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摘要：教育水平的不斷提高使得傳統(tǒng)的教育形式發(fā)生了改變。特別是對于幼兒教育來說，不斷有新的教學(xué)方式涌現(xiàn)，比如對話式教學(xué)。對話式教學(xué)有著許多不同的形式，而最佳的對話式教學(xué)無疑是基于教學(xué)中存在的問題。對話式教學(xué)能夠很好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。但是在實際的教學(xué)中，對話式教學(xué)仍存在一些不足。所以，本文主要基于問題的對話式教學(xué)及其在幼兒教育中的實踐進(jìn)行分析，針對存在的不足提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué);幼兒教育;學(xué)習(xí)積極性;效率;方法

1引言

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系也成為關(guān)注的重要方面。所以，通過從問題為出發(fā)點(diǎn)的教育形式成為關(guān)注的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性成為教育界的共識。而基于問題的對話式教學(xué)側(cè)重于強(qiáng)調(diào)解決問題的教學(xué)情景，通過積極的對話和回答問題，讓學(xué)生成為課堂的主人。對話雖然是一種全新的教育主張，但是由來已久，側(cè)重于師生之間的互動，二者之間建立一種平等、互相包容的合作關(guān)系，讓學(xué)生在寬容開放的環(huán)境中發(fā)揮出最大的價值。因此，如何將問題引入到對話過程中，是教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。

2基于問題的對話式教學(xué)在幼兒教育中的作用

2.1能夠提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。對話式教學(xué)應(yīng)用于幼兒教育，能夠調(diào)動幼兒的積極性，思考教師所講的問題，培養(yǎng)幼兒的自我思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，由于幼兒的年齡還比較小、理解力差，教師可以在提出問題的必要時候借用一些教學(xué)工具，幫助幼兒理解所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮主觀能動性，提高幼兒的發(fā)散思維。2.2幫助建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個包容寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)參與度，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在對話式教學(xué)過程中，許多學(xué)習(xí)難題超出了幼兒獨(dú)自完成的能力范圍，而受限于自身能力，幼兒會尋求外界的幫助，這時同學(xué)和教師就成為了求助的對象。所以，在交流的過程中能夠很好地幫助學(xué)生之間建立良好的友誼，進(jìn)一步改善學(xué)生和教師之間的關(guān)系，班級氛圍更加融洽。

3基于問題的對話式教學(xué)在幼兒教育中存在的困難

3.1受傳統(tǒng)教學(xué)思維的約束。對于教師來說，由于其本身受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，所以想要推行新的教育理念和思想會面臨很大的困難，特別是對于多年來從事幼兒教育的教師來說，更為困難。長期教師主導(dǎo)課堂的行為使得課堂的效率難以提高，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。同時，許多教師對于對話式教學(xué)的認(rèn)識也缺乏深入的了解和認(rèn)識[1]。3.2教師教學(xué)水平的約束。在實際的教學(xué)過程中，許多教師的文化水平較低，教學(xué)能力有限。由于我國的幼兒教育起步較晚，所以相應(yīng)的教師隊伍水平參差不齊，許多教師甚至是“半路出家”，教學(xué)素養(yǎng)和能力有待提高，這些因素也間接地影響了對話式教學(xué)在幼兒教育中的發(fā)展[2]。

4基于問題的對話式教學(xué)在幼兒教育中的實踐舉措

4.1創(chuàng)設(shè)新穎的對話式教學(xué)課堂。創(chuàng)設(shè)對話式教學(xué)的課堂對于教師來說，提出了更高的要求。關(guān)于課堂的設(shè)計可以從三方面出發(fā)：第一，課前做好內(nèi)容準(zhǔn)備。在課堂學(xué)習(xí)之前，教師可以首先布置相關(guān)的學(xué)習(xí)問題供學(xué)生前期的思考，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，提高自己收集信息資源的能力。第二，課堂的合理安排。教師在進(jìn)行基于問題的對話式教學(xué)中，對于課堂的節(jié)奏和氣氛應(yīng)該進(jìn)行充分的把握，將重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分說明，引起學(xué)生足夠的注意，同時積極地同學(xué)生進(jìn)行課堂交流，通過眼神和肢體動作的形式讓學(xué)生能夠意識到自己的意圖。第三，課后的復(fù)習(xí)和反饋。課后反饋是教師對于教學(xué)過程的反思和總結(jié)的重要手段，即在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相關(guān)的了解，有助于課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化[3]。4.2調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對話式教學(xué)的根本目的還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識。因此，如何通過教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。一方面，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以通過強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三部分之間的聯(lián)系來確保教學(xué)質(zhì)量得到保證。同時，教師應(yīng)該尋求知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)化知識之間的關(guān)聯(lián)來提高知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，這樣能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，牢固地掌握所學(xué)的內(nèi)容。另一方面，提高學(xué)生對于所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)的目的就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識學(xué)以致用，因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生多參加一些課外實踐活動，體會到所學(xué)知識的用處和價值。4.3建立完備的評價和激勵體系。建立恰當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵體系不但能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。將課堂當(dāng)中的學(xué)生表現(xiàn)納入到學(xué)生的成績組成部分當(dāng)中，公平競爭，根據(jù)表現(xiàn)打分。同時，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和獎勵，而對于學(xué)生所犯的錯誤可以委婉的指出，讓學(xué)生意識到錯誤所在，及時地進(jìn)行改正。

5結(jié)束語

基于問題的對話式教學(xué)實踐仍然處于不斷的發(fā)展中，所以對于幼兒教育來說，還有許多改進(jìn)的地方。相信在教師的共同努力下，這項教育方式將會取得更大的成果。

作者:王曉敏 單位:安徽省阜陽市臨泉縣關(guān)廟鎮(zhèn)中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]謝彩虹.基于問題的對話式教學(xué)及其在幼兒教育中的實踐[J].新課程,2015,(6):65.

[2]楊慧.基于問題的對話式教學(xué)及其在幼兒教育中的實踐[J].東方企業(yè)文化•百家論壇,2013,(4):142.

[3]張旭敏.基于問題的對話式教學(xué)及其在幼兒教育中的實踐[J].課程教育研究,2016,(8):122.