導(dǎo)語：幼兒園教師心理健康教育途徑和方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從當(dāng)?shù)赜變簣@現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合幼兒保育活動(dòng)、教師專業(yè)提升、教師健康心理養(yǎng)成等方面促使幼兒教師養(yǎng)成健康心理，進(jìn)而提升幼兒園健康的心理氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；心理健康教育；途徑；方法

心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們對幸福和健康有了更高的追求。擁有健康身心的教師是何等重要，健康的身心是教師教學(xué)工作的基本保障。

1教師的心理健康對教育教學(xué)工作的影響

1.1培養(yǎng)鍛煉一支更專業(yè)的學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。通過對教師心理健康的教育，教師們的教育觀念、教育技能有了明顯的提高，在幼兒保教活動(dòng)中能抓住教育契機(jī)適時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教研學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)，探討、交流隨處可見，“干到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀念已扎根在每一個(gè)教師的心理，處處呈現(xiàn)出欣欣向榮的學(xué)習(xí)氣象。1.2提高教師隊(duì)伍的教育科研能力。通過對教師心理健康的教育，提高了教師們的反思意識(shí)、信息意識(shí)、成果積累意識(shí)。在工作中更加注重了反思與積累，能結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻的剖析，并通過學(xué)習(xí)與交流找到改進(jìn)的方案。教師的心理健康意識(shí)明顯增強(qiáng)1.3促進(jìn)幼兒園教師的心理健康教育。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定規(guī)章制度，明確責(zé)任部門和負(fù)責(zé)人，支持和指導(dǎo)開展心理健康教育工作；通過多種途徑和方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系之中，定期開展心理健康教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，促進(jìn)幼兒園心理健康教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)的開展。1.4強(qiáng)化教師的心理健康意識(shí)，維護(hù)其心理健康。幼兒園應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的緊張情緒和心理壓力，把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件，使教師們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對能力，有效提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

2對教師進(jìn)行心理健康教育的創(chuàng)新策略

2.1將心理健康教育始終貫穿于幼兒保教活動(dòng)全過程。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)就是為了更好地運(yùn)用。要想更好地提升教師的心理健康意識(shí)，全體教師就應(yīng)自覺地在各活動(dòng)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合幼兒特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常保教活動(dòng)中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師幼關(guān)系。要將心理健康教育與班主任工作、教育活動(dòng)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育，在提升幼兒心理健康狀況的基礎(chǔ)上提升教師的心理健康能力。2.2將心理健康教育始終貫穿于心理健康專題教育之中。心理健康專題教育應(yīng)以各種活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。其目的是為了加強(qiáng)教師自己對心理健康教育知識(shí)理念的學(xué)習(xí)中。作為一名合格的幼兒園教師，雖已掌握最基本的心理健康知識(shí)和理念，但這些都是停留在理論的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過實(shí)踐的提煉和升華，其理解是淺顯的。另一方面，在實(shí)際的工作過程中，形形色色、各種各樣的心理問題層出不窮，如何做、怎樣做、為什么做、為什么這樣做等等一系列問題會(huì)困擾每一名幼兒教師。此時(shí)急需更進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)。懂得多了才能用得好，技多不壓身說的就是這個(gè)道理。在實(shí)踐與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師心理、人格積極健康的發(fā)展，多途徑普及心理健康常識(shí)，最大程度地預(yù)防教師發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理問題。2.3將心理健康教育始終貫穿于教師的師德師風(fēng)建設(shè)之中。西漢學(xué)者楊雄說：“師者，人之模范也。”教師對于傳播人類文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂起著重要作用。一代師風(fēng)影響著一代人的精神風(fēng)貌。教師自身的道德修養(yǎng)、人格魅力、精神風(fēng)范和行為習(xí)慣教育學(xué)生、感化他人、輻射社會(huì)，對創(chuàng)造良好的社會(huì)道德環(huán)境影響深遠(yuǎn)，會(huì)有力地推動(dòng)社會(huì)道德風(fēng)尚的進(jìn)步，對貫徹“以德治國”思想、構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，各教育部門都把加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作，園務(wù)會(huì)議、教職工代表會(huì)議等各種各樣的會(huì)議上都在談教師的師德師風(fēng)建設(shè)。“一把手”親自抓、負(fù)總責(zé)，主管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，榜樣引領(lǐng)，環(huán)境影響，職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)，三年發(fā)展規(guī)劃，個(gè)人工作計(jì)劃總結(jié)，獎(jiǎng)先進(jìn)改落后等一系列方式和途徑促進(jìn)著教師的師德師風(fēng)建設(shè)。通過研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園將心理維護(hù)和師德師風(fēng)建設(shè)合二為一，能更進(jìn)一步促使幼兒園教師的心理維護(hù)，能更進(jìn)一步地促使幼兒園教師正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我教育能力，增強(qiáng)情緒調(diào)控、承受挫折、環(huán)境適應(yīng)的能力，提高了其心理健康水平。2.4將心理健康教育始終貫穿于幼兒園的多元活動(dòng)之中。心理健康教育應(yīng)立足于“心理健康教育生活化，生活主體化”的工作思路，開展形式多樣的主題活動(dòng)，尤其是有意識(shí)的增加了心理教育含量的各種教育活動(dòng)，如利用各種節(jié)日開展不同主題的心理健康活動(dòng)，“緬懷英烈”“永遠(yuǎn)跟你走”“5.25心理健康活動(dòng)周”“國旗下的獻(xiàn)禮”“重溫歷史足跡”“書香浸潤心靈”“童心飛揚(yáng)”等，感恩、忠孝、誠信等一系列活動(dòng)成為心理健康教育的載體，使教師通過參與活動(dòng)得到心理的體驗(yàn)，受到教育和升華，育人于過程之中，升華與結(jié)果在過程之外。2.5將心理健康教育始終貫穿于教師心理輔導(dǎo)室的創(chuàng)建之中。心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助教師解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場所，是學(xué)校開展心理健康教育的重要陣地。為了推動(dòng)心理健康教育工作科學(xué)有效開展，該園投資財(cái)力、物力，組建陣地，構(gòu)建心理健康教育的成長平臺(tái)。心理輔導(dǎo)室的建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)、實(shí)用原則，設(shè)置了團(tuán)體活動(dòng)室、個(gè)別輔導(dǎo)室、辦公接待區(qū)、宣泄放松室、心理閱讀室、音樂放松室等區(qū)域，占地126平方米，隨時(shí)開放，并由專職心理咨詢師輔助指導(dǎo)。在心理輔導(dǎo)室的創(chuàng)建中，大部分教師雖簡單了解一些心理知識(shí)，但要對教師進(jìn)行更專業(yè)的輔導(dǎo)，還非常欠缺。為此，該園除了繼續(xù)加強(qiáng)教師們自己心理的調(diào)控外，還聘請了會(huì)寧縣第二中學(xué)的心理咨詢師黃麗瓊老師為我園的專職心理輔導(dǎo)專家，定期為我園教師排憂解難。2.6優(yōu)化教師工作環(huán)境環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人。美的環(huán)境更能陶冶人的情操，凈化人的心靈。因此在心理健康教育的路途上，要重視環(huán)境對教師心理健康作用的熏陶作用，尤其是良好環(huán)境對人的激勵(lì)作用。良好的環(huán)境能使人精神愉悅，而惡劣的環(huán)境則是人產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn)。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，既要從“硬件”上入手，不管是心理活動(dòng)室的環(huán)境、班級活動(dòng)室的環(huán)境還是整個(gè)幼兒園的環(huán)境都以明亮、絢麗的色彩為主，努力做到“綠化、亮化、美化、香化”；我園環(huán)境就以這一理念為基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)，使得眾多人一進(jìn)入我園就有“真舒服”的感慨。試想：在這樣的環(huán)境中，教師的心理情緒能不得到很好的促進(jìn)和抑制？環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要從“軟件”上著手，建立和諧的人際環(huán)境，新型的師幼關(guān)系，端正校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使教師在賞心悅目、輕松宜人的氣氛中獲得愉快的心理體驗(yàn)。2.7發(fā)揮骨干教師帶頭作用。開展心理健康教育，不管是采用哪種模式，最后都落根于教師。首先對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再采用“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對”等方式發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)全體教師。2.8發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及其他媒體的心理宣傳作用。依托幼兒園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、QQ群等，及時(shí)宣傳心理健康工作方面的方針政策，普及心理健康知識(shí)，登載工作動(dòng)態(tài)，不斷探索利用互聯(lián)網(wǎng)、新興自媒體等做好教師心理健康教育的途徑、方法，優(yōu)化工作理念，創(chuàng)新工作方法，豐富活動(dòng)載體，不斷提升教師的心理健康水平。2.9開展親子互動(dòng)活動(dòng)。別具特色的親子體驗(yàn)活動(dòng)體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)、和諧、互助、友愛等一系列正能量的精神，如至身體中，定會(huì)在中間受到感染、激勵(lì)和啟發(fā)。

3結(jié)語

近年來，隨著課程改革、教材改革、教育體制改革的逐步開展，人們越來越認(rèn)識(shí)到幼兒教師的重要性，提高幼兒教師素質(zhì)也被提上了日程。幼兒教師心理健康的維護(hù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和教師三方面通力配合。

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作者:楊亞萍 單位:會(huì)寧縣第四幼兒園