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【摘要】我國是一個古老的文明古國，有著源遠流長的民族傳統(tǒng)文化。民族民間舞蹈就是這輝煌燦爛民族文化中的重要組成部分。我國更是一個多民族國家，各個民族的文化形式和民間舞蹈形式異彩紛呈。這些民間舞蹈都是勞動人民在社會實踐中創(chuàng)造的。因此，民間舞蹈中蘊藏著各民族的文化傳統(tǒng)及思維價值和審美觀念。因舞蹈教育是幼兒藝術教育中不可或缺的部分，所以在幼兒教育中民族舞蹈的教學實施與文化傳承，不僅能對幼兒進行美學教育，且能讓幼兒在學習中充分感受我國民族舞蹈藝術的魅力。文中通過對民族舞蹈與傳統(tǒng)文化的關系進行闡述，以此探討幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承。

【關鍵詞】幼兒教育;民族舞蹈;教學;文化傳承

我國擁有非常悠久的傳統(tǒng)文化，就以民族舞蹈而言，其已成為現代文化教育中不可獲缺的一部分。民族舞蹈不僅融合了民族傳統(tǒng)文化中的有益成分，而且體現著各民族勞動人民的審美及生活習慣和文化傳統(tǒng)。隨著經濟、社會的快速發(fā)展及經濟全球化的深入推進，我國傳統(tǒng)文化受到西方外來文化的強烈入侵。因此，為了傳承民族舞蹈等優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，必須高度重視幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承，充分做好幼兒敏感時期的文化藝術教育工作，將中國民族舞蹈及優(yōu)秀文化不斷傳承下去。本文將以幼兒文化教育為核心，通過闡述民族舞蹈與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化間的關系，凸顯幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承的重大作用。

1.幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承的關系

1.1幼兒教育中民族舞蹈教學的實施以文化傳承為目的。民族舞蹈是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，幼兒作為中國的新生代群體，在其啟蒙教育階段進行民族舞蹈教學，主要目的之一在于引導其為傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定重要基礎。我國民族民間舞蹈種類多樣、形式復雜、風格特異，這些經過歷史沉淀的民族文化，塑造了各民族的發(fā)展風貌。如朝鮮族舞蹈中“喜潔凈”、“重禮節(jié)”、“敬老”及“尚白”等文化習俗，就是該民族精神與文化生活在舞蹈文化中的重要體現。這些文化與宗教信仰及圖騰崇拜密不可分，同時又與儒家、道家清高及神仙思想境界緊密關聯。故在幼兒文化教育階段對其進行民族舞蹈教育，首要任務就是在啟蒙教育中向其滲透文化傳承思想。1.2幼兒教育中文化傳承以民族舞蹈教學為基礎。中華傳統(tǒng)文化的基本內容是由不同民族的舞蹈文化、形態(tài)及價值觀所構成。以朝鮮族為例，正是由于不同傳統(tǒng)文化的因素組合，才使該族人民在社會實踐中形成了獨特的“崇鶴”審美情趣。所以，幼兒文化教育中民間舞蹈文化的傳承必須以基礎舞蹈教學為前提，只有在日常舞蹈教學中，引導幼兒了解本民族舞蹈的具體形態(tài)及舞姿和意境等，才能為其將來深入、全面弘揚舞蹈文化和展現舞蹈歷史風韻奠定堅實的基礎。

2.民族舞蹈教學的實施與文化傳承的結合及對幼兒的影響

2.1民族舞蹈教學的實施與文化傳承的結合。首先，我國民間舞蹈的文化脈絡是一脈相承的，大多數民族舞蹈形式都可在現代生活中找到與之相對應的生活原形。所以，在幼兒教育中要將民族舞蹈教學與文化傳承有機結合，遵循幼兒成長和發(fā)育規(guī)律，以感受藝術氛圍和舞蹈藝術魅力為主，通過觀察及模仿，使幼兒了解不同民族舞蹈背后承載的民族文化。在此過程中，將舞蹈教學與文化傳承相結合，能夠全面反映我國社會歷史變化過程，也可系統(tǒng)展示一個國家和民族的獨特歷史風貌。所以，舞蹈作為人類思想和情感中最強烈的外在表現形式，其在創(chuàng)造中華文明及塑造中華文明中起著不可估量的作用。對于幼兒來講，其心理和生理都處于發(fā)育階段，好奇心強、認知力低下，結合這一特點，通過民族舞蹈教育的實施與文化傳承有機結合，無疑能夠促進幼兒文化心理的發(fā)育及文化基因的生長。其次，舞蹈是一種流動的藝術表現形式，其在構建人類精神家園和傳承民族傳統(tǒng)文化中功不可沒。舞蹈還具有塑造人類天性的功能，民間舞蹈通過將傳統(tǒng)民間藝術形式與古老民間文化文化融合在一起，不但體現了民族智慧，又有效推動了中華文明的傳承。民族舞蹈最早更是人類傳情達意的主要形式，其在知識傳授及宗教崇拜和歷史記述、社會娛樂、人民團結中發(fā)揮過重要作用，正是由于民族舞蹈在情感上滿足了人們的基本需要及陶冶了人們的情操、愉悅了人們的身心。因此，承載著中華民族歷史基因的民族舞蹈在幼兒教育中的作用巨大。此外，舞蹈是經過藝術提煉充滿韻律與節(jié)奏感的一種動態(tài)身體語言，其作為一種綜合性的藝術表現形式，融合了傳統(tǒng)美術及音樂和書法、建筑等多種不同的傳統(tǒng)藝術形式。所以，幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承就是一種文化審美訓練過程。相信隨著教育觀念的不斷轉化及教學水平的提升，幼兒舞蹈教學形式會更加生活化、多元化和多樣化。2.2民族舞蹈教學的實施對幼兒的影響。2.2.1民族舞蹈教學的實施可激發(fā)幼兒的文化認知觀一方面，中國是一個多民族國家，各民族風俗習慣不同，語言習慣也存在很大差異。因此，舞蹈藝術形式各異，各民族的舞蹈都是本民族人民在長期歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的傳統(tǒng)藝術文化形式，這種舞蹈形式在一定程度上反映了不同民族豐富、多樣的精神文化生活風貌，這種文化相對穩(wěn)定。因此，在幼兒教育中，傳授民族舞蹈其實是對本民族舞蹈文化進行傳承的重要體現。通過對幼兒教授形態(tài)各異的民族舞蹈，可激發(fā)幼兒的多元文化認知觀。另一方面，民族舞蹈作為反映本民族文化內涵的形式與載體，其在自身發(fā)展過程中，也形成了屬于自己民族的獨特舞蹈文化。從民族舞蹈學的角度看，民族舞蹈文化是人類特有的一種動態(tài)藝術文化，這種文化最早由本民族祖先流傳下來，然后逐步通過簡單的形體勞動作為表達生活藝術的基本方式，在實踐中將舞蹈的形式大眾化。所以，民族舞蹈文化始終滲透于各民族日常生活實踐中與日常勞動中。但由于各民族勞動方式及生活習俗存在很大差異，所以在歷史演變過程中，民族舞蹈的風俗習慣和發(fā)展形態(tài)也烙上了本民族文化的烙印。在此背景下，產生了具有不同風格及特色的民族舞蹈文化體系。但從藝術根源來看，不論是何種形式的民族舞蹈，其都是人類最原始及最本真的生命意識在藝術領域的直接體現。所以，只有對幼兒傳遞民族舞蹈中蘊含的文化精神，才能提高其對民族舞蹈文化的認知程度。2.2.2民族舞蹈教學的實施可向幼兒傳遞多元價值文化與藝術追求。其一，民族舞蹈與舞蹈文化生態(tài)息息相關，在多樣性的民族舞蹈中蘊含著多元文化價值觀及不同時期、不同民族的文化、藝術追求。這種文化、藝術價值追求是舞蹈文化與藝術形態(tài)的有機耦合，它體現了人與自然的平等對話及和諧對話和發(fā)展觀，尤其是在中國傳統(tǒng)禮樂社會中，舞蹈一直作為一種娛樂形式發(fā)揮著重要作用，舞蹈的魅力可見一斑。由此表明，民間舞蹈長期以來作為一種傳統(tǒng)藝術形式，能夠起到良好的藝術熏陶及文化教化作用。其二，舞蹈形式反映的是當時社會的文化習俗及人文心理和社會現實，其本來具有傳遞多元文化價值觀及藝術追求的功能。因此，在幼兒教學中通過舞蹈教育，可在潛移默化中向幼兒傳遞中華民族淵源流長的歷史文化和獨特的文化風格、時代韻律。

3.幼兒教育中民族舞蹈教學的實施與文化傳承

3.1通過感受與欣賞，讓幼兒體驗民族舞蹈文化的藝術精髓。藝術的學習需要調動感官，而幼兒學習舞蹈藝術的關鍵在于體驗和感受我國不同民族舞蹈文化中所蘊含的藝術精髓。對于幼兒來講，感受藝術和體驗藝術的過程，就是對中國傳統(tǒng)舞蹈文化最好的傳承和保護。因此，教師應為幼兒創(chuàng)造充分的學習機會和條件，讓其在對大自然的感悟中與對中國民間舞蹈文化的傳承中獲得美的體驗和感受，不斷開闊其眼界，豐富其創(chuàng)造力和想象力。3.2通過調整舞蹈音樂、結構，讓幼兒在愉悅心靈中傳遞舞。蹈文化的真、善、美中國民間舞蹈文化發(fā)展、演變幾千年而不朽，關鍵在于其通過音樂、舞姿形態(tài)等，體現了人類的真、善、美，而這正是我國幼兒學習舞蹈與傳承舞蹈文化、藝術的重要核心所在。另外，藝術是人類表現美以及創(chuàng)造美和感受美的基本形式。舞蹈作為藝術的重要分支，其在幼兒民間舞蹈教學與文化傳承中，為幼兒提供了創(chuàng)造美以及學習美和感受美、體驗美的基本載體。通過這種文化意境的熏陶，引導幼兒去欣賞及感受和表達自己心中對生命的熱愛以及對大自然最原始的情感。只有在文化傳承中才能愉悅心靈，只有在體驗生活和感受生活中，才能發(fā)現藝術的真諦和感受到舞蹈藝術的真正價值所在。

綜上所述，舞蹈作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其在幼兒教育與民族舞蹈教學中發(fā)揮著巨大作用。隨著文化的大發(fā)展、大繁榮，民族舞蹈必將會以嶄新的形式審時度勢出現在21世紀的中國；反過來，全新的幼兒教育觀又會推動中國傳統(tǒng)文化走向欣欣向榮。但是，從當前幼兒舞蹈教學的現狀來看，大眾的藝術審美依然停留在感觀愉悅及刺激階段，這種教育背景下體現出的是一種浮躁、喧囂的文化生態(tài)觀。在此環(huán)境下，中國的民族基因將會遭受巨大侵蝕，而作為中國民間舞蹈，其一直以來都以高雅的藝術形態(tài)展示著民族文化的靈魂和精髓。因此，幼兒學習民族舞蹈的過程就是充分掌握中華傳統(tǒng)精神的過程。在民間舞蹈教學中，不僅要讓幼兒充分掌握各個民族舞蹈的動律、動態(tài)，又要讓幼兒深入了解各民族的優(yōu)秀文化，恰當地表達不同民族民間舞蹈的風格特征，從而使幼兒在藝術熏陶中傳承中華傳統(tǒng)文化，并在幼兒認知的啟蒙期激發(fā)其學習傳統(tǒng)文化的基因。

作者:楊麗麗 單位:中央民族大學呼倫貝爾學院

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