導語：如何才能寫好一篇對話作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們來到天虹商場，弟弟很淘氣，這是他的一貫作風，所以總是撞到人。沒想到，他居然撞到外國人。于是，我就用我所學過的日常用語跟他道歉：“I’m sorry，my brother is very naught”.（對不起。我弟弟太頑皮了。）

“That’s ok，your brother is cute，What’s your name please？” （沒關系，你的弟弟很可愛，你叫什么名字？）他問。

“Chinese name or English name？”（中文名還是英文名？）我反問他。

“Chinese name.”（中文名）他說。

我說：“My Chinese name is Zhao’yalin.”（我的中文名是趙雅琳）

他又問：“English name？”（那英語名呢？）

“Linda.”（琳達）我說。接著，我看了看表，哎呀，時間不早啦，我該回家了。

篇2

關鍵詞：作文教學；對話；交流；口語化；通俗化

錢理群先生指出現(xiàn)在的語文作文教育中一個普遍的問題是：“老師同樣也是被動的：他僅僅是一個‘考官’，學生寫作與他自我的生命運動是毫無關系的。連老師也進入不了狀態(tài)，自然不會有我們所期待的積極而活躍的富有創(chuàng)造性的寫作活動?！盵1]這里錢先生指出了一個缺少交流、對話的作文寫作和教育，這種作文教育沒有活力，難以成效。對此錢先生的意見是：“我們以為還是要從改變觀念入手，即是要把學校教育中的寫作，看作是學生與老師之間的‘對話’?！盵2]這種“對話”式作文教育非常有啟發(fā)性，尤其是對于一線的語文老師，在這種觀念的啟發(fā)下，可以順利地進行實踐，而在實踐過程中又能夠?qū)﹀X先生的觀念進入補注，進而豐富錢先生的“對話式作文教育觀”。

作文課留給教師發(fā)揮的余地很大，可以上得生動形象，優(yōu)美動人；但若處理得不好，也容易上得枯燥無味，美感喪失。作為語文老師，本人熱愛寫作，也非常熱衷于幫助學生提高寫作能力，在多年的教學實踐中，應用了各種作文教育觀念，發(fā)現(xiàn)對話式、交流式的重要性、有效性。比如在作文批改中，使用交流式的口吻進行批改，而不是利用那些不痛不癢的詞語，以此起到切實的對話交流；還有作文講解時，將文學理論知識應用到這個過程中的話，就一定要將其通俗化、趣味化，否則理論起不到任何效果。

一、交流式批改

首先以交流的心態(tài)進行作文批改。批改作文時，多數(shù)老師的通常做法是以評論式的語氣和語言進行。這種批改方式固然較有利于指出學生作文的優(yōu)缺點，利用它們的嚴肅性警示學生注意，但也應注意到這種方式不足的地方——它是非人性化的，容易遮蔽作文中流露出作者的個性和情感。點評方法中，老師面對的是常常是作為物的文章，而不是作為人的學生。它可以很嚴肅，很精確地對學生的文章進行評價，達到客觀性、準確性，但是這種評論式話語卻不利于與學生的交流，它們往往缺少人性化因素，缺少對于“人”的心理接受層面的思考，缺少學生這個年齡段的特別關注和關心。因此，較好的做法是應該是以談心、交流的心態(tài)用于作文批改中。

那么，如何做到這種談心、交流式的作文批改呢？首先，教師需要在改作文前要醞釀出一種談心式的心態(tài)、情緒，要有將作文看作是學生同自己交談的那種觀念。錢理群先生說：“作文就是‘對話’，是與他者（他人，社會，以至自然）的對話，也是自己和自己對話，即所謂自言自語?！盵3]文學理論中也有各種對話觀念，比如巴赫金等，寫作不只是表達，更是有潛在對象的表達，這種潛在對象可以是他人，也可以是自己。因此，這種觀念的建立是情理之中，很容易受到認可。有這種對話心態(tài)、觀念后，接著就是閱讀作文了。在閱讀學生的作文過程中，要努力調(diào)整自己的情感和思維，去體驗作者的感情和思路，這樣才能做到很好的交流；可以在行文中適當加上些口語式的評語，如學生寫得好時就寫“好！”，或者注明原因和自己的感悟，或者以話語進行啟發(fā)、追問等等。

二、口語式評語

徐琴老師有提出，“教師應講究評語的藝術性，把它當做一件精美的禮物送給學生，并借助它來激發(fā)學生的寫作欲望，提高寫作水平?！盵4]她指出評語的內(nèi)容應該是具體明確、委婉中肯、簡明扼要，也提到了將評語看做是師生心靈對話的方式，主張通過“對話”給予學生激勵和啟迪，使學生樂于去表達、寫作。這是交流式、對話式的內(nèi)在要求，但是對于評語的表達具體應該是怎樣，徐琴老師并沒有特別指出，她的觀念是好的，但她沒有深入地對評語特征進行研究。對此，我認為評語應該是口語式的，只有口語式才符合對話式、交流式作為教學的要求，否則對話、交流都是空中樓閣。

口語式的評語是談心式批改法的語言要求；最后總評時，教師要通過批語對作者的各種情感作一番引導，尤其是不健康的情緒的積極引導：消極悲傷者給他以安慰和鼓勵，迷惘失落者給他指明前進的方向，高興暢快者與他同享快樂……在文章得失的點撥上，語言同樣要求較口語化、形象化（當然前提是能切中文章利弊），化刻板的評論式語言為親切的交談語言，化抽象的規(guī)則為形象的方法。在文章的評判標準方面也是非常重要的，既要注意對學生作文思想意識方面進行評價，也不能忽略語言辭采在作文中的作用。在作文總結時，教師也可以將自己的同題作文拿出來與學生交流，這也是促進教學人性化的方法。

三、通俗化教學

作文教學除開習作的批改之外，方法指導以及習作的課堂糾正都是重要環(huán)節(jié)，不可缺少。而對話式、交流式作文教學的整個流程中也缺少不了這一步驟。對話、交流當然是指向容易理解，方便掌握，尤其是針對中學生，他們的理解能力尚待開發(fā)，因此特別需要技巧，否則會是徒勞。

在作文方法指導課上，要注重運用生動形象的語言和深入淺出的文學理論。語文老師在大學里都學過不少文學理論和文學評論方法，這些如果直接應用于中學生的作文評點，顯然學生并不能很好地理解和消化；如果按照舊有的作文評點方法，如“語言生動”、“思路清晰”、“結構得當”等，則又有隔靴搔癢之感。因此，我們特別需要注意這點：把這些理論和學生習作中出現(xiàn)的問題相結合。比如在準備作文講評的過程中，我結合學生習作中出現(xiàn)的問題，歸納為七點，并逐一用學生習作中的例子相對應，之后用正面和反面的例子展示給學生要如何寫作才能避免問題。另外，很值得注意的是，分析范文可以起到非常好的效果。分析范文的過程，應該注意到范文的優(yōu)點，一般優(yōu)點都體現(xiàn)在具體的細節(jié)之處，老師應該要把這些細節(jié)摳出來加以特別的強調(diào)，讓學生模仿學習。

總之，作文教學特別需要注重以下兩點：一、要針對學生的思維特點來形象表述。文學術語的目的在于規(guī)范學術，但當我們將之應用到實用性要求較高的學生作文上時，大可用自己的語言來表述。中學生的思維特點主要是形象思維較發(fā)達，而抽象思維還很欠缺，如果用抽象的術語來表述顯然并不能收到很好的效果；二、教師要有較豐富的生活經(jīng)驗，將這些生活經(jīng)驗結合到文學理論中去，將收到不錯的效果。這兩點不但為對話式教學創(chuàng)造條件、環(huán)境，而且是實踐對話式、交流式語文教學的內(nèi)在要求。只有將這些環(huán)節(jié)都關注到，都往對話式、交流式方向發(fā)展，才能激起大多數(shù)學生的表達欲望，以至慢慢提高寫作水平，提升語言的口語和書面表達能力。（作者單位：福建省永春美嶺中學）

參考文獻：

[1] [2]錢理群：《對話與發(fā)現(xiàn)——中小學寫作教育斷想》，《教育科學論壇》，2004年第12期，第24頁。

篇3

之所以特別，是因為我們的聊天方式都很特別。

他一直想知道我究竟是不是認識他，我一直緘默不言，守口如瓶。

在他一次次鍥而不舍的追問下，我還是在優(yōu)哉游哉的和他打著太極。

就在他被逼急的時候，我說：罷了，我不和你繞了，我直抒胸臆的告訴你我是誰吧。

他說：我擅長持久戰(zhàn)，沒關系。

我有一種被挫敗的感覺，于是我不說話了。

他說：然后呢？

我說：然后沒了。

他又繼續(xù)說道：你耍我？

我有心調(diào)侃他，說：我為你而來。

這個句子用的好，我加他為好友確實懷著某種簡而明顯的目的，而且這個句子讓人想入非非。

我微笑，他沉默。

我為了轉(zhuǎn)移話題，說：我在想，為什么你總是潛伏？

后來，我又覺得這個詞語有些歧義，又補充道：晝伏夜出。

他說：我從來沒有潛伏。

我鄙視，說道：別裝了，我經(jīng)常在大半夜?jié)撍畬ｉT為了盯著你，你的QQ白天不在線，夜晚幾乎每個小時都在線上。

他見被我說穿了，也不覺得尷尬，大言不慚的說道：親愛的，我是黑夜的兒子。

我靈機一動，想起顧城的詩，說：黑夜給了你黑色的眼睛，你卻用它來適應黑暗……

他：“……”

過了沒多大一會，他又說：三念，這么土不啦基的名字不會是好人。

我覺得我的網(wǎng)名很有玄機，所以頗為自得。可是被這人一說，不免有些憤慨。

我說：娶你的。（就是娶）

然后又故意補充了一句：娶你的。

他說：耍我？

我說：不是娶你的你不要誤會我不是要娶你。是去你的。

我在打完這幾個字之后，笑了。我諷刺他不是男人，以其人之道還治其人之身，不過這更狠。

時光靜靜地流淌，他沉寂，不說話了。

又過了很長時間，他說：我替你打這個字、耍我的費勁。

篇4

MAN：Hello，miss，I want to buy a skirt for my life.

WOMAN:Oh,What color does your life like?Red?Yellow?White?OR…

MAN：NO!NO!NO!My life doesn't like these color.She likes sapphore!

WOMEN:Sapphore?That's good color.Your life is very good.

MAN:Thanks.

WOMEN:How about this skirt?

MAN:Oh!It looks very nice.How much is it?

WOMAN:It's 199 dollars.It's on sale.

MAN:Oh,this money.Do you have a sweater for old women?

WOMEN:Oh,yes,we do.What cbout this?It'very nice!

MAN:Yeah,it looks very beautiful.My mother likes this!

WOMAN:OK,sir,skirt and sweater are 255dollars.

篇5

今天的早餐的時候，姥爺給我講了個文具對話的故事，盡管有所指，但挺有意思，也挺耐人尋味。

昨天晚上，你上床睡覺以后，我就聽你的書桌那塊兒唧唧哇哇有人在說話，我側耳細聽，原來是你的那些文具在發(fā)牢騷。鉛筆說：“主人真是的，拿著我磨磨蹭蹭，半天寫不出一個字來，握得我身上都出汗了?！毕鹌ふf：“主人握著我，也不讓我?guī)退铃e字，弄得我渾身濕漉漉的?！北咀诱f：“我最慘了，主人還把我扒了兩張皮（撕去了兩頁），疼得我咬牙瞪眼。”書本也說話了：“其實主人學習不錯，成績也一直挺好的，她的最大毛病就是粘糊，有時精力不集中，今晚，她就用膠水把我給粘上了，弄得我身上像有小螞蟻在爬一樣，癢癢的?！背咦右膊桓始拍骸爸魅瞬挥梦遥瑓s把我壓在書本底下，怪難受的?！便U筆又說：“主人是個好學生，如果能改掉粘糊病，那不是錦上添花嗎？”本子、書本、橡皮、尺子都同意鉛筆的說法，異口同聲的說：“我們一起進入她的夢鄉(xiāng)，去告訴她如何改掉粘糊病吧?！庇谑?，文具們齊刷刷的向你的床鋪走去。

講到這，我笑了，但自覺地臉上火辣辣的，不由得低下了頭。我知道姥爺總是用引導的辦法教育我，我更知道姥爺是用文具對話說法來批評我的精力不集中的毛病。這個粘糊病兒自己還能不知道嗎，可改的決心一直以來都不大，自己慣自己?？磥砦艺娴酶?，不然，時間長了，姥爺就不喜歡我了，大家也都會討厭我。

金州新區(qū)實驗小學三年二班 于越

篇6

在一個寂靜的夜晚，文具們七嘴八舌說起了話。

鉛筆說：我好慘?。∥以诋嫯嬚n一次又一次的貢獻出鮮血，可是，大畫紙老兄毫不留情的吸收著我的生命。還有回家，小主人的爸媽給他留得作業(yè)，特別是數(shù)學的畫圖題，一畫不好就擦，真是疼死我也！”

大畫紙也憤憤不平的說：“鉛筆老弟，你以為我好呀！每當你在我身上畫的時候，就像撓癢一樣，有種生不如死的感覺。而小主人一畫不好我們就遭天禍了！”

文具盒隨聲應和著地說：“那照你這沒說，我最慘了！我忠心耿耿的為小主人服務，可小主人不識好人心每天要在我的身上畫幾道呢！還有老師的作業(yè)賊多賊多！我要一會一開蓋的！”

書包唉聲嘆氣地說：“我最慘了！一發(fā)書我的肚子擠得老大老大的，不僅這樣我的肚子還要一伸一縮的！”

書異口同聲地說：“你以為我好受呀！我們每天要擠的扁扁的，我們嶄新的衣服畫的亂七八糟！”

篇7

我坐在窗臺前，面前打著65分的試卷，深深刺痛我的心。我欲哭無淚。種在窗臺的白薔薇在月光的照耀下，閃閃地發(fā)出柔弱的光，看著我，問道：“怎么了？不開心嗎？”

我深深地吸了一口氣，黯然傷神地說：“為什么人總是付出了努力，卻得不到應有的回報呢？為什么我總是努力，卻仍然停滯不前呢？這世界到底怎么了，一點也不公平，我不想再努力了?！蔽抑刂氐貒@了一口氣，

白薔薇望著夜空，靜默了一會兒，說道：“你確定你盡力了嗎？？”

我肯定地回答了她：“是的，我盡力了?！?/p>

白薔薇點點頭，說道：“每個人的信念都是一顆種子，只有意志堅定的種子才有可能忍過種皮即將發(fā)芽時的無比疼痛。一旦突破種皮，便可鉆破黑暗，感受到陽光的溫暖。突破種皮的芽兒，還可能要經(jīng)受大雨的沖刷，陽光的暴曬，這時候，許多剛出土的芽兒都會抵受不了，只有那些有強烈的求生意志，堅定的信念的芽兒，才能挺直腰桿，不管怎被蹂躪，頑強地活著，直至開出的花兒飄香天涯，它們才是最后的贏家。也許，你現(xiàn)在心灰意冷，但是，我希望你心中也具有這樣的信念種子，經(jīng)受打擊后，依然不依不撓，向現(xiàn)實挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝它，那么，你也會成為最后的贏家！”

聽了白薔薇的話，我低下頭，暗自思索：我真的被打敗了嗎？我難道也要做那被暴風雨折腰的芽兒？不，不能，我要做最后的贏家，即使現(xiàn)在受到打擊，我也不能輕言放棄，只有這樣，我才能真正地成功！

想到這兒，我豁然開朗，釋然一笑，低聲說道：“謝謝你，白薔薇?！比缓竽闷饡荆^鉤畫畫起來……

篇8

懷著對屈原的好奇，我按下了時空遂道的鍵，來到了汨羅江畔。此刻展現(xiàn)在我眼前的屈原臉色憔悴，形體枯瘦，雙日正遠望著遠處，又好像要投江自盡一般。我忙呼道：“慢哉！慢哉！”

我說：“你為何要這樣呢？”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒?！痹挳?，我深深一顫，平時只在書上看到這句話，可是此時的屈原說出來卻別是一番感覺，那種堅定，出淤泥而不染的情操在他的身上凸顯得淋漓盡致。

我又問：“凡是聰明的圣德之人，都不固執(zhí)已見，而能隨著環(huán)境形勢的變化而有所變化。既然世人都是混濁的，你為什么不隨著大潮糊里糊涂往前混呢？”屈原答道：“我寧可跳進常流常清的江水，葬身于江魚之腹，又怎能讓自己高尚的品質(zhì)蒙受世俗塵滓的污染呢？”

屈原的回答讓我啞口無言，我一時無言以對。在我未反應過來時，屈原懷抱一塊大石頭跳進了汨羅江，江面只留下一片漣漪。

也許，有的人會說屈原愚笨，不懂得變通，何苦要這樣呢？可是，他是在執(zhí)著自己的理想、事業(yè)。為自己理想執(zhí)著那是一件美好的事情。我說：那些不能理解他的人才是真正的愚笨。

篇9

還在適應黑暗中，前面走來一個人，在伸手不見五指的情況下只能看到一雙黑眸一一哀傷、憂郁，又充滿仇恨，令人心寒。很難想像有這種人存在。原本發(fā)抖的身子抖得更厲害。

那人冷冷地說：“你怕我?”

我雖驚恐萬分，仍硬著頭皮問：“你是誰?”

“我是誰?我就是你?！蹦侨苏f完冷笑出聲。

“你是我?別說笑了。好，我問你，這是哪里?”我又變回平常的我，沒了懼意。

“你的內(nèi)心的‘我’，我住的地方。”他答。

“你是我內(nèi)心的‘我’?”我猜測道。

“是的?！彼f。

“呃，怎么這么黑?我的內(nèi)心如此黑暗嗎?這里太需要光明了?！?/p>

“的確。不過只要我一直都像現(xiàn)在這樣，那么，這里只能永遠黑暗的。”

“啊?”我聽得一頭霧水。

“這里反映著我的心情?！彼f。

有股無名的怒火在我心中涌起，只得吼道：“既然如此，為什么你不使自己快樂些，給這里添上色彩?這里是我的內(nèi)心，我的內(nèi)心不應該是黑暗的?！?/p>

“沒辦法。我的心情會受到你的影響。這種黑暗也是你造成的?！?/p>

我久久無言。

他又說：“很慶幸你出現(xiàn)在這里，我對你有太多的不滿，趁這機會一一說清。我討厭你那虛偽的表現(xiàn)，明明在乎別人的眼光，在乎自己的成績，卻又否認一切，為自己的在乎找借口……”

“別胡說，我沒有，沒有?！蔽曳瘩g道。

“沒有嗎?你敢說你不在乎成績?”他又冷冷地開口，周圍似乎更黑了。

“沒有?！辈恢醯?，我回答得很是心虛。

“哼!那么每次考得差都躲在角落哭泣是什么表現(xiàn)?”他的語氣滿是諷刺，對我的厭惡表露無遺。

“只是情難自禁?！蔽艺f。恐懼又回來了，不過已不再是對未知的恐懼，而是心被洞察的恐懼。

“一切歸根到底是在乎，卻硬要在人前否認，不小心表現(xiàn)出來就說：“本來不在乎的，但當成績代表能力時不得不在乎。”明明討厭一個人，偏裝成和她談笑風生似的。：明明傷心，卻強忍淚水；使得心絞

痛。看到你那樣我就討厭，看到你那樣我就悲哀，我只能封閉所有的窗口，不去看你那不如我意的表現(xiàn)。你就不能不這樣虛偽嗎?”他又說道。

我聽得生氣了，說：“可能我并不美，但不代表我沒有優(yōu)點。你也別只會說我的不好，看看你，悲觀、絕望，更仇視一切。太偏激了吧?再說，我所做的不對嗎?即使你很討厭那人，當她接近你時，你也應該回應她，這是一種禮貌。還有，如果隨時隨地地哭，會有很多人討厭你的，做不到堅強也不應太軟弱。很多事很無奈，但為人處世，多少都要給自己留點后路。只要不去傷人，掩飾一下自己是應該的?！闭f得累了，停頓一下，順便觀察他的反應。他靜靜地像在思索什么。

由于沒法探知他的心情，我緩了下激動的語氣：“明白嗎?我們是同一個整體分出的兩個靈魂。你有你的好，我也有我的好。我們都不完美，所以我們更應融洽相處。當我們互相討厭時，就沒有人會喜歡我們的。你不應怪我做得不合你意，我想之所以同時存在著你、我，是讓我們互補吧?！?/p>

篇10

兒子，你今年10歲了。10年前，6斤重的你隨著一陣響亮的哭聲，來到了人世間。伴隨著你的出世的是全家人高興、激動的淚水。

你還未出生時，我和你媽就想象著出生后的你肯定長得很健壯，而且是個濃眉大眼、小嘴大耳的小師哥，還繼承著我和優(yōu)點。我們甚至在想，給你取個什么好名子。

兒子，你從小就不怎么聽話，又調(diào)皮又淘氣。你可以在幾分鐘內(nèi)把家里搞得亂七八糟，我問是不是你搞的，你還死不承認；你可以把放在陽臺上曬著的鞋，從陽臺上丟下去，然后對我說鞋被風刮下去了，叫我不去撿；你可以……

如今，你長大了，都是個小學四年級的學生了。早上，你吃完早飯，便背著書包上學去了。兒子，你知道嗎？我其實很想送你去小學，放學接你回家。但是卻狠下心來，讓你一個人走，你知道為什么嗎？那是因為人以后的路還長得很，我不能永遠陪伴著你。所以，我必須讓你養(yǎng)成一個能獨立做事的習慣。兒子，你明白我的苦衷嗎？

爸爸，我想對您說

爸爸，我看完了您寫的這段心里話，真的很感謝您從我出生到現(xiàn)在的10年來對我的關愛和照顧。感謝爸爸在這10年中對我的呵護和教育。

爸爸，現(xiàn)在的我已經(jīng)是一個小學四年級的學生，我長大了，我懂事了。我再也不會便后不沖廁所；我再也不會考試只得個80幾分；我再也不會動不動跟媽媽斗嘴；我再也不會……