導(dǎo)語：高校職業(yè)藝術(shù)教育的前景思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高等職業(yè)藝術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，近年來高等職業(yè)藝術(shù)教育從不同的層面發(fā)生了新的變化，高等職業(yè)藝術(shù)教育資源的優(yōu)化組合和教育質(zhì)量的不斷提高，這使其自身的內(nèi)容更加豐富，由高等職業(yè)藝術(shù)教育體系的建立、結(jié)構(gòu)的不斷合理完善，向具有明顯特色的教育體系邁進(jìn)。

一、高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中國高等職業(yè)藝術(shù)教育隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展而不斷壯大，中專升格的高等職業(yè)藝術(shù)教育為高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展提供了發(fā)展的空間。中國人口眾多經(jīng)濟落后，高等院校的數(shù)量、規(guī)模和發(fā)達(dá)國家相比還有很大的差距，還不能滿足同齡學(xué)生讀書的需求；所以，中國高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展空間廣闊，生源十分豐富。據(jù)教育部2005年7月27日公布的2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2004年全國共招收普通本科、高職（專科）學(xué)生447.34萬人，比上年增加65.17萬人，增長17.05%，其中本科招生209.92萬人，高職（?？疲┱猩?37.43萬人。普通本科、高職（?？疲┰谛Ｉ?333.50萬人，比上年增加224.93萬人，增長20.29%，其中本科在校生737.84萬人，高職（專科）在校生595.65萬人。

高等教育資源擴大，校均規(guī)模增加。2004年全國共有普通、成人高等學(xué)校2236所，其中普通高校1731所，比上年增加179所。普通高校中本科院校684所，高職（專科）院校1047所。全國共有研究生培養(yǎng)單位769個，比上年增加49個。普通高校校均規(guī)模（全日制本?？圃谛Ｉ┯缮夏甑?143人增加到7704人，其中本科院校由上年的11662人增加到13561人，高職（?？疲┰盒Ｓ缮夏甑?893人增加到3209人。（2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2005-5-23）但是在蓬勃發(fā)展的大好形勢下，中國高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展受到升格前中師、中專的管理體制和管理理念的制約，不能適應(yīng)高等藝術(shù)教育的時代要求，造成高等職業(yè)藝術(shù)教育和高等藝術(shù)教育質(zhì)量上的巨大差距，更重要的是對其差異認(rèn)識不足，即便有所認(rèn)識，但缺乏相對應(yīng)的措施，導(dǎo)致其社會信譽度降低，招生數(shù)量滑坡和生源質(zhì)量下降。在實際教學(xué)中沒有認(rèn)真分析和研究如何使“低分進(jìn)入，高質(zhì)量培養(yǎng)”的理念和方法。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多高等職業(yè)藝術(shù)教育所面臨的問題是：學(xué)校升格了，辦學(xué)層次沒有提高，師資隊伍的整體水平?jīng)]有提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低

近年來，升格的高等職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)科大多數(shù)沒有達(dá)到教育部在《關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》中提出“到2005年，獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)基本達(dá)到專任教師總數(shù)的35％”的要求。教師學(xué)歷層次整體水平偏低，具有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師嚴(yán)重缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高職院校中的其他學(xué)科。

(二)“雙師”素質(zhì)教師偏少，專業(yè)教師來源渠道單一

高職院校藝術(shù)學(xué)科離《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估》中對“雙師”素質(zhì)教師的合格標(biāo)準(zhǔn)要求的比例50％還有很大的差距。許多教師長期以來在中專學(xué)校養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)慣，不能適應(yīng)高等院校的教學(xué)、科研等運作規(guī)律，沒有形成尊重知識、尊重人才的良好習(xí)慣，對一些不能達(dá)到高校教師水平和基本素質(zhì)的教師，沒有采取相應(yīng)的措施。

(三)對高等藝術(shù)教育認(rèn)識不足

學(xué)校升格后，許多藝術(shù)學(xué)科的教師由于缺乏高等藝術(shù)教育的經(jīng)驗，不能適應(yīng)高考生源入學(xué)后對于知識需求，在教學(xué)上仍然存在著中考入學(xué)生源的陳舊的教學(xué)方法，造成了教與學(xué)的尖銳矛盾。

(四)缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗交流平臺和科學(xué)研究的氛圍，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理

在課程設(shè)置中，既缺乏普通高等藝術(shù)教育的嚴(yán)謹(jǐn)，又脫離職業(yè)藝術(shù)教育的特點，表現(xiàn)在理論和實踐脫節(jié)，基礎(chǔ)知識不扎實。例如，近期由部分院校藝術(shù)學(xué)科教師編寫的美術(shù)教材，明確劃分了美術(shù)科課程的教學(xué)內(nèi)容和課時量?！对O(shè)計素描》規(guī)定了課時量為84節(jié)，在第五章中自然形訓(xùn)練規(guī)定為24課時，包括：第一節(jié)人物、動物結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，其中又分“人物頭像”、“人體寫生”、“動物寫生”三個部分；第二節(jié)風(fēng)景寫生訓(xùn)練；第三節(jié)肌理構(gòu)成訓(xùn)練（細(xì)節(jié)）。按照高職院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)課時每周不超過10-12節(jié)的規(guī)定，這一章復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在24節(jié)課內(nèi)是不可能完成的。

在近幾年的高等職業(yè)藝術(shù)教學(xué)實踐中可以看出，高等職業(yè)藝術(shù)教育不具備本科藝術(shù)教育的文化藝術(shù)積淀，表現(xiàn)為教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，出現(xiàn)了高等職業(yè)美術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生不能完成一幅簡單的頭像寫生等的情況。學(xué)生進(jìn)入高等院校后既沒有享受到專業(yè)藝術(shù)教育的精髓，同時也沒有保持原有中專的基礎(chǔ)教學(xué)傳統(tǒng)。在學(xué)科建設(shè)中，一味追求“數(shù)字”上的達(dá)標(biāo)，這使職業(yè)藝術(shù)教育的實訓(xùn)和實操性特點成為一種形式。由此可以看出，教材編寫者沒有認(rèn)真研究藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律，缺乏高等藝術(shù)教育的經(jīng)驗，對職業(yè)藝術(shù)教育認(rèn)識極為模糊。

縱觀中國高等藝術(shù)教育整體發(fā)展態(tài)勢，高等職業(yè)藝術(shù)教育處于弱勢地位，弱勢群體的自卑和不自信，勢必造成發(fā)展理念的滯后。在強大的市場壓力下，高等職業(yè)藝術(shù)教育由于缺乏高等藝術(shù)教育的經(jīng)驗和對辦學(xué)定位、市場規(guī)律深入的研究，往往在師資隊伍建設(shè)不足的情況下，步高等藝術(shù)教育強勢專業(yè)的后塵。新開專業(yè)由于準(zhǔn)備不足，對高等職業(yè)藝術(shù)教育缺乏足夠的信心，必然造成辦學(xué)效果不理想，從而使教師和系部管理者之間失去信任，使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在和本科院校藝術(shù)專業(yè)教育的橫向比較中，失去對本校藝術(shù)教育資源的信任，形成教學(xué)管理上的混亂和教學(xué)過程中硬件和軟件的脫節(jié)，使高等職業(yè)藝術(shù)教育失信于學(xué)生、失信于社會，即使面對十分豐富的生源，也缺乏吸引力和凝聚力。

由于起點和層次較低，舊的模式和體系過于龐大和根深蒂固，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)科很難在短期內(nèi)發(fā)生質(zhì)的飛躍。雖然高職院校對藝術(shù)學(xué)科建設(shè)投入大量的資金，推行大力引進(jìn)高層次人才等建設(shè)性的舉措，但由于藝術(shù)學(xué)科主體薄弱，所投入的資金不能在短期內(nèi)產(chǎn)生效益；高層次人才由于勢單力薄，在短期內(nèi)很難發(fā)揮較大的作用。

二、高等職業(yè)藝術(shù)教育人才資源的優(yōu)化整合

高等職業(yè)藝術(shù)教育要承擔(dān)起培養(yǎng)高級人才的重任，首先要優(yōu)化藝術(shù)教育管理隊伍和師資資源，建立培養(yǎng)合格高等職業(yè)藝術(shù)人才的辦學(xué)理念和科學(xué)定位，建立高等職業(yè)藝術(shù)教育的新理念和創(chuàng)新意識，用新的眼光重新審視和認(rèn)識高等職業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)象，重新把握和建構(gòu)新的高等職業(yè)藝術(shù)教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育教學(xué)活動。在辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)時代精神，按照現(xiàn)代高等職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律和要求，改造原有的辦學(xué)思路、教育教學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，以確保高等藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

中國高等職業(yè)學(xué)院的藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展急需建立科學(xué)合理的人才體系，建立一支較為成熟的、具有時代前瞻性的職業(yè)藝術(shù)教育管理體系和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊伍，在高等藝術(shù)教育國際交流與合作中，不斷探索和研究職業(yè)藝術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法。高等職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵是要配備藝術(shù)修養(yǎng)高、具有藝術(shù)教育前瞻性的高水平人才，并實現(xiàn)其對高等職業(yè)藝術(shù)教育的管理。要把國際交流與合作視為學(xué)科發(fā)展、提高教育水平、拓寬學(xué)生知識面的重要途徑，圍繞職業(yè)藝術(shù)教育的中心與培養(yǎng)目標(biāo)，整合國際資源，吸取符合中國國情的國際教育經(jīng)驗和人才培養(yǎng)經(jīng)驗，造就符合中國市場需求的信息時代的藝術(shù)人才。

此外，我們還應(yīng)學(xué)習(xí)國外高等藝術(shù)教育早已形成了合理的科學(xué)而規(guī)范的教授、專家治校模式；學(xué)習(xí)國際高等職業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)上形成的合理健全的管理體系和學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)質(zhì)量評估和考核體系，保證教學(xué)質(zhì)量。通過高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)科的國際交流與合作，提高中國高等職業(yè)藝術(shù)教育管理層的水平，促使其人才合理配置，在藝術(shù)教育的現(xiàn)實中，從高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律中，在對國內(nèi)外高等職業(yè)藝術(shù)教育的比較研究中，深刻體會藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的前瞻性、藝術(shù)學(xué)科的管理水平與藝術(shù)家的學(xué)術(shù)水平、藝術(shù)家的學(xué)歷、經(jīng)歷和修養(yǎng)等各方面之間有至關(guān)重要的聯(lián)系。

高等職業(yè)藝術(shù)院校生存的根本是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)校管理運轉(zhuǎn)機制、就業(yè)率和聲望等，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展，是實現(xiàn)高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，實現(xiàn)現(xiàn)代高等藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和直接為社會服務(wù)的完整功能。

高等職業(yè)藝術(shù)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高級藝術(shù)應(yīng)用型人才，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所學(xué)校藝術(shù)學(xué)科辦學(xué)水平的最重要的標(biāo)志。高等職業(yè)的藝術(shù)人才培養(yǎng)工作正面臨來自國際、國內(nèi)高等藝術(shù)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

國際上，藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與信息技術(shù)、藝術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展的一體化、國際化的發(fā)展趨勢，都給中國高等職業(yè)藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式帶來了一系列沖擊。從國內(nèi)情況看，高等藝術(shù)教育向職業(yè)藝術(shù)教育的飛速轉(zhuǎn)化的趨勢，直接擠壓和制約著高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展。一大批中國高等本科院校藝術(shù)學(xué)科向?qū)嵱眯退囆g(shù)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，這一批優(yōu)質(zhì)生源在優(yōu)質(zhì)師資隊伍和良好的辦學(xué)條件下培養(yǎng)的實用性藝術(shù)人才，直接影響著高等職業(yè)院校的專科畢業(yè)生的就業(yè)。高等院校藝術(shù)學(xué)科的戰(zhàn)略性教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快了高等職業(yè)院校的藝術(shù)學(xué)科對人才培養(yǎng)模式適應(yīng)性調(diào)整的步伐。

高等職業(yè)藝術(shù)教育的辦學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容拉近高職藝術(shù)教育與高等藝術(shù)教育在就業(yè)率方面存在的距離，使高等職業(yè)藝術(shù)教育的地位進(jìn)一步上升到和普通高等藝術(shù)教育的高度。高等藝術(shù)職業(yè)教育要堅持以實操性和應(yīng)用型藝術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)藝術(shù)與社會、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科技緊密結(jié)合的專業(yè)藝術(shù)人才，使他們不僅僅是藝術(shù)家，更重要的是他們具有一專多能的藝術(shù)技能與技術(shù)，從而成為既有較高的藝術(shù)素養(yǎng)又有過硬的實際技能，畢業(yè)后走出校門能立即進(jìn)入工作狀態(tài)的實用型、操作型藝術(shù)人才。這正是高等藝術(shù)職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢。

突破一個舊的理念和模式是痛苦的，建立一個新的教學(xué)理念和模式需要付出幾代人的艱辛，百年樹人用現(xiàn)代人的觀念來認(rèn)識，時間太久，社會的進(jìn)步必然需要高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，舊的理念和模式遲早要打破，來得越快，新的機制建立的越早，越能把自己的行業(yè)做大做強；否則只能徘徊和停滯不前。所以，高等職業(yè)藝術(shù)教育要想飛速發(fā)展，首先要從藝術(shù)學(xué)科管理崗位上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源置換，發(fā)揮高層次人才的作用。

引進(jìn)人才和重用人才之間存在著巨大的差異，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用非常重要，一些新升格的高等職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)科，把引進(jìn)高層次人才作為應(yīng)付教育部門評估的重要指標(biāo)，并沒有把高層次人才作為高等職業(yè)教育的藝術(shù)學(xué)科跨躍式發(fā)展的重要因素來看待。因此，高等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層，從思想上確立新的教育理念，抓住機遇，敢于開拓前進(jìn)迎接挑戰(zhàn)。

三、構(gòu)建高等職業(yè)藝術(shù)教育的質(zhì)量體系與人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)藝術(shù)教育的職業(yè)針對性，教育內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)性和辦學(xué)過程的社會性，在經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著重要的作用。高等職業(yè)藝術(shù)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有層次的高等性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，藝術(shù)與行業(yè)、企業(yè)建立密切的合作伙伴關(guān)系，建立健全產(chǎn)、學(xué)、研合作教育機制，這是辦好高等職業(yè)藝術(shù)教育的必然要求。

在市場經(jīng)濟日益激烈競爭的今天，企業(yè)在選擇人才時不會考慮錄用后的再培養(yǎng)，企業(yè)需要所選人才一經(jīng)錄用立即能進(jìn)入工作狀態(tài)，立即產(chǎn)生經(jīng)濟效益，這就是說市場要求高等職業(yè)藝術(shù)教育培養(yǎng)出的學(xué)生每一個都是合格的人才，否則一出校門，就會被社會淘汰。

目前，中國廣州、深圳等大中城市對于職業(yè)藝術(shù)人才需求量在逐年遞增，企業(yè)要求的是能出產(chǎn)品的實用性藝術(shù)人才。但是，人才層次的高等性顯得不足。據(jù)筆者2006年在廣州一些設(shè)計企業(yè)的調(diào)查顯示，許多院校培養(yǎng)的設(shè)計型人才企業(yè)適應(yīng)性能力不強，在企業(yè)中不具有實際設(shè)計工作經(jīng)驗，不能進(jìn)行獨立設(shè)計。在對畢業(yè)生的實際調(diào)查中了解到，畢業(yè)生普遍認(rèn)為在高校中對藝術(shù)設(shè)計的人文、科技知識掌握不夠，許多新的科技材料在大學(xué)沒有接觸過，所以不能把設(shè)計的文化性和科學(xué)技術(shù)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。大學(xué)畢業(yè)生只有在企業(yè)經(jīng)過幾年的艱苦鍛煉后，才真正能適應(yīng)社會需求。

一些設(shè)計公司的經(jīng)理認(rèn)為，畢業(yè)生對產(chǎn)品設(shè)計的文化背景不能全面理解，所以在產(chǎn)品設(shè)計中不能吃透廠家和消費者的心理，只會模仿和剽竊他人的設(shè)計形式，而不能設(shè)計出具有創(chuàng)新思維的藝術(shù)品。這些問題折射出高等職業(yè)藝術(shù)教育中對學(xué)生的文化、哲學(xué)和心理學(xué)學(xué)習(xí)和教育上的不足。從表面看就業(yè)率很高，但實際上由于畢業(yè)生實際工作能力不強，失業(yè)率同樣很高。

因此，建立健全嚴(yán)密的職業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量評估體系異常重要。在競爭空前激烈的今天，學(xué)校的生存和發(fā)展主要取決于辦學(xué)的質(zhì)量。就業(yè)率的高低是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量評估體系是高等職業(yè)藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的生命線。國際交流與合作，開放辦學(xué)和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合以及和企業(yè)、行業(yè)、地方緊密結(jié)合，利用其人才、技術(shù)方面的優(yōu)勢，形成教學(xué)形式多樣化、辦學(xué)主體多元化、實訓(xùn)基地化，保證高等職業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，使高等職業(yè)藝術(shù)教育的國際水準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，與當(dāng)代技術(shù)發(fā)展水平同步。

人才培養(yǎng)模式一要繼承，二要創(chuàng)新，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，對開設(shè)新專業(yè)要做出市場預(yù)測，建立藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，以應(yīng)用能力大小和藝術(shù)勞動實踐技能高低為主體的質(zhì)量觀，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、綜合意識、綜合能力、實踐意識、實踐能力的培養(yǎng)。各院校要充分利用學(xué)校、企業(yè)、科學(xué)研究機構(gòu)的資源，把以課堂教學(xué)與直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的藝術(shù)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合，使學(xué)生在與社會的廣泛交流中獲取藝術(shù)知識和技能，樹立職業(yè)藝術(shù)教育觀。加強藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是應(yīng)對多變藝術(shù)思潮的一種重要策略，以本源性知識學(xué)習(xí)和藝術(shù)基礎(chǔ)知識、技能來不斷拓寬藝術(shù)的自學(xué)能力，在藝術(shù)實踐中不斷擴展學(xué)生的知識面，優(yōu)化、更新學(xué)生的知識，來適應(yīng)社會的需求。

人才培養(yǎng)應(yīng)注重對藝術(shù)學(xué)科之間相互滲透，形成整體性藝術(shù)學(xué)概念，真正把藝術(shù)學(xué)科知識在社會、生活和科技三者之間相互滲透與綜合，注重人文教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育的相互滲透與遷移；把高等教育中普通藝術(shù)教育和職業(yè)藝術(shù)教育相融合，使高等職業(yè)藝術(shù)教育的學(xué)生既能具有普通高等藝術(shù)教育的知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)造能力和職業(yè)能力，又具有高等職業(yè)藝術(shù)教育的藝術(shù)實操性能力，使高等職業(yè)藝術(shù)教育的學(xué)生更具有實用性，從而培養(yǎng)出“藝術(shù)家+設(shè)計師+操作手+技術(shù)工”的復(fù)合型人才。

在獲取知識能力的培養(yǎng)方面，高校應(yīng)堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)并重，克服遷就和迎合學(xué)生興趣的急功近利思想，在知識傳授的基礎(chǔ)上開發(fā)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、主動性。注重藝術(shù)實踐，發(fā)揮實踐教學(xué)的功能。老師針對藝術(shù)專業(yè)和職業(yè)特點開展藝術(shù)實踐活動，用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識指導(dǎo)藝術(shù)實踐，從藝術(shù)實踐中深化對知識的理解，實現(xiàn)知識與能力的融合，在實踐中強調(diào)學(xué)生成品藝術(shù)制作和藝術(shù)實踐的完整性，在藝術(shù)實踐中使學(xué)生學(xué)會用文化學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)和美學(xué)的觀點分析所進(jìn)行的藝術(shù)實踐的學(xué)術(shù)性和實用性。

培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐的主動性和創(chuàng)新能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中開放藝術(shù)實驗室、工作室；實行完全學(xué)分制，營造創(chuàng)新氛圍；培養(yǎng)學(xué)生履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，完成各項任務(wù)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能及時進(jìn)入角色；培養(yǎng)出知識面寬、能力強、藝術(shù)素質(zhì)高的藝術(shù)人才。