導(dǎo)語(yǔ)：淺析幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】口語(yǔ)能力是幼師的重要的技能之一,對(duì)教師教授知識(shí)、技能培養(yǎng)等方面有著重要影響。一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量高低直接受到口頭表達(dá)能力的好壞影響,特別是針對(duì)識(shí)字量極少的幼兒,因此,口語(yǔ)技能對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有著極其特殊且重要的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;口語(yǔ);教學(xué)模式;能力培養(yǎng)

幼兒教育中,幼師的口語(yǔ)能力對(duì)早期兒童的發(fā)育起到至關(guān)重要的作用,在現(xiàn)階段,口語(yǔ)能力已經(jīng)成為幼師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)卻依舊向重理論重知識(shí),輕實(shí)踐輕能力的學(xué)術(shù)性?xún)A向發(fā)展。

1口語(yǔ)能力的構(gòu)成及表現(xiàn)形式

語(yǔ)言能力的構(gòu)成是有多種因素決定的,口語(yǔ)能力可以根據(jù)現(xiàn)有研究分為為五項(xiàng),分別是口語(yǔ)基礎(chǔ)、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言調(diào)控、傾聽(tīng),語(yǔ)言選擇;而要支撐起這五項(xiàng)需要教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,優(yōu)秀的思維品質(zhì)以及良好的心理素質(zhì),這三點(diǎn)如同一個(gè)鼎的三腳,缺失了任何一腳,鼎都無(wú)法立穩(wěn),以上這些是幼師語(yǔ)言能力的核心。而幼師的口語(yǔ)能力表現(xiàn)主要體現(xiàn)在他的口語(yǔ)是否自然、語(yǔ)氣是否自信、語(yǔ)言是否自由上。其中需要特別指出的有,語(yǔ)氣自然是教師口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)要求,除了表達(dá)技巧,修辭方式等需要合理恰當(dāng)外,還包括了幼師對(duì)語(yǔ)言對(duì)象是否敏感,例如針對(duì)學(xué)齡前不同年齡段的幼兒,教師的表達(dá)方式對(duì)剛?cè)雸@的幼兒和即將升入小學(xué)的孩子是應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整的,除了不能把成人的說(shuō)話(huà)方式用于應(yīng)對(duì)幼兒,同樣也不適合將對(duì)熟悉幼兒園生活的兒童的語(yǔ)氣用在剛?cè)雸@的孩子身上。

2幼兒教師口語(yǔ)的重要性

幼兒教師口語(yǔ)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課,學(xué)習(xí)內(nèi)容分為普通話(huà)訓(xùn)練、一般口語(yǔ)訓(xùn)練、幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練三個(gè)部分。為了促進(jìn)學(xué)前兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí),并培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣,幼兒教師的教育教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)符合教育教學(xué)的一般規(guī)律,應(yīng)符合學(xué)前兒童心理特征及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律需要。幼兒的學(xué)習(xí)、思考效率與教師的語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)。因此,對(duì)幼兒教師的語(yǔ)言表達(dá)提出了更高、更為復(fù)雜的要求。

3幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)困境

學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差;筆者所教的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生均為初中畢業(yè),通過(guò)教學(xué),座談等方式,筆者了解到大部分學(xué)生來(lái)自團(tuán)場(chǎng)或者內(nèi)地一些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,在以往的學(xué)習(xí)階段中授課教師的普通話(huà)水平整體偏低,甚至有部分教師使用方言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這也是造成學(xué)生的普通話(huà)水平較低,語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的原因之一。學(xué)生對(duì)課程理解存在偏差;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為了參加幼兒教師資格考試,必須先達(dá)到普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)要求。為了順利通過(guò)幼兒教師資格考試,拿到工作“上崗證”,很多學(xué)生將所有的精力都用在普通話(huà)訓(xùn)練上,忽視其他兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí),不能熟練使用教育教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展日常保教工作。教師教學(xué)方法陳舊;部分教師沿用過(guò)去陳舊的語(yǔ)言教學(xué)模式,在口語(yǔ)課堂上存在教師照著計(jì)劃滿(mǎn)堂灌,教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾,缺少開(kāi)口練習(xí)的現(xiàn)象。這種教學(xué)方法以講授理論知識(shí)為主,偏離了幼兒教師口語(yǔ)的應(yīng)用性,學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)

加強(qiáng)對(duì)幼兒教師口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí);幼兒教師口語(yǔ)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課,所起的職業(yè)作用至關(guān)重要。在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、形象生動(dòng)的語(yǔ)言,可有效的引導(dǎo)幼兒正確地感知世界,從而形成良好的品質(zhì)的和行為習(xí)慣。授課教師、班主任等應(yīng)通過(guò)講解,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幼兒教師口語(yǔ)的重要性,避免出現(xiàn)單一追求普通話(huà)水平測(cè)試通過(guò)率,忽視其他教學(xué)內(nèi)容的情況。提高教師隊(duì)伍教學(xué)能力;為建立一支高素質(zhì)且符合專(zhuān)業(yè)特色的口語(yǔ)教師隊(duì)伍,提高授課教師的語(yǔ)言功底,熟練掌握教育教學(xué)口語(yǔ)技巧,學(xué)校可利用寒暑假聘請(qǐng)高?？谡Z(yǔ)專(zhuān)家開(kāi)展集中培訓(xùn)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展,還應(yīng)對(duì)授課教師開(kāi)展《教育心理學(xué)》《學(xué)前兒童心理學(xué)》等理論知識(shí)基礎(chǔ)的培訓(xùn)。此外,學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展教師技能比賽,以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促評(píng),做到全方面提高授課教師的教學(xué)能力。以“玩”促學(xué),營(yíng)造輕松樂(lè)學(xué)的課堂氛圍;陳舊單一的教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋,將口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)為各類(lèi)語(yǔ)言游戲。這樣,既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,語(yǔ)言游戲“誰(shuí)是臥底”“我猜我猜我猜猜猜”“故事接龍”等。既促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了詞匯量。課堂上充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ),消除了學(xué)生的緊張感,越來(lái)越多的學(xué)生在游戲中敢于發(fā)聲,勇于表達(dá)。此時(shí),教師應(yīng)抓住學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步并及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)和肯定,樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心,真正做到每個(gè)學(xué)生都是課堂的主角。

5能力培養(yǎng)與實(shí)踐自我認(rèn)知加強(qiáng)

;3~6歲正是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最優(yōu)時(shí)期,在這個(gè)階段如果能打好基礎(chǔ),對(duì)幼兒未來(lái)的人生發(fā)展都能有極大的積極影響。而幼師需要加強(qiáng)自我認(rèn)知,激發(fā)提升動(dòng)力,主動(dòng)且針對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一是要加強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)幼兒影響的重要性的認(rèn)知,要充分意識(shí)到幼師口語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中起到的重要作用;二是學(xué)會(huì)針對(duì)不同幼兒,如何說(shuō),說(shuō)什么,針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐,懂得判斷和針對(duì)不同幼兒的具體情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。提升知識(shí)儲(chǔ)備和道德修養(yǎng);前文有提到,強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的道德修養(yǎng)都是支撐起幼師口語(yǔ)能力的重要一環(huán),幼師的口語(yǔ)能力水平,只有具備了良好的知識(shí)儲(chǔ)備和道德修養(yǎng)才能真正得到改善。道德修養(yǎng)不足會(huì)導(dǎo)致幼師對(duì)幼兒缺乏足夠的耐心、尊重和理解,言語(yǔ)也難以溫和,長(zhǎng)期以往,幼兒由于對(duì)老師缺乏足夠的親近,會(huì)逐漸影響雙方的語(yǔ)言交流,從而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成影響。文化內(nèi)涵只有逐漸積淀和豐厚,才能讓自身表達(dá)更加恰當(dāng)和科學(xué),對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。掌握表達(dá)技巧;語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)具有藝術(shù)性和魅力的學(xué)科,它不僅需要內(nèi)在涵養(yǎng)作支撐,還需要一定的技巧,例如溫和的語(yǔ)氣、令人愉悅的語(yǔ)調(diào)、悅耳的聲音等都能讓語(yǔ)言表達(dá)更加讓人想要親近。針對(duì)幼師而言,語(yǔ)氣需要柔和親切,氣息需要穩(wěn)定和緩,語(yǔ)調(diào)要活潑有變化,能夠根據(jù)不同的語(yǔ)境做出不同調(diào)整;同時(shí),幼師可以口語(yǔ)兒童化,但聲音不需要刻意模仿幼兒,避免給人矯揉造作的印象。如果同時(shí)還能加上合適的身體語(yǔ)言,那么表達(dá)效果會(huì)更好。例如小朋友們還在擺動(dòng)玩具,但是游戲時(shí)間已經(jīng)到了,不同的教師采用的表達(dá)方式,幼師a用的表達(dá)是“小朋友們,游戲時(shí)間結(jié)束了,都把玩具放回原位?！庇讕焍的表達(dá)是“小動(dòng)物們和小朋友們玩了那么久了,都累了要睡覺(jué)了呢,我們送它們回到原處好不好?”表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣對(duì)表現(xiàn)出的思想感情有著非常大的影響,例如“這是你做的嗎?”。如果內(nèi)心高興,驚喜,那表達(dá)出來(lái)幼師對(duì)幼兒的夸贊;如果是心存懷疑,表達(dá)出來(lái)的是幼師不相信幼兒能做到;如果是輕蔑,那么表達(dá)出來(lái)的是幼師對(duì)幼兒本身的一種否定。作為幼兒教師的儲(chǔ)備軍———學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)重視幼兒教師口語(yǔ)的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)具備幼兒教師口語(yǔ)教育教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)從在校生到崗位實(shí)踐的零距離目標(biāo)。

作者:朱玥 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第七師奎屯職業(yè)技術(shù)學(xué)校