導(dǎo)語：如何才能寫好一篇非藝術(shù)類專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要: 隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)相比，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的幾個問題，并提出了一些建議，以期對當(dāng)前的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。

我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊:上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會有所不同，給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實施的結(jié)果。

由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語水平低，教學(xué)難度大，這已是一個不爭的事實。這就要求我們探索具有針對性的大學(xué)英語教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計中，突出藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特長與特點，以取得良好的教學(xué)效果。

一、目前在藝術(shù)類英語教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生入校的英語水平參差不齊。

每年九月份新生入校，我校都要對學(xué)生進行英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測試。這類英語測試并未將藝術(shù)類學(xué)生單獨分離出來。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級測試水平為準，滿分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績能達到五十分以上(但最高分甚至能達到八十分左右)，而有三分之一的學(xué)生成績在三十分以下，其余學(xué)生的成績在兩者之間。也就是說，在藝術(shù)類專業(yè)的班級里，有個別學(xué)生入校時的英語水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標都還不會讀。究其原因，藝術(shù)類的大部分學(xué)生都來自藝術(shù)類大學(xué)的附中學(xué)?；蛩囆g(shù)類?？茖W(xué)校(只有較少數(shù)的學(xué)生來自非藝術(shù)類普通中學(xué))。這類學(xué)校對文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語教師提出了一個難題:教師既要有教授大學(xué)英語課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語教師的經(jīng)驗和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達到大學(xué)英語的水平，這是藝術(shù)類院校英語教師長期以來希望解決的問題。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般從很小的時候就開始學(xué)習(xí)其專業(yè)，大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數(shù)線比非藝術(shù)類考生要低得多，而英語成績的最低錄取線一般控制在60—80分。進入大學(xué)后，藝術(shù)類專業(yè)的特點又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實踐活動，并且在對待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語學(xué)習(xí)上的時間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學(xué)，也沒有信心學(xué)好;從行為上看，他們又缺少自覺性，再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語，對學(xué)好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內(nèi)容提不出任何問題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學(xué)英語，越厭惡，越不記，落下的知識就越多，越彌補不上。因此，他們的英語水平遠遠達不到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的要求。

3.教師隊伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。

近年來很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)上，因為從現(xiàn)實的角度來講，大學(xué)英語四級通過率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類學(xué)生則不要求通過四級。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)隊伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊伍則常根據(jù)需要進行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師來帶領(lǐng)這支隊伍。

二、藝術(shù)類英語教學(xué)的幾點設(shè)想

1.運用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對象。

雖然藝術(shù)類院校的英語教學(xué)存在諸多問題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強，具有很強的語言可塑性，對文學(xué)和藝術(shù)有極強的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類大學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢，使其達到促進教學(xué)的目的。馬丁·威德爾在《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動力;對他們來說，鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學(xué)習(xí)者的實際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對象。如對于音樂專業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂引入藝術(shù)類院校英語教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法?，F(xiàn)在隨著交際法語言教學(xué)的普及，我們認識到必須把學(xué)習(xí)者置于真實的使用目的語交流的語言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達，確保語言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂正是真實語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達尼號》的主題曲《我心永恒》(My Heart Will Go On)，樂曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語化，遠離了繁瑣的語法及冗長的詞匯，學(xué)生很容易接受。

2.采用分流教學(xué)，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。

如果學(xué)校條件允許，對藝術(shù)類學(xué)生的英語進行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生入校時的成績，將達到某一成績(如70分)之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語班里學(xué)習(xí)英語，且要求他們也通過四級;而對低于某一成績(如30分之下)的學(xué)生，則單獨開設(shè)一個預(yù)備級班，可從英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內(nèi)的水平考試;其他學(xué)生正常開設(shè)藝術(shù)類大學(xué)英語的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確，有足夠的動力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實際的操作中，不同學(xué)校可能會遇到不同的問題和困難，還有待于進一步的探究。

3.建立一支相對穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的藝術(shù)類英語教學(xué)教師隊伍。

任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會有長時間的教學(xué)實踐，因為豐富的教學(xué)經(jīng)驗正是在這點點滴滴的實踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊伍就為青年教師在藝術(shù)類英語教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類英語教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會不愿進入這支隊伍，究其原因，是因為傳統(tǒng)的觀點都認為藝術(shù)類英語教材簡單，備課量小，而且又沒有四級壓力，所以課程系數(shù)也會定得較低。但卻沒有考慮到教師所教授的對象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達到大學(xué)水平。此外，相對于非藝術(shù)類大學(xué)英語而言，藝術(shù)類英語教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實地重視藝術(shù)類的英語教學(xué)，穩(wěn)定教師隊伍，制定并完善藝術(shù)類英語教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)雖然存在著諸多的問題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的獨特之處，觀察和掌握他們在英語學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動腦筋，不斷探索英語教學(xué)規(guī)律，設(shè)計出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動。而作為學(xué)校管理部門，也應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)，建立良好的教師隊伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王德杰.對藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)與教材的探索[J].社科縱橫，2005.6，VOL20，(3).

篇2

論文摘要：大學(xué)生的素質(zhì)教育是世界關(guān)注的問題，文章以藝術(shù)專業(yè)為例，加強大學(xué)生的素質(zhì)教育是一項重要的課題，指出了加強藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、審美觀念及心理健康方面教育的重要性和緊迫性。   

   

大學(xué)生素質(zhì)教育是全世界關(guān)注的問題，也是世界各國高等教育改革與發(fā)展的一個共同要求。在現(xiàn)代大學(xué)教育中普遍存在大學(xué)生知識面狹窄、創(chuàng)新能力不足、   

信仰缺失、價值觀念混亂等問題。以藝術(shù)專業(yè)為例，藝術(shù)類學(xué)生是以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數(shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)、對文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵藝術(shù)類大學(xué)生參加社會實踐活動，加強和改進藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質(zhì)。   

一、全面提升藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)   

藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標是為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅持社會道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)教學(xué)的活動多以小型、分散方式進行，學(xué)生的個體意識較強，容易養(yǎng)成以自我為中心的個人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的集體主義教育，克服個人主義，加強組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強學(xué)生集體榮譽感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進取的精神。   

二、提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能   

專業(yè)技能一直就是教學(xué)中的一個重點問題,現(xiàn)代社會要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實的理論功底,更應(yīng)具備較強的實踐能力。實踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實際的必要途徑,又是理論學(xué)習(xí)的充實和發(fā)展,是整個高等教育教學(xué)過程中學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的一個重要組成部分。如今，在各個高等職業(yè)院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產(chǎn)學(xué)合作”等多種新穎的實踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會實踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升技能創(chuàng)造條件，使其在畢業(yè)后能具備更強的能力來面對激烈的職場競爭。   

三、加強藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的審美教育   

審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。在現(xiàn)實生活中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力大，他們把所有的精力和都放到專業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來優(yōu)勢的“考級”“考證”上，這樣勢必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展，普遍缺少敏銳的感覺、直覺、領(lǐng)悟、靈氣，看問題、做事情往往呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展，折射出藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生審美的嚴重缺失。   

要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的養(yǎng)成，如知識儲備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生具有審美素質(zhì)，便會形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對高科技的審美感受時說：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類原始生命狀貌,放大后映在屏幕上,千姿百態(tài),繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律,仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美?！?nbsp;  

其實審美，就是一種精神與心智活動，是主體的主動參與和全身心的投入，不斷能發(fā)現(xiàn)身邊的美，在潛移默化中也就提升了對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善的能力。   

四、關(guān)注藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理健康   

鑒于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學(xué)生形成積極進取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識，對他們進行心理品德與技能的訓(xùn)練，開展心理問題的咨詢與指導(dǎo)，在教學(xué)與專業(yè)活動中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進他們綜合素質(zhì)的提高。   

當(dāng)前，我國各大藝術(shù)類院校都在通過多種多樣的方式和途徑，對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷提高。要想加強藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好思想道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，抓好專業(yè)技能和專業(yè)審美素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。   

注 釋：本文出自無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年團建課題《藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究》。   

參考文獻：   

［1］于淑英，石凡.淺析藝術(shù)類學(xué)生文化課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的失衡［j］.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2006.（1）.   

篇3

一、存在問題 

1.美術(shù)教育的師資力量薄弱，教師結(jié)構(gòu)單一 

隨著社會的發(fā)展，高等學(xué)校也在不斷擴大自己的規(guī)模，很多學(xué)校通過組建、合并其他校區(qū)，建立了綜合性大學(xué)。但這類大學(xué)所設(shè)置的美術(shù)教育院校的美術(shù)老師組成比較復(fù)雜，有外聘的美術(shù)老師，也有從公共美術(shù)教育等專業(yè)抽調(diào)的老師。這種教師隊伍雖然數(shù)量可觀，但是沒有專業(yè)的骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，沒有較強的科研能力和創(chuàng)新意識。這對于美術(shù)院校以及該專業(yè)的學(xué)生來說會造成很大影響，無法培養(yǎng)出美術(shù)方面的專業(yè)人才。 

2.美術(shù)院校的教學(xué)評價系統(tǒng)不完善 

美術(shù)教育不同于其他的學(xué)科教育，不僅需要理論知識，更重視動手能力和創(chuàng)造能力。理論性學(xué)科的教學(xué)評估往往可以通過對教師的理論考核得出評價，但是美術(shù)教育的教學(xué)評價重點應(yīng)放在教學(xué)技能和技法上。目前，很多美術(shù)院校對教師的考評內(nèi)容多限于論文模式，忽視了教師在繪畫技能和教學(xué)手法上的考核。這種重“理論”輕“技法”的教學(xué)評價體系在一定程度上扭曲了美術(shù)教育的根本目的，影響了美術(shù)教育的質(zhì)量。 

3.效仿專業(yè)美術(shù)院校，博而不專 

專業(yè)的美術(shù)院校對學(xué)生的美術(shù)能力比較重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和技法，培養(yǎng)了專業(yè)的美術(shù)人才。但是這類專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式也有其弊端，即重“技”輕“道”。很多綜合性大學(xué)雖然在公共課程的設(shè)置上較專業(yè)院校豐富，但是很多學(xué)生甚至是教師并沒有認真對待。這就使現(xiàn)代綜合性大學(xué)美術(shù)教育造成了“東施效顰”，博而不專的尷尬局面。 

4.教育經(jīng)費不足，教學(xué)硬件不“硬”、 

眾所周知，美術(shù)專業(yè)是個“燒錢”的專業(yè)，是一種“貴族”教育，這從美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費和其他非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費的對比中就可以看出。據(jù)調(diào)查，其他非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的學(xué)費每年大約需要5千到7千元，而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)費則需要萬元以上。但是，高價的學(xué)費并沒有讓美術(shù)教育的硬件“硬”起來，究其原因，是大學(xué)的擴招、擴建、開設(shè)美術(shù)專業(yè)時間短、美術(shù)專業(yè)沒有得到校院領(lǐng)導(dǎo)的重視等影響了學(xué)校對美術(shù)教育專業(yè)的資金投入，教學(xué)條件無法滿足正常的教學(xué)需要，這在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。 

二、應(yīng)對策略 

美術(shù)教育的重要作用不言而喻，但存在的問題同樣不可忽視。只有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能促進事物的前進和發(fā)展。因此，提出合理的應(yīng)對策略，是促進大學(xué)美術(shù)教育事業(yè)向更積極的方向發(fā)展的重要途徑。 

1.培養(yǎng)專業(yè)骨干、強大師資力量。教者，傳道授業(yè)解惑也。在大學(xué)的美術(shù)教育中，教師不僅要向?qū)W生傳播美的知識，更要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對美的理解能力；不僅需要潑墨丹青，更需要多掌握闡釋美術(shù)的技巧，提高學(xué)生對美的創(chuàng)造能力。所以，各大美術(shù)院校應(yīng)增強教師對美術(shù)專業(yè)的正確認識，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，組建一支骨干教師隊伍，帶動大學(xué)美術(shù)教育水平和教育質(zhì)量的提升。如可以聘用有較高專業(yè)能力的教師或?qū)＜襾硇Ｈ谓?，還可以外派教師到其他專業(yè)院校或國外進行交流學(xué)習(xí)，做到“走出去”與“引進來”相結(jié)合，從而解決師資短缺、力量薄弱等問題。 

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進教學(xué)手法，完善教師考試機制?？萍嫉陌l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及不僅適用其他學(xué)科，對美術(shù)教育專業(yè)同樣適用。美術(shù)教師不應(yīng)把課堂停留在畫筆、畫紙上，應(yīng)該靈活運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生不僅能從畫冊、雕塑上看到美的創(chuàng)造，還能從世界各地的美術(shù)展覽、世界名畫或是電影、電視上感受美的存在。教育工作者只有突破傳統(tǒng)的灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，在教學(xué)中尊重和鼓勵學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，才能培養(yǎng)出既有美術(shù)愛好又有美術(shù)熱情的專業(yè)人才。在考核機制方面，除了要求教育工作者要有不可或缺文化底蘊，更應(yīng)把教育模式的創(chuàng)新性、教育方法的獨特性等加入其中，成為考核一名合格的美術(shù)教育工作者的重要標準。 

3.著力體現(xiàn)自身特色。專業(yè)性美術(shù)院校的特色不容置疑，即培養(yǎng)專項的美術(shù)人才。但是綜合性大學(xué)的特色在于“通”，在于同和性。所以，各類綜合性大學(xué)的美術(shù)院校要逐步創(chuàng)立自己的教學(xué)特色。 

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多調(diào)研，為美術(shù)院系提供政策和資金的支持。美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費相對于其他專業(yè)來說已經(jīng)很高了，因此，通過提高學(xué)費來增加經(jīng)費的方式是不可行的。因此，美術(shù)院校應(yīng)讓領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門多入院系調(diào)研，讓他們能夠更多的了解美術(shù)教育的特殊性和重要性，明白資金投入的必要性。同時，也可以尋求校外的資金幫助，如開展學(xué)生的畫展、和某些企事業(yè)單位形成互幫互助關(guān)系等。這不僅能為學(xué)生提供好的鍛煉機會，也能為美術(shù)院校吸引更多的資金來源，從而完善專業(yè)硬件，吸引更多的美術(shù)考生報考、參考。 

篇4

摘要：在國家大力推行素質(zhì)教育的今天，高等藝術(shù)院校在其中發(fā)揮著重要作用。它作為培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才的重要領(lǐng)域，其科研成果以及教學(xué)模式將直接影響到藝術(shù)院校的整體辦學(xué)水準。然而現(xiàn)實是受多種因素影響，我國很多藝術(shù)院校的科研人員存在思想政治意識淡化現(xiàn)象，這就給新形勢下藝術(shù)院校的思想政治工作提出了更高的要求?；诖耍瑸榍袑崗娀蒲腥藛T的思想政治意識，相關(guān)院校需要結(jié)合當(dāng)前導(dǎo)致科研人員思想政治意識淡化的原因進行分析研究，找出相應(yīng)的解決對策，從而在緩解這一現(xiàn)象的同時，進一步提升藝術(shù)院校思想政治工作的實效性以及科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：新形勢；藝術(shù)院校；科研人員；思想政治意識；對策

引言：作為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的搖籃，高等藝術(shù)院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)社會的三大重要職能。這三項職能相輔相成、不可分割，尤其是其中的科學(xué)研究更是占據(jù)著不可替代的地位。不管是什么類型的高等院校，教育與科研都是密不可分的兩項因素，沒有科研做支撐的教育，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育[1]。所以，藝術(shù)院校想要讓自己的教育水平上升到一個新高度，就必須要加強對科研工作的重視與支持，并著重培養(yǎng)科研人員的思想政治意識，將學(xué)校的發(fā)展與科研工作緊密結(jié)合，以此來提高藝術(shù)院校的生命力以及活力。

一、當(dāng)前高等藝術(shù)院?？蒲泄ぷ鞯膬?nèi)涵

從高等藝術(shù)院校的角度來看，科研指的就是那些參與研究過程的藝術(shù)老師及其學(xué)生進行的活動。其中，藝術(shù)院校的科研人員主要包含以下群體：第一，本科生。這里主要指他們進行的與畢業(yè)設(shè)計或者論文相關(guān)的科研項目；第二，研究生。他們既參加學(xué)習(xí)又從事研究；第三，大學(xué)老師。他們是藝術(shù)院?？蒲许椖康闹髁奫2]?，F(xiàn)在的藝術(shù)院校科研工作，主要任務(wù)就是要結(jié)合和整理院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計劃，推動人才資料的有機結(jié)合，以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，組織成立一支充滿活力的科研團隊，并通過科研來推動藝術(shù)院校的進步。以往一成不變的呆板教學(xué)模式，終將被時代所拋棄。可見，科研對于高等藝術(shù)院校未來發(fā)展的重要性。

二、導(dǎo)致藝術(shù)院?？蒲腥藛T思想政治意識淡化的主要原因

藝術(shù)院校的科研團隊是一支以老師為主體專兼職結(jié)合的隊伍，他們不僅擔(dān)負著繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)以及藝術(shù)實踐等職責(zé)，同時還為學(xué)校的未來發(fā)展傾注了畢生精力，并做出了突出貢獻。但是就目前來看，受大環(huán)境影響，藝術(shù)院校中的很多科研人員或多或少的存在思想政治意識淡化的問題，使得新時期藝術(shù)院校的科研工作進展緩慢，甚至于有些科研項目極其缺乏獨創(chuàng)性，造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點：

（一）藝術(shù)科研起步晚，對科研認識不足

目前，藝術(shù)院校在我國藝術(shù)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，就像老一代藝術(shù)家徐悲鴻、李叔同以及劉海粟等人都擁有極為深厚的藝術(shù)功底，且這些藝術(shù)大師們嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及高雅的藝術(shù)性影響并指明了中國藝術(shù)創(chuàng)作的前進方向。但是由于藝術(shù)類專業(yè)更注重技法和創(chuàng)作，所以，目前很多高等W府的科研工作往往集中于那些大學(xué)科，作為主攻藝術(shù)教育的藝術(shù)院校對于藝術(shù)學(xué)科的科研也相對貧乏[3]。另外，藝術(shù)院校的很多老師藝術(shù)感覺十分敏銳，且過分追求高雅藝術(shù)，在完成本身的教學(xué)任務(wù)后，常常會將時間以及精力放到各種藝術(shù)活動以及藝術(shù)項目科研上，以期為今后個人職業(yè)發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗。但是與其他科研團隊不同的是，藝術(shù)院校的科研人員似乎將心思都放在了專業(yè)教學(xué)以及藝術(shù)演出上，對于學(xué)校的整體發(fā)展以及國家宏觀形勢政策的參與度以及關(guān)注度都較低，這就導(dǎo)致部分科研人員因認識上的不足，而缺乏奉獻意識以及主動付出意識[4]。另外，有些藝術(shù)院校多年來一直側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技巧，并通過各種方式要求學(xué)生提高自己的悟性，卻沒有在傳授技巧時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。這也是老師缺乏對科研正確認識的又一表現(xiàn)。

（二）因價值取向偏頗導(dǎo)致思想政治意識淡化

近年來，市場經(jīng)濟體制的不斷完善，進一步推動了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，而這也獲得了廣大教師群體的支持和擁護。在這一背景下，個人利益被充分肯定和認可，但是市場經(jīng)濟自身固有規(guī)律性導(dǎo)致收入差距拉大，這就讓很多藝術(shù)院?？蒲腥藛T的價值取向存在嚴重偏頗，即重物質(zhì)而輕精神。在這種思潮下，藝術(shù)院校的科研人員在開展工作時，難免會受到拜金主義、享樂主義、實用主義等價值觀影響，從而因個人主義泛濫、功利主義流行導(dǎo)致科研人員的思想政治意識被進一步弱化[5]。

（三）缺乏對政治的重視

相較于其他高等院校，藝術(shù)院校的專業(yè)老師普遍存在政治意識淡薄、遠離政治傾向較為嚴重等現(xiàn)象，他們在進行科研過程中，從不會談?wù)巍⒄劥缶?，且在平時的工作中，更傾向于參加一些藝術(shù)活動，對于政治活動的興趣不高。與此同時，有些藝術(shù)專業(yè)老師會將多余的時間以及精力放在藝術(shù)科研項目上，很少積極主動地去進行政治理論學(xué)習(xí)，在人生、信念、理想以及道德等方面不思進取，甚至于有些專業(yè)老師認為自己的職責(zé)就是教學(xué)以及科研，其他的思想政治學(xué)習(xí)以及思想政治意識的培養(yǎng)是多此一舉[6]。正是由于藝術(shù)院校老師缺乏對思想政治工作的正確認識，忽視其重要性，才阻斷了提升自身思想政治意識的道路。

（四）藝術(shù)院校的不科學(xué)管理，挫傷了科研人員的工作積極性

現(xiàn)如今，很多藝術(shù)院校的各項管理工作中，由于政策乃至操作上的不盡合理，使得教師工作的積極性被嚴重挫傷，甚至于有些老師在開展科研工作時，感到迷茫，甚至出現(xiàn)了消極、抵觸的情緒。舉例來說，有些藝術(shù)院校在職稱評聘、業(yè)務(wù)考核、提拔任用等與老師切身利益密切相關(guān)的問題上，不可避免的與部分老師的預(yù)期相背離，使得這部分老師為了宣泄自己的不滿，隨意的在生活或者課堂上向?qū)W生傳播一些不正確的價值觀以及人生觀，導(dǎo)致老師以及學(xué)生的思想政治意識嚴重淡化。

三、新形勢下培養(yǎng)和提升藝術(shù)院校科研人員思想政治意識的有效策略

（一）積極化解科研人員的消極情緒

在藝術(shù)院校的管理中，藝術(shù)科研工作的主體是從事藝術(shù)研究、藝術(shù)教育以及藝術(shù)創(chuàng)作的各類專業(yè)技術(shù)老師。如果沒有老師的加入，那么任何藝術(shù)科研成果均難以順利獲得?？梢哉f，他們的思想情緒乃至精神狀態(tài)等都與藝術(shù)科研工作的進展密不可分。但是就當(dāng)前形勢下，藝術(shù)科研工作受“重實踐、輕科研”趨勢的制約，再加上科研實踐中必要的設(shè)備、經(jīng)費等因素，都會給科研人員的思想情緒帶來一些負面影響。另外，一項藝術(shù)科研成果的獲得，除了需要相關(guān)科研人員的共同努力，還需要后勤服務(wù)人員提供有力保障，但是在藝術(shù)科研成果中卻很少直接體現(xiàn)出這部分人員的貢獻，從而使其在實踐中產(chǎn)生消極情緒，進而影響到藝術(shù)科研工作的進展。對此，我們需要采取以下手段，來化解所有參與科研工作人員的消極情緒[7]：第一，思想政治工作的重點應(yīng)該放到如何解決科研人員實際問題上。在藝術(shù)科研工作中，時刻關(guān)注科研人員遇到的各種困難，并積極主動地與其進行良好溝通，真情實意的為他們服務(wù)，幫助他們解決實際問題。在這一過程中，科研人員不僅能感受到了校方對于藝術(shù)科研工作的支持與關(guān)心，同時還能更深層次的領(lǐng)悟自己工作的重要性，從而強化自己的主動奉獻精神；第二，一項藝術(shù)科研成果的獲得需要相關(guān)科研人員花費大量時間、精力以及物力等來實現(xiàn)。但是工作時間一長，科研人員的消極情緒也會慢慢滋生。尤其是在晉升、評優(yōu)等環(huán)節(jié)，他們中的很多人會因為沒有獲得優(yōu)秀或者晉升而出現(xiàn)消極情緒。因此，在開展科研工作過程中，我們應(yīng)該時刻關(guān)注科研人員的情緒以及精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有消極情緒出現(xiàn)的跡象，就立刻采取有效行動，防患于未然，以此來促進藝術(shù)科研工作的順利進行。

（二）打破偏頗觀念的桎梏

長久以來，人們總是單純的認為從事藝術(shù)技能就不能從事研究，這是一種極為狹隘的觀念。事實上，一個真正的藝術(shù)家，不僅要具備高超的創(chuàng)作能力以及專業(yè)技巧，更重要的是要良好的理論素養(yǎng)作支撐[8]。就像法國著名作曲家奧利沃?梅西安，他的音樂創(chuàng)作作品蘊含了對宗教、愛情以及大自然的感悟及精神內(nèi)涵，且他在音樂領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神，到如今依然為眾多音樂愛好者所推崇。而梅西安不僅是一名優(yōu)秀的作曲家，同時也極為擅長利用文字來對自己的創(chuàng)作思緒、經(jīng)驗等進行概括和總結(jié)，并給世人留下了十分珍貴的科研文獻。從這一點來看，他也是一名出色的理論家。由此可見，藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)科研是密不可分、相輔相成的；第二，積極抵制不良學(xué)風(fēng)。藝術(shù)科研成果的真正價值不在于它能獲得多少經(jīng)濟利益，而是要使人們通過該成果獲得有益的思想、學(xué)術(shù)養(yǎng)料，從而滿足人員對知識的渴望。目前，作為一個個體生命，人無法完全脫離社會而存在，但是太過于依賴社會，就很容易受到世風(fēng)浮躁、物欲膨脹等不良風(fēng)氣影響，因此，要求藝術(shù)院校的科研人員要加強定力修養(yǎng)，以此來為正確思想政治意識的形成奠定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化藝術(shù)院?？蒲腥藛T的思想政治教育環(huán)境

想要提升藝術(shù)院?？蒲腥藛T的思想政治意識，最重要的是要有一個好的思想政治教育環(huán)境[9]。想要實現(xiàn)這一目標，可以從以下兩方面入手；第一，加強與其他非藝術(shù)類院校的溝通交流，消除其對于藝術(shù)院校的偏見。目前，很多從事藝術(shù)科研工作的老師以及學(xué)生，之所以存在思想政治意識淡化問題，很大程度上是由于外界對于藝術(shù)院校存在很大偏見、不理解、不支持。偏見的產(chǎn)生通常是因為對對象的了解的不夠深入，僅憑自己的臆想來判斷他們的表現(xiàn)和工作成果。對此，相關(guān)藝術(shù)院?？梢詴r不時地邀請其他非藝術(shù)類院校的師生組織開展校園聯(lián)誼、各類藝術(shù)活動等，增進對彼此的了解，讓藝術(shù)院校師生與非藝術(shù)院校師生相互影響和熏陶，這一方面能夠提高非藝術(shù)院校師生的藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面還從某種程度上增加了藝術(shù)院?？蒲腥藛T的信心以及積極性；第二，削弱大眾傳播媒介對于藝術(shù)科研人員的負面影響。近年來，全球化進程的不斷推進，使得很多負面信息經(jīng)由大眾傳媒對人們的思想意識造成巨大沖擊，這一現(xiàn)象在藝術(shù)院校科研人員中也十分突出。基于此，我們應(yīng)該通過凈化媒體，來讓世人感受和看到更多的美。有些媒體為了吸引大眾眼球，常常采取一些暴力的表達方式來公布一些誤導(dǎo)性極強的信息，這就給很多非藝術(shù)院校師生對待藝術(shù)院校師生的態(tài)度以及方式等產(chǎn)生不利影響，進而引發(fā)藝術(shù)院?？蒲腥藛T的消極情緒。因此，應(yīng)該加強對大眾傳播媒介的管控，最大限度的為藝術(shù)院?？蒲腥藛T創(chuàng)造和提供一個好的輿論環(huán)境。

（四）堅持原則，強調(diào)創(chuàng)新，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合

任何形式的科研成果都必須具備獨創(chuàng)性，對于藝術(shù)院校而言更是如此。新形勢下的思想政治工作同樣要增強人們的創(chuàng)新意識，并正確處理加強與改進、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，堅持灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合的原則[10]。不同于其他非藝術(shù)院?？蒲腥藛T的思想政治工作，針對藝術(shù)院?？蒲腥藛T開展的思想政治工作，除了要認真灌輸理論等科學(xué)真理，同時還要積極組織科研人員開展各類藝術(shù)文化活動，比如文娛比賽、知識競賽、書畫展、音樂會等，讓他們在參加活動的過程中，放松身心，陶冶情操，提高覺悟。同時，要根據(jù)科研人員的思想意識特點，將大道理轉(zhuǎn)化為科研人員能夠接受的小道理，并幫助解決他們關(guān)心的熱點、疑點、難點問題，深入挖掘每一位科研人員的閃光點，因材施教，從而在提升其思想政治意識的同時，為其指明前進方向。

四、結(jié)語

綜上所述，改革開放以及市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，也讓人們的思想政治意識日益淡化，甚至于有些人存在嚴重的思想偏差，這都給新時期的思想政治工作提出了更高要求。而藝術(shù)院校作為培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才的重要平臺，其科研工作的進度將直接影響到整個藝術(shù)院校的辦學(xué)水平。但是從事藝術(shù)科研工作的老師與學(xué)生總會或多或少的存在思想政治意識淡化現(xiàn)象。所以，相關(guān)院校應(yīng)該積極化解科研人員的消極情緒，打破偏頗觀念的桎梏，優(yōu)化藝術(shù)院?？蒲腥藛T的思想政治教育環(huán)境，堅持原則，強調(diào)創(chuàng)新，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合，從而在提升藝術(shù)院?？蒲腥藛T思想政治意識的前提下，推動藝術(shù)院校更快更好地發(fā)展。

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[9]尹振永.藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及對策研究[D].西南大學(xué)，2013.

篇5

 

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生　英語學(xué)習(xí)　策略　教學(xué)手段　思維方式

一、藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特征 

與其他專業(yè)的大學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生個性突出，形象思維活躍，創(chuàng)作能力、邏輯思維能力及動手能力強，但缺乏條理性。面對英語這門嚴謹?shù)膶W(xué)科，他們特殊的思維方式、積極性與心態(tài)決定了他們在接收語言信息方面的能力要比其他非藝術(shù)類院校的學(xué)生遲緩。 

如何使藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和重視成為了值得關(guān)注的問題。為了有效地提高整體教學(xué)質(zhì)量，筆者就廣西藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略進行了抽樣調(diào)查，并結(jié)合該院教改方式及多方教學(xué)理論成果通過問卷形式進行了各方研究。 

二、調(diào)查問卷的研究設(shè)計及研究對象 

(一)研究設(shè)計 

本次調(diào)查是以問卷形式為主的定量研究。問卷內(nèi)容從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識、學(xué)習(xí)觀念、外語學(xué)習(xí)策略等方面進行調(diào)查。旨在通過收集多方數(shù)據(jù)從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間安排、習(xí)慣思維、問題所在及功利性等。 

(二)研究對象 

筆者對廣西藝術(shù)學(xué)院2010級設(shè)計類及音樂類的新生共200名學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。問卷目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法及態(tài)度，加強學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率，同時也為大學(xué)英語教師提供科學(xué)參考，促進教學(xué)的進行。 

三、研究結(jié)果及分析 

在接受問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，59％來自縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。所收到的問卷中顯示，自我估計所掌握單詞量在2.000個以上的只占3%?？梢钥闯?，西南部地區(qū)藝術(shù)類學(xué)生的英語水平遠遠低于其他發(fā)達省市，英語教師在英語教學(xué)的輸入上對于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫、譯等各項技能學(xué)習(xí)策略的壓力不言而喻。 

在主動學(xué)習(xí)性方面：70％的被調(diào)查的學(xué)生表示除固定正常的英語課外，花在英語學(xué)習(xí)上的時間一周不足5個小時；能主動閱讀外語刊物的僅占11％；能主動收聽外語類音像資料的占92％（音樂、電影劇集為主）；上課能主動用英語回答問題或提問的占32％；每日保持寫英語日記的占2％。在使用英語習(xí)慣方面的調(diào)查當(dāng)中：能立刻用英語表示所見物品，能用英語描述所見所聞細節(jié)的占12％；在希望改變自身不足，提高利于自身學(xué)習(xí)方向的調(diào)查中（多選項）：66％希望能在寫作方面有所提高，100％的學(xué)生希望能在聽力上有所長進，100％的學(xué)生同時希望在口語方面有所突破，37％的學(xué)生希望能進行流利的朗誦；在挖掘自身問題，調(diào)查自己為何在英語學(xué)習(xí)中不能取得進步的原因當(dāng)中（多選題）：認為沒有天賦的占37％，缺乏耐性的占93％，缺乏方法的占61％，沒有自信的占44％。 

從本次調(diào)查研究所反映的學(xué)生普遍呈現(xiàn)的問題當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入的時間與目前英語水平成正比。具體體現(xiàn)在因自主學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素而影響學(xué)習(xí)效果，個人差異和性格特點使學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)不一，缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，以及選擇和運用高效學(xué)習(xí)策略的能力欠缺等。 

根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵義，再結(jié)合此次對學(xué)生具備的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣的觀察和了解，可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著以下問題。 

第一，缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)策略知識。大多數(shù)學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)策略方面的理論知識。傳統(tǒng)的外語教育片面強調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)和低級技能的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等高級技能的培養(yǎng)，其直接結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生不會有效地學(xué)習(xí)。這不僅使整體外語教育質(zhì)量下降，而且間接地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至使學(xué)生感到外語學(xué)習(xí)是一種痛苦。學(xué)習(xí)策略的匱乏導(dǎo)致學(xué)生只會一味機械、獨立地背誦單詞，對自身的認知風(fēng)格、認知興趣及個人水平進行策略調(diào)整時無法作出合適正確的選擇，更談不上隨意運用。 

第二，策略消極。有的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中已經(jīng)養(yǎng)成了自己所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，而且不愿意改變他們的習(xí)慣和策略，也不太愿意嘗試其他的學(xué)習(xí)策略。 

四、改善學(xué)生學(xué)習(xí)策略的思路 

(一)閱讀策略 

英國倫敦大學(xué)教育專家catherine wallace提出，在交互模式中閱讀者應(yīng)用了語言、背景、結(jié)構(gòu)分析等方面的知識，在閱讀過程中根據(jù)不同的課文類型、內(nèi)容和閱讀目的有選擇地靈活使用一定的閱讀方法即閱讀策略。在以往英語教學(xué)當(dāng)中，授課教師一堂精讀課當(dāng)中都將側(cè)重點放在單詞及結(jié)構(gòu)上，過多地強調(diào)語

法及句子結(jié)構(gòu)而忽略學(xué)生閱讀前的動機培養(yǎng)、學(xué)生自主閱讀的能力的提升，以及靈活多變的閱讀策略的采納。在最初慢班的教學(xué)過程當(dāng)中，本身英語基礎(chǔ)就相對薄弱的學(xué)生對于鋪天蓋地的語法與句子結(jié)構(gòu)只能被迫囫圇吞棗式的接受，在實際應(yīng)用中也只能零存零取。這就常常收不到預(yù)期的教學(xué)效果。對此，應(yīng)強調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并強調(diào)詞匯的認知是一個自主的過程，應(yīng)激活學(xué)生與教師之間的互動，通過興趣培養(yǎng)、模擬競賽機制、小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生彼此間競爭的活躍度，從而引導(dǎo)出本節(jié)課所要教授的課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的分組通常應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。應(yīng)利用創(chuàng)造性想法為手段，集體思考，使學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行預(yù)測。例如，《大學(xué)英語精讀i》unit 1“some strategies for learning english”一文中，學(xué)生通過腦中已有的背景知識和圖式對即將要閱讀的材料進行預(yù)測、推斷出文中可能會談及聽、說、讀、寫等方面的學(xué)習(xí)策略，并在小組的模擬競爭中提出更多更有益的方案，更好地觸發(fā)討論焦點。這就無形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓寬思路與主動學(xué)習(xí)的興趣。不同體裁的課文則采用不同的引導(dǎo)思路，如記敘文的特點是圍繞著人物、事件、時間和地點展開，利用課件圖片提出when、where、who、what、how等關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行尋讀、略讀，理解文章大意，掌握文章結(jié)構(gòu)；議論文體裁的文章則列出文章中出現(xiàn)的論點、論據(jù)并加以打亂，讓學(xué)生通過有時間限定的競爭機制加以分析并作出自己的判斷進行推理，進行論點與論據(jù)間邏輯關(guān)系的匹配，同時解釋作出這個最終定論的理由是什么，由筆者進行最終的梳理總結(jié)。通過這種方法，可以使學(xué)生了解到議論文的寫作特點、篇章層次以及作者的思路，為日后的學(xué)習(xí)建立了良好的鋪墊。課后提供大量各類英文閱讀材料來提高學(xué)生精讀和泛讀的訓(xùn)練。

 (二)聽力策略 

聽力策略是再聽音過程當(dāng)中，聽者為了獲取和分析新信息而被激發(fā)的心理活動過程，是在聽力過程當(dāng)中體現(xiàn)和運用的。保證學(xué)生有相對固定及足夠的時間用以進行聽力訓(xùn)練，摒棄“聽力速成論”。聽，主要還是服務(wù)于說的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身特點和愛好出發(fā)，細化學(xué)習(xí)任務(wù)，通過在閱讀課、口語課當(dāng)中輸入大量的背景知識及語感培養(yǎng)，探尋出適合自身的聽音方法及材料。但首先還是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，心理弱勢必會產(chǎn)生出一系列的不良連鎖反應(yīng)?？刹捎靡韵陆虒W(xué)手段：針對學(xué)生的愛好廣泛收集時下具有時代性的新穎的歌曲、影視材料，擴大信息量。材料特點在于集中了英語國家人士進行的簡單對話，語速適中，思想表達簡單，內(nèi)容活潑，使其適應(yīng)英美人正常的語音速度。此課堂教學(xué)最主要的目的是在于要求學(xué)生能順利完成大學(xué)英語聽說教程教學(xué)的基本內(nèi)容，達到基本聽懂英語授課，能夠熟練地掌握日常用語進行一般性的交流，能進行個人意見、情感的表達以及陳述事實、理由等，而且表達思想清晰，語音語調(diào)基本正確。利用多媒體教室的條件支持，學(xué)生能清楚地獲知其他同學(xué)在進行表達中所呈現(xiàn)出的種種問題，例如流利程度、措辭、語音語調(diào)等，并針對不同組別學(xué)生的展示情況讓學(xué)生進行相互間的“挑刺”，讓學(xué)生在良性的競爭中反思自己的不足，改變學(xué)生先用中文思考再反映出英文的習(xí)慣，慢慢形成良好的英語思維方式。同時，教師應(yīng)對材料當(dāng)中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象和背景文化進行解釋，再度深化鞏固學(xué)生思維當(dāng)中剛剛建立起來的對于所接觸到的知識的初步印象。課后要求學(xué)生自主選擇自己感興趣的材料，循序漸進地增加閱讀量及難度，多聽各類英語音像材料。 

(三)口語策略 

絕大部分學(xué)生都想擁有一口流利的英語口語，然而，學(xué)生想要說就必須激發(fā)練習(xí)口語的興趣，對此，應(yīng)本著生活性和實用性，注意保持教學(xué)的鮮活性。為了讓水平較差的學(xué)生能投入更多熱情到課堂討論中，教師可給學(xué)生創(chuàng)造體驗英語，使用英語的環(huán)境，如讓學(xué)生在多媒體教室模擬新聞播報、設(shè)置情境對話、朗誦美文、播放熱門歐美劇集片段等。學(xué)生在此過程當(dāng)中是主要的參與者和組織者，通過這樣的機制能大大增加學(xué)生開口的機會，擴大學(xué)生練習(xí)口語的參與面，形成主動練習(xí)口語的持久動力，培養(yǎng)其英語輸出的無意識行為。而教師要做的則是幫助學(xué)生糾正其發(fā)音，把握節(jié)奏。在這個過程當(dāng)中他們充當(dāng)?shù)牟粌H僅是表演者，并不是在課堂上展演或討論完畢就似乎完成了自己使命，往后的課程中又重新回歸到一個空洞的狀態(tài)。這種趣味型的交互式能力的展示，能快速渲染并影響周圍的同學(xué)，帶動學(xué)生踴躍參與的積極性。當(dāng)然，值得注意的是，應(yīng)強調(diào)語言表達的流利性比準確性更為重要，如果忽略了語言要表達的意義而著重句式的結(jié)構(gòu)就會造成對口語輸出能力的焦迫感與不自信，學(xué)習(xí)提高之路只會漸行漸遠。 

綜上所述，沒有持久反復(fù)的練習(xí)過程，就不可能在短期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識及思維方式。現(xiàn)

今大學(xué)英語教學(xué)改革進行得如火如荼，這就要求英語教育者探索的思路要向縱深發(fā)展，摸索改進更適合藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，利用現(xiàn)代教育新技術(shù)提高外語教學(xué)當(dāng)中的準確性、趣味性以及實用性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的良好風(fēng)貌。 

 

【參考文獻】 

［1］顧曉樂，黃芙蓉，王松.合作學(xué)習(xí)與情景劇表演——大學(xué)英語口語教學(xué)討論［j］.國外外語教學(xué)，2004（2） 

［2］wallace c.reading.［m］.oxford： 

oxford university press，1992 

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關(guān)鍵詞：普通高校 公共藝術(shù)教育 重要性 教學(xué)模式改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0076-03

在世界向多元化發(fā)展的過程中，國與國之間綜合國力的競爭已成為當(dāng)今世界關(guān)注的主題。文化作為一種軟實力，成為衡量一個國家綜合國力強弱的標尺。它在綜合國力競爭中的地位和作用也隨之脫穎而出。在這種時代背景下，公共藝術(shù)教育作為一種文化傳播手段， 責(zé)無旁貸地承擔(dān)起普及藝術(shù)教育， 提高國民素質(zhì)的時代重任。

近些年來，我國經(jīng)濟建設(shè)和基礎(chǔ)教育的發(fā)展變化，帶動了高校教育的改革，從貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》到《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的實施等一系列的舉措，都表明了一個積極的信號，在當(dāng)代中國， 國民素質(zhì)的培養(yǎng)和提升被列入非常緊迫的任務(wù)和工程。在這種形式下，我國高校公共藝術(shù)教育得到了較大的發(fā)展， 各類學(xué)校藝術(shù)教育在教學(xué)活動、師資隊伍、科學(xué)研究、課外活動、設(shè)備器材等方面都取得了一定的成績， 公共藝術(shù)課作為大學(xué)生的必修課， 已成為實施素質(zhì)教育的基本途徑。但不可否認的是， 高校公共藝術(shù)教育仍然是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。

一、高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀

近年來， 隨著素質(zhì)教育的深入開展， 教育部要求普通高校應(yīng)開設(shè)公共藝術(shù)課程， 這在一定程度上促進了各高校對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重視， 同時也推動了高校藝術(shù)教育課程的開設(shè)。但多年來在“應(yīng)試教育”的影響之下，使當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，藝術(shù)、人文修養(yǎng)匱乏，綜合分析能力差，極大地制約著他們向高素質(zhì)、高能力方向持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)致造成這些后果的因素也是多方面的，其中主要的原因之一是能使他們的全面素質(zhì)得以提高的公共藝術(shù)教育還存在很多問題：一是公共藝術(shù)教育的目標定位還不夠明確。二是公共藝術(shù)教育資源供給嚴重不足。三是公共藝術(shù)教育管理體系還不夠完善。四公共藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)單一，沒有緊密結(jié)合和開發(fā)校內(nèi)外藝術(shù)資源，課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練以及校外藝術(shù)活動自成一體，不能滿足大學(xué)生不同需求。五是公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容隨意，因人設(shè)課。

在2012年12月對我院進行的一次問卷調(diào)查中反映出來的問題來看， 也不容樂觀。高中沒上過美術(shù)課和音樂課的占36.6%和33.9%，不識譜的占到了58.1%，可見，受應(yīng)試教育的影響，我國高校的公共藝術(shù)教育還承擔(dān)著“補課”的角色，即補充講授義務(wù)教育階段所缺失的藝術(shù)課程。相比之下，美國高校的藝術(shù)選修課在整個課程體系中所占的比重高達50%，而在我國即使是在重點大學(xué)也只占30%。從而，我們可以看出公共藝術(shù)教育課程開設(shè)還缺乏全局性。面對這種現(xiàn)狀，我們不得不重新認識公共藝術(shù)教育在現(xiàn)代高校教育中的特殊作用。

二、大學(xué)生公共藝術(shù)修養(yǎng)課的重要性

由于處于的時代不同，人們對于藝術(shù)教育方面的價值觀和態(tài)度上也就存在著不同，最終對藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標和過程就會產(chǎn)生不同的認識。如：藝術(shù)教育家赫伯特?里德在他的《通過藝術(shù)的教育》中說到：“藝術(shù)教育可能是促進社會和諧與世界和平的一種重要力量。他堅信藝術(shù)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)與一個健康的社會未來之間有著密切的關(guān)系”。學(xué)者張同道則將藝術(shù)教育的功能歸納為陶冶性情，培育美的心靈與藝術(shù)鑒賞力、想象力和創(chuàng)造力，培育健全心理和人格。在眾多的觀念闡述中，以梁繼林認為“藝術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段之一。藝術(shù)教育有助于提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，能促進大學(xué)生智力開發(fā)和創(chuàng)造力，有益于大學(xué)生的心理健康和個性完善。在高校中出現(xiàn)大學(xué)生群體存在著藝術(shù)知識貧乏、文化修養(yǎng)殘缺的狀況。因此，藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的必修課之一?！币娊饩哂写硇?。

對公共藝術(shù)教育的價值探討，國內(nèi)外有大量的學(xué)者進行了探索研究，目前主要內(nèi)容集中在以下幾個方面：

1.公共藝術(shù)教育有助于開發(fā)人的智力潛能

日本學(xué)者時富利彥就這樣認為：美術(shù)、音樂，這些特定的藝術(shù)形式有利于情操的培養(yǎng)，原因在于這種藝術(shù)教育形式比其它的方式更能鍛煉人的大腦前葉連合區(qū)。例如藝術(shù)作品在表現(xiàn)上具有多向空間感，如：古曲《十面埋伏》通過琵琶演奏出的民族性的音樂使人聯(lián)想到兩軍對壘的古戰(zhàn)場，其中模仿戰(zhàn)馬的嘶鳴旋律讓人仿佛看到廝殺的戰(zhàn)爭場面，由緊張、急速的旋律想象到戰(zhàn)爭給人們帶來的是恐懼和災(zāi)難。正是在多項思維的作用下，人們在欣賞時有著豐富的想象與聯(lián)想，思緒跌宕起伏，時不時的激發(fā)他們創(chuàng)作欲望， 從而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，在這種情況下，多項思維能力得到發(fā)展與完善，最終達到促進人類創(chuàng)作素質(zhì)發(fā)展的目的。

2.公共藝術(shù)教育有助于發(fā)展大學(xué)生非智力因素

眾所周知，許多非智力因素并不是先天就有的，而是靠后天培養(yǎng)才形成的。像我們通常所說的表現(xiàn)欲、自信心、審美能力等等就可以抓住藝術(shù)教育自身的特點，將課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐兩者緊密結(jié)合在一起的方式來進行培養(yǎng)，這種方式對非智力因素的發(fā)展均可產(chǎn)生不同程度的影響。記得學(xué)生在觀賞羅中立《父親》這幅作品時，用“備受震撼”、“心潮激蕩”、“徹夜難眠”來形容他們的觀后感，甚至有部分同學(xué)以文章的形式，來進行評論。學(xué)生的創(chuàng)新欲望在大腦一次次的“震撼”，心靈一次次“激蕩”中被激活。這正表明藝術(shù)教育可以提升學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

3.公共藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)人的感性素質(zhì)

感性素質(zhì)的培養(yǎng)不能只通過知識的傳授來獲得，因為藝術(shù)教育才是培養(yǎng)感性素質(zhì)行之有效的最佳途徑。如：畫家與普通觀賞者在欣賞一幅作品時，前者是去體會作品視覺感性效果所帶來的深刻感受力，后者則是探究繪畫作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。音樂家與普通聽眾在傾聽一首音樂作品時也存在著根本差別，音樂家享受的是作品音響結(jié)構(gòu)聽覺感性效果所帶來的細致入微的體驗感受，普通聽眾則追求的是作品是否悅耳動聽。

4.公共藝術(shù)教育有助于大學(xué)生道德情操的培養(yǎng)

教育家認為，藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真、以美導(dǎo)善的作用。[1]如張擇端的北宋風(fēng)俗畫作品《清明上河圖》，畫中所描繪的是當(dāng)時社會實錄：清明時節(jié)，北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光，生動的向世人展示了當(dāng)時城市生活的面貌，為后世了解研究宋朝城市社會生活提供了重要的歷史資料，這也讓學(xué)生從中看到一個民族文化史的宏大前景，有助于他們了解當(dāng)時宋朝的社會、歷史和文化等。這樣的實例舉不勝舉，但不管怎樣，它都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索過程中，對祖國民族的愛國之情有增無減。學(xué)生在欣賞名家的作品時，難免會不流露出對他們的人格、精神品質(zhì)的敬仰！雖然這種藝術(shù)教育的育德功效是間接的、隱性的，但是這種間接的育德效果往往比直接的理性道德信條灌輸更具說服力，更容易深入到大學(xué)生的內(nèi)心。

5.公共藝術(shù)教育有助于滿足人精神方面的需要

藝術(shù)作為人類最主要的精神食糧， 能讓人心情得到釋放，精神得到享受， 可以使人的疲勞度降低到最低。在美育過程中，我們通過漫畫、幽默、開展豐富多彩的藝術(shù)活動等形式來調(diào)節(jié)人的情緒、促進身心健康發(fā)展。如：學(xué)生在欣賞作品或聆聽音樂時，讓大腦從緊張學(xué)習(xí)的邏輯思維活動中釋放出來，放松其心情， 調(diào)節(jié)其精神，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

6.公共藝術(shù)教育有助于文化繼承和發(fā)展

藝術(shù)教育不僅是單純的知識技能的培訓(xùn)，更是一種文化的學(xué)習(xí)和傳承，具有人文教育的功能。隨著國際多元化教育形勢的發(fā)展和各國之間交流的不斷深入， 教育體系改革的步伐也日趨加快。世界各地區(qū)、各民族的藝術(shù)文化都被納入到了教學(xué)內(nèi)容， 越來越受到人們的重視。例如，在《美術(shù)鑒賞》、《音樂鑒賞》等課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們都有中外藝術(shù)方面的知識點介紹。學(xué)生通過學(xué)習(xí)， 即可了解多種世界藝術(shù)文化又可以拓寬他們的審美視野， 從而進一步去認識世界，培養(yǎng)愛國情懷。作為人類文化傳承載體之一的藝術(shù)， 吸收著多種文化營養(yǎng)， 以其獨特的藝術(shù)魅力滿足著人們在精神文化方面的需求。

三、公共藝術(shù)綜合課程建設(shè)的基本思路

針對我國目前高校公共藝術(shù)教育存在的現(xiàn)狀，本文將根據(jù)我院自身特點，來做一些探討和總結(jié)。

1.課程建設(shè)是公共藝術(shù)教育步入規(guī)范化的關(guān)鍵

為提高高校公共藝術(shù)教育水平、推動公共藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展，加強公共藝術(shù)教育課程建設(shè)不容忽視。而能否把高校公共藝術(shù)教育的管理水平和課程實施水平全面提高，使普通高校公共藝術(shù)教育步入規(guī)范化、制度化軌道是公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的關(guān)鍵。

1.1課程開設(shè)的依據(jù)與原則

國家教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確提出：公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。[2]

公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實施美育的主要途徑。教育部制定的（全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃）（2001年一2010年） 中明確指出：“ 所有普通高等學(xué)校均在2005年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學(xué)計劃，計入學(xué)分。”[3]這些充分說明了公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。也是高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置、制訂課程教學(xué)大綱的依據(jù)。

高校公共藝術(shù)是普及性的教育，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的教育，它涉及的每一個學(xué)生都能得到藝術(shù)的熏陶，審美素質(zhì)提升，擁有健全的人格。這就是高校公共藝術(shù)教育課程開設(shè)的原則―堅持藝術(shù)教育的普及性和公平性。

再者，藝術(shù)欣賞也是一種審美欣賞。它主要是讓學(xué)生在掌握不同的藝術(shù)表現(xiàn)方面的基本知識和規(guī)律同時，能進一步運用它們?nèi)バ蕾p具體的藝術(shù)作品。這就是高校公共藝術(shù)教育課程開設(shè)的另一原則――培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞能力。

1.2課程開設(shè)面廣且結(jié)構(gòu)合理

一是建立新的培養(yǎng)模式，我院十分注重藝術(shù)教育在文化素質(zhì)殊地位，探索藝術(shù)教育在推進全面素質(zhì)教育中的作用。課程培養(yǎng)模式的建立，一方面要改變音樂、美術(shù)教育等人文素質(zhì)教育薄弱的狀況。另一方面，認真研究面對非藝術(shù)專業(yè)全體學(xué)生的藝術(shù)教育體系的建構(gòu)及實施途徑。

二是開設(shè)全校性的藝術(shù)選修課程， 2006年隨著《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的頒布和實施，公共藝術(shù)課程受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門高度重視。同年，成立了公共藝術(shù)教研室，將其納入到教務(wù)處，并將公共藝術(shù)教育作為一項日常普通工作，由這個專門機構(gòu)進行統(tǒng)一計劃、調(diào)控、管理。同時，我們把《美術(shù)鑒賞》、《音樂舞蹈鑒賞》、《書法》《影視鑒賞》等課都納入到限定性選修課和任意選修課中。這些課程普遍受到學(xué)生熱烈歡迎，每個學(xué)期學(xué)生都爆滿，甚至有同學(xué)為沒選上此類課而懊惱。

1.3大力開展文化素質(zhì)教育的精品課程建設(shè)

目前，我國藝術(shù)類專業(yè)課程的教材豐富多彩，但適合非藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)選修課教材卻很少。我們在選擇教材的過程中，往往一門課程要涉及許多本教材的內(nèi)容，既加大了教師的備課工作量，學(xué)生也沒有直觀的教科書，給教學(xué)帶來了一定的影響。以《美術(shù)鑒賞》這門課為例，我們采用了學(xué)院易鏡榮教授根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗主編的教材，該書揭示了美術(shù)規(guī)律、介紹美術(shù)知識、剖析美術(shù)作品、指導(dǎo)美術(shù)欣賞。其還借鑒徐慶平的“大美學(xué)”教育思想：純藝術(shù)與實用藝術(shù)的結(jié)合，專業(yè)藝術(shù)與公共藝術(shù)的結(jié)合。試圖改變以往“美術(shù)欣賞”從古代到近代卻缺少現(xiàn)代美術(shù)作品的介紹、過分強調(diào)美術(shù)欣賞的系統(tǒng)性和完整性的做法，在書中以現(xiàn)代美術(shù)作品為主，不僅介紹了繪畫作品的欣賞、畫家生平極其藝術(shù)創(chuàng)作故事，還包括“工藝美術(shù)”、“藝術(shù)設(shè)計”、“建筑藝術(shù)”等作品的賞析。全書配有300多幅彩色圖片（光盤），內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，具有較強的直觀性和資料性。該教材獲江西省高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，曾被其它院校作為教材多次印刷使用，該課程既是江西省高等學(xué)校教學(xué)研究省級課題，又是江西省高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程，在文化素質(zhì)教育中成績突出。另外，《音樂舞蹈鑒賞》這門藝術(shù)素質(zhì)教育課，被確定為院級優(yōu)質(zhì)課程正在建設(shè)當(dāng)中。

1.4不斷走向綜合化的公共藝術(shù)課程

作為公共藝術(shù)課程， 它具有大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程的屬性和特質(zhì)， 即基礎(chǔ)性、通識性和廣博性。從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢來看， 學(xué)科交跨、課程綜合將成為文化素質(zhì)教育課程改革的理念?！啊C合’既有益于還原生活中事物相互關(guān)聯(lián)的形態(tài)， 也有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展?！盵4]綜合課程是與學(xué)校傳統(tǒng)的分科課程相區(qū)別而提出的，它是一種多學(xué)科（ Multi-subject）課程組織模式，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系， 其基本形態(tài)主要分為系統(tǒng)化的綜合課程、學(xué)科化的綜合課程、模塊化的綜合課程等。[5]綜合課程與傳統(tǒng)的分科課程不同的是，它打破了藝術(shù)門類的局限， 而強調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，如關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性，這樣不但能反映出公共藝術(shù)課程非專業(yè)性特點又能體現(xiàn)通識性的屬性。

藝術(shù)課程不斷走向綜合，這是一種趨勢所需。眾多優(yōu)秀的藝術(shù)作品也為藝術(shù)之間相互影響、相互作用提供了的平臺。在大專院校藝術(shù)課程的綜合既為學(xué)生提供了合理的知識結(jié)構(gòu)，又使學(xué)生的認識趨向整體化，讓學(xué)生從認為沒有聯(lián)系的原理中發(fā)現(xiàn)它們之間所存在的微妙聯(lián)系，改變原有的思維定勢，能從一個角度考察向多維的、多角度的立體的思維方式發(fā)展。

2.高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)模式改革

公共藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育， 其教學(xué)目的是通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，來樹立大學(xué)生正確的審美觀念，提高人文素養(yǎng)，同時其高雅的審美品位、創(chuàng)新精神和實踐能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)，從而促進培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的價值，與此同時我們應(yīng)著重注意藝術(shù)教育在提高其價值的過程途徑中如何體現(xiàn)。從而有助于學(xué)生的智商與情商全面發(fā)展， 達到育人的目的。根據(jù)上述要求，本人結(jié)合我院開展藝術(shù)教育所取得的經(jīng)驗來談?wù)勥m合高校非藝術(shù)類大學(xué)生藝術(shù)教育教學(xué)的模式與方法：

2.1課程豐富，靈活多樣

學(xué)生的發(fā)展是課程設(shè)置的出發(fā)點和歸宿。而興趣卻是最好的老師，只有把被動轉(zhuǎn)為主動才會帶來學(xué)習(xí)的動機。因此，我們從課程設(shè)置到課程實施的每一環(huán)節(jié)， 都必須建立在考慮學(xué)生自身特點，尊重學(xué)生個性之間差異的基礎(chǔ)之上。那種有效的和成功的教育課程必須具備豐富性、靈活性的特征且能滿足廣大學(xué)生的需要，最終，讓學(xué)生體驗成長的快樂，達到美育目的。

如從山人朱耷的“哭之”、“笑之”的題款來理解畫家哭笑不得的痛苦心情及其冷傲的藝術(shù)個性。我們在教學(xué)過程中通過欣賞繪畫作品，來了解畫家所要表現(xiàn)的內(nèi)容及思想感情，以及講述畫家其藝術(shù)作品背后的創(chuàng)作故事等，使學(xué)生感受藝術(shù)作品背后的豐富內(nèi)涵。刺激學(xué)生的興趣，并積極主動的把自己的思維參與到教學(xué)中，生活與藝術(shù)之間這種難以割舍的親緣關(guān)系，也自然地理解了。這樣，不但可以與他們的實際生活聯(lián)系起來，而且可以使學(xué)生更容易參與到課程內(nèi)容中來， 主動用美的原則去判斷、選擇知識和信息， 樹立正確的審美觀。

2.2使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源

我校所開設(shè)的所有公共藝術(shù)類課程，全部采用自行研制開發(fā)的多媒體課件。就拿《音樂舞蹈鑒賞》這門課來說吧，我們根據(jù)音樂舞蹈具有形象性、情感性、愉悅性、視聽性等特點，教師在采用啟發(fā)式教學(xué)方法的同時，使用多媒體電子課件演示教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)和資源，恰當(dāng)穿插老師演唱、演奏及表演，巧妙點評學(xué)生答題、才藝、演說，活躍了課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性、基礎(chǔ)理論的應(yīng)用性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)手段的靈活性、網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性、教師講演的藝術(shù)性、才藝點評的趣味性、習(xí)題引入的巧妙性、網(wǎng)站導(dǎo)航（課內(nèi)知識與相關(guān)網(wǎng)址）的延伸性等別具特色的教學(xué)方法，因而《音樂舞蹈鑒賞》課總是特別火爆。

2.3利用課內(nèi)、課外“雙課堂”

藝術(shù)教育離不開課內(nèi)、課外藝術(shù)教育活動這兩個重要環(huán)節(jié)，兩者之間，揚長避短，互為補充。學(xué)生通過課內(nèi)藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，使其知識和潛能得到進一步的升華。再通過課外藝術(shù)活動的開展，使課堂的學(xué)習(xí)得到有效延伸和補充， 這樣既可反映教學(xué)的水平， 了解學(xué)生知識的掌握程度，又能充分展示藝術(shù)教育的特色，從而使學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶。因此，推進素質(zhì)教育需要全方位、多元化的課堂， 需要第一課堂和第二課堂并重。我院早在1996年開始就有了20多個各式各樣的藝術(shù)社團， 這些社團在學(xué)校是最為活躍的， 我院借助這個平臺， 給大學(xué)生提供了增長才干的機會， 使學(xué)生們在這些活動中得到了鍛煉， 陶冶了情操。

2.4參與實踐，美育體驗

霍姆林斯基曾說過，“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失”。對于高校公共藝術(shù)課的學(xué)生來說，參與對藝術(shù)品的體驗是最重要的。對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能和演唱技巧，通過藝術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會一些藝術(shù)常識及學(xué)會如何欣賞，最重要的是讓學(xué)生都投入這個過程，無論他們是唱歌、畫畫，還是在對別人的創(chuàng)作作出反應(yīng)。這樣做，無非是使他們投入對審美意義的體驗。

我們始終貫穿“終身教育”理念，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識和技能，不斷引導(dǎo)學(xué)生摸索和掌握藝術(shù)的思維方法。凡參加公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)后，初學(xué)者的藝術(shù)修養(yǎng)迅速得到提高，不僅能準確哼唱幾首完整的歌曲，勾畫幾筆，而且對藝術(shù)方面學(xué)習(xí)的興趣也大大增強，更能深刻地體會到藝術(shù)的樂和美，藝術(shù)成為了他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中很重要的部分。對于某些藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者，我們還推薦他們進校藝術(shù)團，讓其繼續(xù)“深造”，為校園文化建設(shè)發(fā)揮作用。而藝術(shù)團的成員，則通過藝術(shù)課程學(xué)習(xí)后，其知識和潛能得到了進一步的升華。不僅如此，每年一次的文化藝術(shù)節(jié)和各種比賽進一步營造和促進校園文化建設(shè)，公共藝術(shù)教研室的大多數(shù)老師都擔(dān)任了學(xué)生管弦樂團、電聲樂團、戲劇社、聲樂團、合唱團、舞蹈團、書畫展、攝影展、歌詠比賽、書法大賽、寢室文化大賽的藝術(shù)指導(dǎo)，豐富多彩的學(xué)生藝術(shù)團活動成了公共藝術(shù)課程的第二大課堂，使學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動中， 潛移默化地受到美的熏陶。

2.5更新教材，提高質(zhì)量

美源于精神，受之于感官，它不僅具有表象的形式美，更具有深刻的文化內(nèi)涵。作為高等學(xué)校藝術(shù)課程的教學(xué)目標既不能等同于培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者， 也不能與中小學(xué)的藝術(shù)課程和專業(yè)藝術(shù)院校的課程相提并論， 要想通過公共藝術(shù)課程讓學(xué)生親身去感受這一切，就必須根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點， 在選用的教材里篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)并容易掌握的內(nèi)容，再者是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求進行選編添加不同的教材內(nèi)容。我們要傳授給他們的應(yīng)該是最能代表人類優(yōu)秀文化的藝術(shù)成果， 因為只有好的藝術(shù)作品， 才會豐富學(xué)生的情感，才會對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深刻的影響。教材的更新，質(zhì)量的提高，迫在眉睫。要求我們的教材做相應(yīng)的調(diào)整，嘗試在內(nèi)容方面去探索和研究，試圖在以下方面來加以體現(xiàn)：

2.5.1結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點，強調(diào)高校公共藝術(shù)的時代性。比如：我們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞嚴肅音樂、高雅音樂的同時，也應(yīng)該引入流行元素，作為教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該忽略當(dāng)代大學(xué)生喜歡流行音樂的現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生接觸流行音樂的機會較多，在流行音樂的旋律中，體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生的審美觀。它所產(chǎn)生的吸引力也有助于增加音樂知識，提高學(xué)生的音樂水平。如何利用學(xué)生最熟悉的音樂素材，找到學(xué)生最容易接受的切入點，顯得十分必要。正是出于這個原因，我們在《音樂舞蹈鑒賞》的授課過程中就會把流行音樂如周杰倫的《雙節(jié)棍》、《我的地盤》引入課堂，把那些適宜學(xué)生年齡特點、身心特點、健康向上并具有一定藝術(shù)性和思想性的作品介紹給學(xué)生，并且把優(yōu)劣作品進行比較，讓學(xué)生有一個更好的認識，以提高他們的審美及辨別能力，形成正確的審美觀念。作為高校公共藝術(shù)教育應(yīng)強調(diào)時代性，與時俱進，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點和審美情趣、社會時尚，才能充分發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和高校藝術(shù)教育才能和諧發(fā)展。

2.5.2以中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)為根基，選擇有鮮明民族特點，弘揚民族精神為主要內(nèi)容。這既能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，又能提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。例如，我們在公共藝術(shù)選修課“美術(shù)作品的分類及各自的特點”中國畫的教學(xué)內(nèi)容中，就介紹了大量的工筆、寫意、白描、潑墨等傳統(tǒng)技法并通過美術(shù)欣賞課加深學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)和理解。

2.5.3以民間藝術(shù)為補充教材，以開發(fā)地方藝術(shù)風(fēng)格為特色。我院地處于“五里一將軍，十里一儺神”的中國儺文化之鄉(xiāng)―萍鄉(xiāng)。這里具有悠久歷史文化底蘊，是中國儺文化“三寶”圣地。我們把身邊的藝術(shù)精華作為主要教學(xué)內(nèi)容。例如，民間的風(fēng)箏、剪紙、中國結(jié)、儺等手工藝的制作給學(xué)生們帶來極大的學(xué)習(xí)熱情。

2.5.4結(jié)合東西方的文論知識，從各個方面來闡述和鑒賞國內(nèi)外優(yōu)秀的作品，例如：我院的《影視鑒賞課》選擇中國電影百年間的優(yōu)秀影片，兼及國外優(yōu)秀影片，來重點講述現(xiàn)代闡述方法的運用，并通過結(jié)合中西方現(xiàn)代文論和古典文論的知識，多層次、多角度，更充分完善的鑒賞電影。一部好的影視作品就如同一本好的教科書，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞有教育意義的影視作品，學(xué)生耳濡目染形成對美與丑、善與惡的正確認識，從而達到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

2.6考核方式改革

目前， 由于高校公共藝術(shù)教育缺少實踐，在其目的和任務(wù)的認識上又存在偏差， 再加上沒有建立科學(xué)合理的公共藝術(shù)教育課程評估標準。在實際操作中，如用整齊劃一的分數(shù)來衡量學(xué)生而忽略考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化是不切實際的。但我們用專業(yè)的標準或降低專業(yè)的標準來量化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可取的。因此，我們應(yīng)多激勵和鼓勵學(xué)生， 培養(yǎng)他們接觸藝術(shù)的興趣和能力，這樣才有可能由被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)。為此，我們在選修課考察考核方式上，一般采用開卷、交作品、討論、交流、小論文的方式或以在報刊上登載文章的形式來代替考試，以此來提高學(xué)生對藝術(shù)課程的重視程度。這樣既激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)造性的思維， 也不違背我們開設(shè)公共藝術(shù)課的初衷。

2.7美術(shù)教育的深化與提高

鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力。根據(jù)課程目標設(shè)置問題，讓學(xué)生思考與討論，以及收集整理圖文資料，學(xué)會撰寫藝術(shù)評論及專題論文。如，鑒于課時有限，我們在學(xué)習(xí)“中國古代美術(shù)名家名作”一章時我們采用了研究性學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)。具體方法是：

（1）老師布置研究課題；

（2）學(xué)生獨立查找資料完成作業(yè)；

（3）老師概括、總結(jié)講評本次課題要點。

研究性作業(yè)題目：按照歷史順序列表介紹我國古代著名畫家畫作。

要求學(xué)生：

（1） 自己設(shè)計表格，形式不限，但必須符合命題；

（2） 內(nèi)容簡明、概述正確；

（3） 必須手寫完成，做在作業(yè)本上，下次上課之前必須交作業(yè)。

（第五章課外作業(yè)：）

課外閱讀《中國美術(shù)史》等相關(guān)書籍，了解我國古代的工藝美術(shù)、建筑美術(shù)等成就。）

通過學(xué)生整個研究性的學(xué)習(xí)，調(diào)動了他們的積極性，個性也得到了充分發(fā)揮，他們有的翻閱《中國美術(shù)史》等相關(guān)書籍，有的上網(wǎng)或到圖書館查找資料，高質(zhì)量的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)生在此過程中養(yǎng)成一種好學(xué)和自學(xué)的習(xí)慣，并觸類旁通，擴大知識面到其他人文學(xué)科與自然學(xué)科。

總之，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課外輔導(dǎo)、考核手段等方面進行探討，能基本上形成一套完整的改革思路和做法。通過強調(diào)學(xué)生課外自學(xué)與教師課堂講授相結(jié)合、基礎(chǔ)理論與實際技能相結(jié)合的教學(xué)方式，可以達到培養(yǎng)學(xué)生實際藝術(shù)欣賞能力的目的，可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力、自學(xué)能力，分析、解決問題的能力，口頭表達能力，綜合思維能力，運用知識從事實踐的能力，使其具備比較廣博的文化歷史知識和藝術(shù)素養(yǎng)。面對現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求，重新認識公共藝術(shù)教育在現(xiàn)代高校教育中的特殊作用，加強高校公共藝術(shù)教育工作，對于促進高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的現(xiàn)實意義。

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