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摘要：在小學由于同伴對學生的成績、行為及思想品德影響最大。因此，德育教育應(yīng)遵循學校的行為規(guī)范、校風、校紀等道德規(guī)范，制定出《小學生德育伙伴效應(yīng)量化考核細則》，充分發(fā)揮德育伙伴效應(yīng)，對小學生思想品德教育和學習成績的提高有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學生；德育伙伴效應(yīng)；量化研究；實施

德育是小學教育重要的組成部分，其主要功能是讓學生的身心兩方面都能夠得到健康全面的發(fā)展。在學校這個大群體中,人的思想和行為不可避免會受到周圍同伴的影響,鄰等個體之間在與各種社會關(guān)系產(chǎn)生作用時,其中某一個體的行為與決策會影響到另一個體,被稱之為“伙伴效應(yīng)”又稱“同伴效應(yīng)”。著名的科爾曼報告首次將同伴的作用運用到教育研究中，研究發(fā)現(xiàn)，除家庭背景外，同伴對學生成績、行為及思想品德的影響最大。將“同伴效應(yīng)”這種新的教學理念引入小學德育教學中，讓同齡之間有相同愛好和成績相仿的小學生互相督促學習，小學生們比較容易接受同伴和朋友們的學習意見，對小學生心理成長和學習成績的提高有很大幫助。然而，目前許多小學德育教學現(xiàn)狀不盡人意。

一、小學德育教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）德育內(nèi)容過于知識化、學科化。目前很多教師在小學德育知識傳授時，依然采用課堂講授的方式，將課本中出現(xiàn)的知識按部就班教給學生，學生在課堂中學到的只是一些道德語言信號和知識氣泡，德育教學的內(nèi)容過于知識化和科學化，不符合小學階段學生的心理和生理特征，因此，必須要將德育與生活化的內(nèi)容相銜接，通過同伴的互相影響提升德育效果。（二）德育模式過于僵化。由于小學德育教學模式過于僵化，學生缺乏興趣，不利于學生對德育知識的理解。許多教師把學生只當成接受知識的容器，學生也沒有獨立思考和體驗嘗試的機會，長此以往，學生的積極性和主動性就不復存在了。因此，在小學德育教學中要讓學生深入到生活中體驗德和感受德育的魅力，通過德育伙伴效應(yīng)，有效提高學生的思想品德教育效果。

二、利用“伙伴效應(yīng)”，提高思想品德教育效果的原因

對于小學生而言，同伴的拒絕、首肯、榜樣等對其道德建構(gòu)起著極大作用；也只有在與同伴交往的過程中得到尊重、互助，協(xié)同發(fā)展主觀評判能力。利用和同伴交往開展主動需求的德育活動，發(fā)展自律道德，促使學生的他塑地位被轉(zhuǎn)換為主動的自塑地位。猶如學校開展文明禮儀的同伴互評、小組互助、班級自主管理等活動一樣，為學生提供一個自我管理、自主評價的良好自主交流空間和文化氛圍，讓學生從教師、學校的他律，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覙?gòu)建、自我發(fā)展的道德自律，提升德育活動有效性，實現(xiàn)德育的最終目的。

三、完善評價機制，增強評價系統(tǒng)的激勵和約束能力

小學德育工作評價系統(tǒng)的約束力，對小學德育工作和小學生思想道德素質(zhì)與行為，一方面表現(xiàn)為規(guī)范和約束力，另一方面表現(xiàn)為激勵和引導力量。（一）健立健全小學德育工作激勵約束機制，增強小學德育工作評價系統(tǒng)的約束力。首先要建立一套系統(tǒng)、完善、針對性強的小學德育工作評價指標體系，使對小學德育工作的評價有章可循。（二）強化小學生思想道德素質(zhì)評價系統(tǒng)，約束功能強化。小學生的思想道德素質(zhì)和行為的養(yǎng)成，僅依靠小學生自身的自覺性是遠遠不夠的，還必須建立一套行之有效、有切實約束力的評價系統(tǒng)對小學生形成外在的壓力，幫助學生克服不良的思想道德素質(zhì)和行為形成過程中的不自覺性因素。小學生同伴交往的核心是處理學校同伴之間的關(guān)系，它比較深刻、根本的體現(xiàn)是社會道德的行為準則。對于小學生來說，就是要遵循學校的行為規(guī)范、校風、校紀等學校道德規(guī)范。因此，必須制定出“小學生德育量化考核細則”，運用德育伙伴效應(yīng)提高思想品質(zhì)教育效果。

四、小學生德育伙伴效應(yīng)量化考核細則

（一）加分細則。1、凡為班級或同學做一件好人好事者，每人每次加1分。2、一周內(nèi)未扣分者加1分，一月內(nèi)未扣分者追加3分。3、當月單元測驗及格的同學加3分。4、大型考試成績優(yōu)秀者，按以下加分：①各科前3名，分別加5、4、3分；②總分前3名，分別加7、5、3分；③各科平衡發(fā)展，五科均在A段的加2分。5、參加校運會或藝術(shù)節(jié)的同學每人加1分，獲獎的按名次分別加5、3、2分。6、由班委或同學評出每天值日完成最出色的同學，加1分。7、拾金不昧，每次加5分。（二）扣分細則。1、考勤：①遲到：每次扣1分；②早退：每次扣2分；③曠課：每節(jié)扣3分；④曠操：每次扣1分。2、儀表、衛(wèi)生：①在校佩帶首飾、頭發(fā)不符合學校要求者，除首飾暫時沒收外，每次扣2分；②值日勞動遲到或沒按時完成者每次扣1分，缺席者扣2分，并補做值日；③勞動不符合要求，每次扣2分；④亂丟垃圾者每次扣1分。3、課堂紀律：①上課被科任老師點名批評者每次扣1分，若情節(jié)嚴重，被老師批評兩次以上者扣3分。②自習課講話、走動或有其他違紀行為者每次扣2分。4、作業(yè)：缺交和書寫亂畫1次扣1分；單元測驗不及格的按段分別扣3、2、1分。5、在教室內(nèi)打球者，扣2分，并沒收其球類；若造成損失者，加倍扣分并賠償損失。6、放學違紀被記名一次扣3分。7、嚴重違反校紀班規(guī)（含打架、偷盜等），給班級造成名譽損失者每次扣10分，并請其家長到校協(xié)助教育。

總之，小學德育教育必須發(fā)揮教師的主導作用，對學生的同伴交往活動進行良好的道德引導和品質(zhì)培養(yǎng)，讓學生與同伴交往活動在正確的引導下趨利避害，實現(xiàn)德育的有效提升，促進小學生品德的健康發(fā)展。另外，對于班主任而言,了解并掌控班級的同伴教育,將會進一步促進班級管理的完善,從而提高班級管理的實效。

作者:令鵬 單位:甘肅省會寧縣頭寨子鎮(zhèn)教育管理中心