愛好廣泛，學(xué)校沒能力將所有的器樂都安排一位教師，這樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)教育中同樣如此，會(huì)油畫的不會(huì)國畫，會(huì)水彩的不會(huì)書法，這也影響學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性。同時(shí)，高校藝術(shù)教育的課程在設(shè)置上不合理，像那些《音樂欣賞》和《美術(shù)欣賞》之類的課程，應(yīng)該建立在一定的音樂知識(shí)和美術(shù)知識(shí)之上，但目前我國的高校學(xué)生從小學(xué)開始就沒有認(rèn)真學(xué)過音樂和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，他們也不會(huì)欣賞，教師沒有教學(xué)積極性，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)高校藝術(shù)教育師資力量的途徑

（一）高校應(yīng)重視藝術(shù)教育

目前，我國的經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但無論是中年人還是青年人，在個(gè)人素質(zhì)方面卻沒有得到相應(yīng)的提高。在我國，人們?cè)诳萍及l(fā)展之下，從繁復(fù)的勞動(dòng)中得到解放，終于有大把的休閑時(shí)間。但我國民的休閑卻是以犧牲身體健康為代價(jià)的，老年人看電視，中年人打麻將，青年人上網(wǎng)。這些休閑方式都是不健康的，都隱藏著患慢性病的風(fēng)險(xiǎn)。從健康的角度看，與其有時(shí)間做這些無聊的事，還不如用手洗衣服、步行上班。細(xì)究根源，還是我國的教育出現(xiàn)的問題，只教會(huì)了人們勞動(dòng)，沒有教會(huì)人們休息。我國古代人生產(chǎn)力落后，但他們的休閑卻豐富多彩，有文化的人通過下圍棋來鍛煉自己的智力，通過彈琴來尋找自己的知音，吟詩作對(duì)、品字賞畫，這樣的休閑高雅有品位，還能鍛煉頭腦。今天的人們論文化素質(zhì)，普遍高于古人，可無論是大學(xué)畢業(yè)還是小學(xué)畢業(yè)，玩的都是同一類游戲，這樣的游戲不僅低俗，還嚴(yán)重?fù)p害健康，對(duì)大腦開發(fā)沒半點(diǎn)益處。外媒評(píng)論我國的影視藝術(shù)是低智商，可就是這些低智商的作品還一直有較高的收視率，這都是因?yàn)槲覈蠖鄶?shù)人缺少藝術(shù)鑒賞能力。因此，在高校中開設(shè)藝術(shù)課就顯得非常重要，它關(guān)系著一個(gè)民族的興衰。只有高校重視藝術(shù)課的開展，才能重視藝術(shù)教師，也才能重視藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)和教學(xué)，才能提高師資水平。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的素質(zhì)教育

高校要提高藝術(shù)類學(xué)校的招生門檻，要招收那些具有藝術(shù)天賦、真心熱愛藝術(shù)的人才來學(xué)習(xí)藝術(shù)，而不能為了招生而自降門檻，讓藝術(shù)專業(yè)成為不愛文化知識(shí)人的“避難所”。藝術(shù)教學(xué)要采用通識(shí)教育的方式來培養(yǎng)人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，而且要使學(xué)音樂的學(xué)生都是“吹拉彈唱”的多面手，使學(xué)美術(shù)的中國、西洋都懂一些，還要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和人文知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們了解我國和世界各國的歷史及當(dāng)代的藝術(shù)潮流，并且還要懂得教育心理學(xué)，讓高校學(xué)生將藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作人生一大樂趣。在對(duì)藝術(shù)教師進(jìn)行招聘時(shí)，高校不能唯文憑是問，要重視藝術(shù)教師的整體素質(zhì)，這些素質(zhì)包括開朗樂觀的性格、積極向上的人生態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)以及幽默的談吐。只有這樣的人才能將藝術(shù)真諦傳授給學(xué)生。在藝術(shù)教學(xué)中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授藝術(shù)知識(shí)和歷史，還要通過藝術(shù)將人生觀向?qū)W生傳輸。在藝術(shù)教師的待遇上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要重視他們的奉獻(xiàn)以及藝術(shù)教育的重要性，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，提高自己的整體素質(zhì)，還要設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，留住人才。在教學(xué)中，學(xué)校要重視藝術(shù)教育方面的投資，要購買藝術(shù)教學(xué)器材，如各種樂器、音響設(shè)備以及畫室和美術(shù)器材等?？傊咝Ｋ囆g(shù)教育師資力量的提高需要國家、社會(huì)和學(xué)校的重視才能見成效，靠教師單方面努力還是不行的。

作者:楊進(jìn) 單位:綿陽師范學(xué)院商學(xué)院