導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)話作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們來(lái)到天虹商場(chǎng)，弟弟很淘氣，這是他的一貫作風(fēng)，所以總是撞到人。沒(méi)想到，他居然撞到外國(guó)人。于是，我就用我所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)跟他道歉：“I’m sorry，my brother is very naught”.（對(duì)不起。我弟弟太頑皮了。）

“That’s ok，your brother is cute，What’s your name please？” （沒(méi)關(guān)系，你的弟弟很可愛(ài)，你叫什么名字？）他問(wèn)。

“Chinese name or English name？”（中文名還是英文名？）我反問(wèn)他。

“Chinese name.”（中文名）他說(shuō)。

我說(shuō)：“My Chinese name is Zhao’yalin.”（我的中文名是趙雅琳）

他又問(wèn)：“English name？”（那英語(yǔ)名呢？）

“Linda.”（琳達(dá)）我說(shuō)。接著，我看了看表，哎呀，時(shí)間不早啦，我該回家了。

篇2

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；對(duì)話；交流；口語(yǔ)化；通俗化

錢理群先生指出現(xiàn)在的語(yǔ)文作文教育中一個(gè)普遍的問(wèn)題是：“老師同樣也是被動(dòng)的：他僅僅是一個(gè)‘考官’，學(xué)生寫(xiě)作與他自我的生命運(yùn)動(dòng)是毫無(wú)關(guān)系的。連老師也進(jìn)入不了狀態(tài)，自然不會(huì)有我們所期待的積極而活躍的富有創(chuàng)造性的寫(xiě)作活動(dòng)。”[1]這里錢先生指出了一個(gè)缺少交流、對(duì)話的作文寫(xiě)作和教育，這種作文教育沒(méi)有活力，難以成效。對(duì)此錢先生的意見(jiàn)是：“我們以為還是要從改變觀念入手，即是要把學(xué)校教育中的寫(xiě)作，看作是學(xué)生與老師之間的‘對(duì)話’?！盵2]這種“對(duì)話”式作文教育非常有啟發(fā)性，尤其是對(duì)于一線的語(yǔ)文老師，在這種觀念的啟發(fā)下，可以順利地進(jìn)行實(shí)踐，而在實(shí)踐過(guò)程中又能夠?qū)﹀X先生的觀念進(jìn)入補(bǔ)注，進(jìn)而豐富錢先生的“對(duì)話式作文教育觀”。

作文課留給教師發(fā)揮的余地很大，可以上得生動(dòng)形象，優(yōu)美動(dòng)人；但若處理得不好，也容易上得枯燥無(wú)味，美感喪失。作為語(yǔ)文老師，本人熱愛(ài)寫(xiě)作，也非常熱衷于幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用了各種作文教育觀念，發(fā)現(xiàn)對(duì)話式、交流式的重要性、有效性。比如在作文批改中，使用交流式的口吻進(jìn)行批改，而不是利用那些不痛不癢的詞語(yǔ)，以此起到切實(shí)的對(duì)話交流；還有作文講解時(shí)，將文學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到這個(gè)過(guò)程中的話，就一定要將其通俗化、趣味化，否則理論起不到任何效果。

一、交流式批改

首先以交流的心態(tài)進(jìn)行作文批改。批改作文時(shí)，多數(shù)老師的通常做法是以評(píng)論式的語(yǔ)氣和語(yǔ)言進(jìn)行。這種批改方式固然較有利于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，利用它們的嚴(yán)肅性警示學(xué)生注意，但也應(yīng)注意到這種方式不足的地方——它是非人性化的，容易遮蔽作文中流露出作者的個(gè)性和情感。點(diǎn)評(píng)方法中，老師面對(duì)的是常常是作為物的文章，而不是作為人的學(xué)生。它可以很嚴(yán)肅，很精確地對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到客觀性、準(zhǔn)確性，但是這種評(píng)論式話語(yǔ)卻不利于與學(xué)生的交流，它們往往缺少人性化因素，缺少對(duì)于“人”的心理接受層面的思考，缺少學(xué)生這個(gè)年齡段的特別關(guān)注和關(guān)心。因此，較好的做法是應(yīng)該是以談心、交流的心態(tài)用于作文批改中。

那么，如何做到這種談心、交流式的作文批改呢？首先，教師需要在改作文前要醞釀出一種談心式的心態(tài)、情緒，要有將作文看作是學(xué)生同自己交談的那種觀念。錢理群先生說(shuō)：“作文就是‘對(duì)話’，是與他者（他人，社會(huì)，以至自然）的對(duì)話，也是自己和自己對(duì)話，即所謂自言自語(yǔ)?！盵3]文學(xué)理論中也有各種對(duì)話觀念，比如巴赫金等，寫(xiě)作不只是表達(dá)，更是有潛在對(duì)象的表達(dá)，這種潛在對(duì)象可以是他人，也可以是自己。因此，這種觀念的建立是情理之中，很容易受到認(rèn)可。有這種對(duì)話心態(tài)、觀念后，接著就是閱讀作文了。在閱讀學(xué)生的作文過(guò)程中，要努力調(diào)整自己的情感和思維，去體驗(yàn)作者的感情和思路，這樣才能做到很好的交流；可以在行文中適當(dāng)加上些口語(yǔ)式的評(píng)語(yǔ)，如學(xué)生寫(xiě)得好時(shí)就寫(xiě)“好！”，或者注明原因和自己的感悟，或者以話語(yǔ)進(jìn)行啟發(fā)、追問(wèn)等等。

二、口語(yǔ)式評(píng)語(yǔ)

徐琴老師有提出，“教師應(yīng)講究評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性，把它當(dāng)做一件精美的禮物送給學(xué)生，并借助它來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高寫(xiě)作水平?！盵4]她指出評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容應(yīng)該是具體明確、委婉中肯、簡(jiǎn)明扼要，也提到了將評(píng)語(yǔ)看做是師生心靈對(duì)話的方式，主張通過(guò)“對(duì)話”給予學(xué)生激勵(lì)和啟迪，使學(xué)生樂(lè)于去表達(dá)、寫(xiě)作。這是交流式、對(duì)話式的內(nèi)在要求，但是對(duì)于評(píng)語(yǔ)的表達(dá)具體應(yīng)該是怎樣，徐琴老師并沒(méi)有特別指出，她的觀念是好的，但她沒(méi)有深入地對(duì)評(píng)語(yǔ)特征進(jìn)行研究。對(duì)此，我認(rèn)為評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是口語(yǔ)式的，只有口語(yǔ)式才符合對(duì)話式、交流式作為教學(xué)的要求，否則對(duì)話、交流都是空中樓閣。

口語(yǔ)式的評(píng)語(yǔ)是談心式批改法的語(yǔ)言要求；最后總評(píng)時(shí)，教師要通過(guò)批語(yǔ)對(duì)作者的各種情感作一番引導(dǎo)，尤其是不健康的情緒的積極引導(dǎo)：消極悲傷者給他以安慰和鼓勵(lì)，迷惘失落者給他指明前進(jìn)的方向，高興暢快者與他同享快樂(lè)……在文章得失的點(diǎn)撥上，語(yǔ)言同樣要求較口語(yǔ)化、形象化（當(dāng)然前提是能切中文章利弊），化刻板的評(píng)論式語(yǔ)言為親切的交談?wù)Z言，化抽象的規(guī)則為形象的方法。在文章的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)方面也是非常重要的，既要注意對(duì)學(xué)生作文思想意識(shí)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不能忽略語(yǔ)言辭采在作文中的作用。在作文總結(jié)時(shí)，教師也可以將自己的同題作文拿出來(lái)與學(xué)生交流，這也是促進(jìn)教學(xué)人性化的方法。

三、通俗化教學(xué)

作文教學(xué)除開(kāi)習(xí)作的批改之外，方法指導(dǎo)以及習(xí)作的課堂糾正都是重要環(huán)節(jié)，不可缺少。而對(duì)話式、交流式作文教學(xué)的整個(gè)流程中也缺少不了這一步驟。對(duì)話、交流當(dāng)然是指向容易理解，方便掌握，尤其是針對(duì)中學(xué)生，他們的理解能力尚待開(kāi)發(fā)，因此特別需要技巧，否則會(huì)是徒勞。

在作文方法指導(dǎo)課上，要注重運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和深入淺出的文學(xué)理論。語(yǔ)文老師在大學(xué)里都學(xué)過(guò)不少文學(xué)理論和文學(xué)評(píng)論方法，這些如果直接應(yīng)用于中學(xué)生的作文評(píng)點(diǎn)，顯然學(xué)生并不能很好地理解和消化；如果按照舊有的作文評(píng)點(diǎn)方法，如“語(yǔ)言生動(dòng)”、“思路清晰”、“結(jié)構(gòu)得當(dāng)”等，則又有隔靴搔癢之感。因此，我們特別需要注意這點(diǎn)：把這些理論和學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題相結(jié)合。比如在準(zhǔn)備作文講評(píng)的過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納為七點(diǎn)，并逐一用學(xué)生習(xí)作中的例子相對(duì)應(yīng)，之后用正面和反面的例子展示給學(xué)生要如何寫(xiě)作才能避免問(wèn)題。另外，很值得注意的是，分析范文可以起到非常好的效果。分析范文的過(guò)程，應(yīng)該注意到范文的優(yōu)點(diǎn)，一般優(yōu)點(diǎn)都體現(xiàn)在具體的細(xì)節(jié)之處，老師應(yīng)該要把這些細(xì)節(jié)摳出來(lái)加以特別的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

總之，作文教學(xué)特別需要注重以下兩點(diǎn)：一、要針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)形象表述。文學(xué)術(shù)語(yǔ)的目的在于規(guī)范學(xué)術(shù)，但當(dāng)我們將之應(yīng)用到實(shí)用性要求較高的學(xué)生作文上時(shí)，大可用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。中學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是形象思維較發(fā)達(dá)，而抽象思維還很欠缺，如果用抽象的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述顯然并不能收到很好的效果；二、教師要有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將這些生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到文學(xué)理論中去，將收到不錯(cuò)的效果。這兩點(diǎn)不但為對(duì)話式教學(xué)創(chuàng)造條件、環(huán)境，而且是實(shí)踐對(duì)話式、交流式語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求。只有將這些環(huán)節(jié)都關(guān)注到，都往對(duì)話式、交流式方向發(fā)展，才能激起大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)欲望，以至慢慢提高寫(xiě)作水平，提升語(yǔ)言的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。（作者單位：福建省永春美嶺中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] [2]錢理群：《對(duì)話與發(fā)現(xiàn)——中小學(xué)寫(xiě)作教育斷想》，《教育科學(xué)論壇》，2004年第12期，第24頁(yè)。

篇3

之所以特別，是因?yàn)槲覀兊牧奶旆绞蕉己芴貏e。

他一直想知道我究竟是不是認(rèn)識(shí)他，我一直緘默不言，守口如瓶。

在他一次次鍥而不舍的追問(wèn)下，我還是在優(yōu)哉游哉的和他打著太極。

就在他被逼急的時(shí)候，我說(shuō)：罷了，我不和你繞了，我直抒胸臆的告訴你我是誰(shuí)吧。

他說(shuō)：我擅長(zhǎng)持久戰(zhàn)，沒(méi)關(guān)系。

我有一種被挫敗的感覺(jué)，于是我不說(shuō)話了。

他說(shuō)：然后呢？

我說(shuō)：然后沒(méi)了。

他又繼續(xù)說(shuō)道：你耍我？

我有心調(diào)侃他，說(shuō)：我為你而來(lái)。

這個(gè)句子用的好，我加他為好友確實(shí)懷著某種簡(jiǎn)而明顯的目的，而且這個(gè)句子讓人想入非非。

我微笑，他沉默。

我為了轉(zhuǎn)移話題，說(shuō)：我在想，為什么你總是潛伏？

后來(lái)，我又覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)有些歧義，又補(bǔ)充道：晝伏夜出。

他說(shuō)：我從來(lái)沒(méi)有潛伏。

我鄙視，說(shuō)道：別裝了，我經(jīng)常在大半夜?jié)撍畬ｉT為了盯著你，你的QQ白天不在線，夜晚幾乎每個(gè)小時(shí)都在線上。

他見(jiàn)被我說(shuō)穿了，也不覺(jué)得尷尬，大言不慚的說(shuō)道：親愛(ài)的，我是黑夜的兒子。

我靈機(jī)一動(dòng)，想起顧城的詩(shī)，說(shuō)：黑夜給了你黑色的眼睛，你卻用它來(lái)適應(yīng)黑暗……

他：“……”

過(guò)了沒(méi)多大一會(huì)，他又說(shuō)：三念，這么土不啦基的名字不會(huì)是好人。

我覺(jué)得我的網(wǎng)名很有玄機(jī)，所以頗為自得?？墒潜贿@人一說(shuō)，不免有些憤慨。

我說(shuō)：娶你的。（就是娶）

然后又故意補(bǔ)充了一句：娶你的。

他說(shuō)：耍我？

我說(shuō)：不是娶你的你不要誤會(huì)我不是要娶你。是去你的。

我在打完這幾個(gè)字之后，笑了。我諷刺他不是男人，以其人之道還治其人之身，不過(guò)這更狠。

時(shí)光靜靜地流淌，他沉寂，不說(shuō)話了。

又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，他說(shuō)：我替你打這個(gè)字、耍我的費(fèi)勁。

篇4

MAN：Hello，miss，I want to buy a skirt for my life.

WOMAN:Oh,What color does your life like?Red?Yellow?White?OR…

MAN：NO!NO!NO!My life doesn't like these color.She likes sapphore!

WOMEN:Sapphore?That's good color.Your life is very good.

MAN:Thanks.

WOMEN:How about this skirt?

MAN:Oh!It looks very nice.How much is it?

WOMAN:It's 199 dollars.It's on sale.

MAN:Oh,this money.Do you have a sweater for old women?

WOMEN:Oh,yes,we do.What cbout this?It'very nice!

MAN:Yeah,it looks very beautiful.My mother likes this!

WOMAN:OK,sir,skirt and sweater are 255dollars.

篇5

馬靖壹

夜幕降臨，我倒在自己溫暖的小床上，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

突然我聽(tīng)見(jiàn)了一陣竊竊私語(yǔ)，午夜12點(diǎn)了，會(huì)有誰(shuí)在說(shuō)話呢？我百思不得其解。

當(dāng)我的目光投向?qū)W習(xí)桌時(shí)，突然恍然大悟，原來(lái)是我學(xué)習(xí)的伙伴——半截橡皮、一把生銹的小刀和一張被我用過(guò)的演草紙。我頓時(shí)興致勃勃，豎起耳朵來(lái)聽(tīng)它們的對(duì)話。

只見(jiàn)橡皮嘆了一口氣，用沙啞的聲音說(shuō)道：“我原來(lái)是一塊十分‘帥氣’的橡皮，很受主人的青睞，后來(lái)，主人不知什么原因，將我‘腰斬?cái)唷?，?tīng)說(shuō)，明天早上我就要‘五馬分尸’了，請(qǐng)各位想想辦法吧，救救我吧！”

小刀義憤填膺地說(shuō)道：“我原本替主人削鉛筆，我感到十分榮幸，可后來(lái)主人有了自動(dòng)鉛筆，就拋棄我了，想將我扔到垃圾桶里，我已經(jīng)生銹了，腿腳不靈活，費(fèi)了九牛二虎之力，遍體鱗傷地回來(lái)了?，F(xiàn)在，主人一點(diǎn)也不在乎我，我在他心目中的地位已經(jīng)無(wú)足輕重了。”說(shuō)完，它眼中似乎就要冒出火花來(lái)了。

白紙先生怒發(fā)沖冠地說(shuō)：“主人對(duì)我太不尊重了，隨便在紙上亂畫(huà)，動(dòng)不動(dòng)就撕扯我，我在人生活中的作用很大，卻沒(méi)有得到尊重。要知道造紙得傷害多少大樹(shù)爺爺??！我雖然現(xiàn)在完好無(wú)損，但我擔(dān)心遭受和那些同胞一樣的待遇??！現(xiàn)在我想起來(lái)都心驚膽戰(zhàn)?！闭f(shuō)到最后，他顫抖了起來(lái)。

默不作聲的橡皮老弟提出了一個(gè)建議：“我聽(tīng)說(shuō)鄰居的小孩張勇十分愛(ài)惜文具，要不我們到他家去吧！”

“好??！”所有文具異口同聲地說(shuō)道。

這時(shí)，我感到非常難過(guò)。的確，我對(duì)文具做過(guò)的一切，都太過(guò)分了。

我脫口而出：“請(qǐng)留下來(lái)吧，我的朋友們！我以后一定會(huì)愛(ài)惜你們的！我把你們當(dāng)寶貝！”

“此話當(dāng)真？”小刀提出了疑問(wèn)。

“男子漢一言既出，駟馬難追！”我斬釘截鐵地說(shuō)。

篇6

在一個(gè)寂靜的夜晚，文具們七嘴八舌說(shuō)起了話。

鉛筆說(shuō)：我好慘啊！我在畫(huà)畫(huà)課一次又一次的貢獻(xiàn)出鮮血，可是，大畫(huà)紙老兄毫不留情的吸收著我的生命。還有回家，小主人的爸媽給他留得作業(yè)，特別是數(shù)學(xué)的畫(huà)圖題，一畫(huà)不好就擦，真是疼死我也！”

大畫(huà)紙也憤憤不平的說(shuō)：“鉛筆老弟，你以為我好呀！每當(dāng)你在我身上畫(huà)的時(shí)候，就像撓癢一樣，有種生不如死的感覺(jué)。而小主人一畫(huà)不好我們就遭天禍了！”

文具盒隨聲應(yīng)和著地說(shuō)：“那照你這沒(méi)說(shuō)，我最慘了！我忠心耿耿的為小主人服務(wù)，可小主人不識(shí)好人心每天要在我的身上畫(huà)幾道呢！還有老師的作業(yè)賊多賊多！我要一會(huì)一開(kāi)蓋的！”

書(shū)包唉聲嘆氣地說(shuō)：“我最慘了！一發(fā)書(shū)我的肚子擠得老大老大的，不僅這樣我的肚子還要一伸一縮的！”

書(shū)異口同聲地說(shuō)：“你以為我好受呀！我們每天要擠的扁扁的，我們嶄新的衣服畫(huà)的亂七八糟！”

篇7

在公園里，只見(jiàn)一只小燕子慌慌張張時(shí)高時(shí)低地飛來(lái)飛去。我急忙問(wèn)小燕子：“小燕子，干嘛這么慌張呀”?“你不知道嗎?現(xiàn)在的霧霾天氣一天比一天厲害，pm2.5更是比國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)值高出好幾倍，小燕子都快哭出來(lái)了。這種霧霾天氣害我迷失了方向，害我和伙伴們走散了”。說(shuō)著小燕子，慌張地飛走了。

我來(lái)到湖邊，草叢里一只青蛙正在哪兒愁眉苦臉的呆坐著，我疑惑地問(wèn)道：“青蛙哥，你咋了”?“現(xiàn)在的人們都用電子拍殺蚊子、蒼蠅，害我們經(jīng)常餓肚子。而且他們，還在，蔬菜上打農(nóng)藥，我們吃了蔬菜上的蟲(chóng)子后會(huì)被毒死了。還有些人更殘忍了，趁我們睡覺(jué)的時(shí)候把我們捕捉去，殺了當(dāng)下酒菜”。哎!青蛙哥哥垂頭喪氣的跳入了湖中。

這時(shí)我看到湖里有幾條小魚(yú)，正像無(wú)頭蒼蠅，到處亂竄，于是我便問(wèn)它們：“你們?cè)诟墒裁囱叫◆~(yú)”?“我們正在搬家呢，其中一條小魚(yú)說(shuō)”，“住得好好的為什么要搬家呢”?我追問(wèn)下去。一只小魚(yú)邊哭邊說(shuō)：“好什么呀好，很多人瘋狂的往湖里排放工業(yè)廢水，我們都忍了，可這幾天他們更加猖狂了，許多垃圾不斷的涌入湖中，很多小伙伴都被毒死了。我是幸運(yùn)的逃出來(lái)的。昨天，我們打聽(tīng)到鄉(xiāng)下的湖水清澈見(jiàn)底，而且不會(huì)有工業(yè)廢水排放，所以我們準(zhǔn)備搬去那里”，說(shuō)完，他們繼續(xù)游著。

篇8

懷著對(duì)屈原的好奇，我按下了時(shí)空遂道的鍵，來(lái)到了汨羅江畔。此刻展現(xiàn)在我眼前的屈原臉色憔悴，形體枯瘦，雙日正遠(yuǎn)望著遠(yuǎn)處，又好像要投江自盡一般。我忙呼道：“慢哉！慢哉！”

我說(shuō)：“你為何要這樣呢？”屈原曰：“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒?！痹挳?，我深深一顫，平時(shí)只在書(shū)上看到這句話，可是此時(shí)的屈原說(shuō)出來(lái)卻別是一番感覺(jué)，那種堅(jiān)定，出淤泥而不染的情操在他的身上凸顯得淋漓盡致。

我又問(wèn)：“凡是聰明的圣德之人，都不固執(zhí)已見(jiàn)，而能隨著環(huán)境形勢(shì)的變化而有所變化。既然世人都是混濁的，你為什么不隨著大潮糊里糊涂往前混呢？”屈原答道：“我寧可跳進(jìn)常流常清的江水，葬身于江魚(yú)之腹，又怎能讓自己高尚的品質(zhì)蒙受世俗塵滓的污染呢？”

屈原的回答讓我啞口無(wú)言，我一時(shí)無(wú)言以對(duì)。在我未反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，屈原懷抱一塊大石頭跳進(jìn)了汨羅江，江面只留下一片漣漪。

也許，有的人會(huì)說(shuō)屈原愚笨，不懂得變通，何苦要這樣呢？可是，他是在執(zhí)著自己的理想、事業(yè)。為自己理想執(zhí)著那是一件美好的事情。我說(shuō)：那些不能理解他的人才是真正的愚笨。

篇9

還在適應(yīng)黑暗中，前面走來(lái)一個(gè)人，在伸手不見(jiàn)五指的情況下只能看到一雙黑眸一一哀傷、憂郁，又充滿仇恨，令人心寒。很難想像有這種人存在。原本發(fā)抖的身子抖得更厲害。

那人冷冷地說(shuō)：“你怕我?”

我雖驚恐萬(wàn)分，仍硬著頭皮問(wèn)：“你是誰(shuí)?”

“我是誰(shuí)?我就是你。”那人說(shuō)完冷笑出聲。

“你是我?別說(shuō)笑了。好，我問(wèn)你，這是哪里?”我又變回平常的我，沒(méi)了懼意。

“你的內(nèi)心的‘我’，我住的地方?！彼?。

“你是我內(nèi)心的‘我’?”我猜測(cè)道。

“是的?！彼f(shuō)。

“呃，怎么這么黑?我的內(nèi)心如此黑暗嗎?這里太需要光明了?！?/p>

“的確。不過(guò)只要我一直都像現(xiàn)在這樣，那么，這里只能永遠(yuǎn)黑暗的?！?/p>

“啊?”我聽(tīng)得一頭霧水。

“這里反映著我的心情?！彼f(shuō)。

有股無(wú)名的怒火在我心中涌起，只得吼道：“既然如此，為什么你不使自己快樂(lè)些，給這里添上色彩?這里是我的內(nèi)心，我的內(nèi)心不應(yīng)該是黑暗的?！?/p>

“沒(méi)辦法。我的心情會(huì)受到你的影響。這種黑暗也是你造成的?！?/p>

我久久無(wú)言。

他又說(shuō)：“很慶幸你出現(xiàn)在這里，我對(duì)你有太多的不滿，趁這機(jī)會(huì)一一說(shuō)清。我討厭你那虛偽的表現(xiàn)，明明在乎別人的眼光，在乎自己的成績(jī)，卻又否認(rèn)一切，為自己的在乎找借口……”

“別胡說(shuō)，我沒(méi)有，沒(méi)有。”我反駁道。

“沒(méi)有嗎?你敢說(shuō)你不在乎成績(jī)?”他又冷冷地開(kāi)口，周圍似乎更黑了。

“沒(méi)有?！辈恢醯模一卮鸬煤苁切奶?。

“哼!那么每次考得差都躲在角落哭泣是什么表現(xiàn)?”他的語(yǔ)氣滿是諷刺，對(duì)我的厭惡表露無(wú)遺。

“只是情難自禁。”我說(shuō)?？謶钟只貋?lái)了，不過(guò)已不再是對(duì)未知的恐懼，而是心被洞察的恐懼。

“一切歸根到底是在乎，卻硬要在人前否認(rèn)，不小心表現(xiàn)出來(lái)就說(shuō)：“本來(lái)不在乎的，但當(dāng)成績(jī)代表能力時(shí)不得不在乎?！泵髅饔憛捯粋€(gè)人，偏裝成和她談笑風(fēng)生似的。：明明傷心，卻強(qiáng)忍淚水；使得心絞

痛?？吹侥隳菢游揖陀憛挘吹侥隳菢游揖捅?，我只能封閉所有的窗口，不去看你那不如我意的表現(xiàn)。你就不能不這樣虛偽嗎?”他又說(shuō)道。

我聽(tīng)得生氣了，說(shuō)：“可能我并不美，但不代表我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。你也別只會(huì)說(shuō)我的不好，看看你，悲觀、絕望，更仇視一切。太偏激了吧?再說(shuō)，我所做的不對(duì)嗎?即使你很討厭那人，當(dāng)她接近你時(shí)，你也應(yīng)該回應(yīng)她，這是一種禮貌。還有，如果隨時(shí)隨地地哭，會(huì)有很多人討厭你的，做不到堅(jiān)強(qiáng)也不應(yīng)太軟弱。很多事很無(wú)奈，但為人處世，多少都要給自己留點(diǎn)后路。只要不去傷人，掩飾一下自己是應(yīng)該的?！闭f(shuō)得累了，停頓一下，順便觀察他的反應(yīng)。他靜靜地像在思索什么。

由于沒(méi)法探知他的心情，我緩了下激動(dòng)的語(yǔ)氣：“明白嗎?我們是同一個(gè)整體分出的兩個(gè)靈魂。你有你的好，我也有我的好。我們都不完美，所以我們更應(yīng)融洽相處。當(dāng)我們互相討厭時(shí)，就沒(méi)有人會(huì)喜歡我們的。你不應(yīng)怪我做得不合你意，我想之所以同時(shí)存在著你、我，是讓我們互補(bǔ)吧?！?/p>

篇10

兒子，你今年10歲了。10年前，6斤重的你隨著一陣響亮的哭聲，來(lái)到了人世間。伴隨著你的出世的是全家人高興、激動(dòng)的淚水。

你還未出生時(shí)，我和你媽就想象著出生后的你肯定長(zhǎng)得很健壯，而且是個(gè)濃眉大眼、小嘴大耳的小師哥，還繼承著我和優(yōu)點(diǎn)。我們甚至在想，給你取個(gè)什么好名子。

兒子，你從小就不怎么聽(tīng)話，又調(diào)皮又淘氣。你可以在幾分鐘內(nèi)把家里搞得亂七八糟，我問(wèn)是不是你搞的，你還死不承認(rèn)；你可以把放在陽(yáng)臺(tái)上曬著的鞋，從陽(yáng)臺(tái)上丟下去，然后對(duì)我說(shuō)鞋被風(fēng)刮下去了，叫我不去撿；你可以……

如今，你長(zhǎng)大了，都是個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生了。早上，你吃完早飯，便背著書(shū)包上學(xué)去了。兒子，你知道嗎？我其實(shí)很想送你去小學(xué)，放學(xué)接你回家。但是卻狠下心來(lái)，讓你一個(gè)人走，你知道為什么嗎？那是因?yàn)槿艘院蟮穆愤€長(zhǎng)得很，我不能永遠(yuǎn)陪伴著你。所以，我必須讓你養(yǎng)成一個(gè)能獨(dú)立做事的習(xí)慣。兒子，你明白我的苦衷嗎？

爸爸，我想對(duì)您說(shuō)

爸爸，我看完了您寫(xiě)的這段心里話，真的很感謝您從我出生到現(xiàn)在的10年來(lái)對(duì)我的關(guān)愛(ài)和照顧。感謝爸爸在這10年中對(duì)我的呵護(hù)和教育。

爸爸，現(xiàn)在的我已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，我長(zhǎng)大了，我懂事了。我再也不會(huì)便后不沖廁所；我再也不會(huì)考試只得個(gè)80幾分；我再也不會(huì)動(dòng)不動(dòng)跟媽媽斗嘴；我再也不會(huì)……