導(dǎo)語：非藝術(shù)類高校音樂教育現(xiàn)況思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、調(diào)查分析方式及對象

本次調(diào)查針對的是湖南省內(nèi)非藝術(shù)類高職院校的師生，分別對衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南交通工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院8所院校的2009級非藝術(shù)類專業(yè)高職高專科層次的學(xué)生與教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)內(nèi)容及分析

1、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

對8所湖南地區(qū)非藝術(shù)類高職院校在校生共發(fā)放問卷560份，采取50%抽樣問卷，回收問卷228份，有效問卷221份。收回問卷當(dāng)中，其中男性學(xué)生比例較高，占61.3%，女性學(xué)生相對較低，占38.7%。

2、高職生對民音課程的觀念意識

調(diào)查顯示，約43%男性學(xué)生及約45%女性學(xué)生都一致認(rèn)為單獨(dú)開設(shè)民族音樂課程比較重要。結(jié)果表明，超過50%全體學(xué)生對單獨(dú)開設(shè)民族音樂課程的重要性認(rèn)識程度不夠，說明非藝術(shù)類高職院校的課時緊湊，開課設(shè)置局限于專業(yè)應(yīng)用方面有關(guān)。約28%男性學(xué)生比較喜歡音樂課程中的民音部分，但喜歡程度比女性學(xué)生低13%。結(jié)果表明，超過70%的全體學(xué)生對民音尚未引起濃厚興趣，其中男性學(xué)生的喜歡程度明顯低于女性學(xué)生的比例，說明非藝術(shù)類高職院校并未充分意識民音課程的重要性，學(xué)生對民音的了解程度與性別差異存在一定相關(guān)性。

3、高職生對民音的掌握程度

調(diào)查顯示，約48%男性學(xué)生及約36%女性學(xué)生僅能演唱民歌片段，走調(diào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，約31%男性學(xué)生及47%女性學(xué)生能基本完整演唱整首民歌，但會演唱民歌的男性學(xué)生的比例低于女性學(xué)生15%左右。結(jié)果充分表明，大部分學(xué)生演唱民歌水平普遍較低，參差不齊。約45%男性學(xué)生及約38%女性學(xué)生僅能表演民族舞蹈基本舞步，約24%男性學(xué)生及約16%女性學(xué)生完全不懂民族舞蹈基本舞步。結(jié)果充分反映，超過半數(shù)的全體學(xué)生對民族舞蹈的掌握層次不高，這與音樂教師的教學(xué)方法單一，實踐性不強(qiáng)具有密切關(guān)系。

4、民音教學(xué)基本情況

抽樣調(diào)查顯示，湖南地區(qū)非藝術(shù)類高職院校未單獨(dú)開設(shè)民音課程，65%高職院校已開設(shè)一門音樂鑒賞課程，而民音內(nèi)容僅是采用公開出版物的《音樂鑒賞》內(nèi)章節(jié)形式講授，教師單純通過教材講述基本音樂知識，而多媒體教學(xué)結(jié)合示唱、范奏、演示等現(xiàn)代教學(xué)手段涉及很少。結(jié)果表明，絕大多數(shù)非藝術(shù)類高職院校的音樂教學(xué)方法落后，內(nèi)容枯燥，課時很少，講授內(nèi)容浮于形式，特別是民音課程尚未建立系統(tǒng)的教學(xué)評估體系，需要加大課程改革力度，增加民音內(nèi)容比重。

5、民音教學(xué)實踐與教學(xué)設(shè)置

調(diào)查顯示，民音教學(xué)實踐形式以文化藝術(shù)節(jié)比重最高，約占33%，歌舞比賽與節(jié)日表演比重相對較低，約為25%，而實踐課堂比重為零。調(diào)查結(jié)果表明，文化藝術(shù)節(jié)是民音教學(xué)實踐最主要的形式，但是與其它實踐活動相比，其比重沒有明顯差異。這說明師生參與積極性不高，與活動形式老套、內(nèi)容單一和學(xué)院不夠重視相關(guān)?；A(chǔ)理論在民音教學(xué)設(shè)置比重明顯最高，約占60%，比民音鑒賞比重約高30%，而實踐性相對較強(qiáng)的民音器樂演奏、民音演唱與民音舞蹈表演比重明顯低于10%。結(jié)果充分表明，民音理論教學(xué)比重過高，講授知識過于抽象，課堂教學(xué)需要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，充分動用學(xué)生感官對民音的感知能力。

6、民音教學(xué)資源與教材類型

調(diào)查顯示，民音教學(xué)以教科及輔助教材為主，約占35%，多媒體課件與圖書館館藏資料比重相對較低，約占20%，實物教具與網(wǎng)絡(luò)資源比重最低，約占11%。目前高職院校并沒有供高職類專用的民音教材，多使用本科統(tǒng)編教材，約占45%，其次為其它公開出版物，約占24%，自編教材比重相對較低，約占13%，沒有教材占一定比重，約為18%。因教材使用類型對民音教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，需要編制高職類統(tǒng)一教材，否則影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外需針對民音特色，應(yīng)積極鼓勵教師根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際，自已編寫教材。民音教學(xué)應(yīng)結(jié)合多種現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，重視器樂展示等實物教具的傳統(tǒng)優(yōu)勢，提高學(xué)生對民音的學(xué)習(xí)效率。

7、師資隊伍結(jié)構(gòu)

抽樣調(diào)查顯示，音樂教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)以30歲以下年青教師居多，其次為31~40歲的中年教師，相對比例較低，且多為兼職教師，專任音樂教師較少。音樂教師學(xué)歷層次以本科畢業(yè)學(xué)位比例最高，碩士學(xué)位比例相對較低，職稱結(jié)構(gòu)以講師比例最高，其次為助教。而高層次學(xué)歷博士學(xué)位以及高級職稱（教授）則比例為零。

三、小結(jié)

本文抽樣調(diào)查顯示，非藝術(shù)類高職院校民音教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，無論從思想意識、教學(xué)資源、課程建設(shè)、師資力量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率等都存在嚴(yán)重不足，需要學(xué)校、社會及家庭三個方面通過多途徑，多層次解決目前相對民音教學(xué)現(xiàn)代化程度不高的局面，共同為弘揚(yáng)民族文化，提高全民人文素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。