導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校養(yǎng)成教育實(shí)踐細(xì)節(jié)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強(qiáng)教師對(duì)于養(yǎng)成教育內(nèi)涵的理解與認(rèn)同

第一，引領(lǐng)教師提高對(duì)養(yǎng)成教育意義的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成教育是一種教育思想，它反映了學(xué)校的價(jià)值取向，是學(xué)校工作的核心，有明確的目標(biāo)——使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣。它不僅是學(xué)校各項(xiàng)工作的方向標(biāo)，而且也是影響學(xué)校教育質(zhì)量的決定性因素。只有全校干部、教師對(duì)養(yǎng)成教育有了準(zhǔn)確的、深刻的理解，并且得到了廣泛的認(rèn)同，才有能力實(shí)踐這一思想。這樣，這一教育思想才能落到實(shí)處，變成現(xiàn)實(shí)。第二，引領(lǐng)教師提高實(shí)施養(yǎng)成教育的能力。教師樹立了養(yǎng)成教育思想，能使他們的工作有明確的著眼點(diǎn)——著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣。有了著眼點(diǎn)并不能保證學(xué)生一定能養(yǎng)成習(xí)慣。只有教師具備了實(shí)施養(yǎng)成教育的能力的時(shí)候，學(xué)生的相應(yīng)習(xí)慣才能逐漸形成。心理學(xué)告訴我們，教師教育能力的形成和發(fā)展，有賴于相應(yīng)的教育知識(shí)和教育實(shí)踐。但以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，僅僅有相應(yīng)的教育知識(shí)和教育實(shí)踐，并不能保證教育能力一定會(huì)得到提高。知識(shí)和實(shí)踐僅僅是形成能力的必要條件，而不是充分條件。怎樣才能有效地提高教師的教育能力呢？我們?cè)凇敖?gòu)主義”中找到了答案。這一理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不論從哪一渠道獲取知識(shí)，只有把它們建構(gòu)起來(lái)，知識(shí)才能被牢固儲(chǔ)存積累和提取。我們還認(rèn)識(shí)到，開展教育研究活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)自我建構(gòu)過(guò)程。所以，組織教師開展教育研究活動(dòng)，是提高教師教育能力的有效辦法。正如教育家冷冉先生所說(shuō)：“開展教育科研活動(dòng)，這是在新的形勢(shì)下培養(yǎng)骨干力量，造就一大批教育工作上的明白人和能人的主要途徑?！彼?，我們把組織教師開展研究活動(dòng)，作為提高教師教育能力的主要途徑。第三，引領(lǐng)教師提高職業(yè)道德水平。教師有了“教育思想”，這就意味著教師知道了自己要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，教師有了“教育能力”，這就意味著教師有了踐行教育思想的“本事”。但有了它們，并不能保證教師一定會(huì)去做該做的事情。這是因?yàn)橛行┦虑榻處熥霾蛔?，?duì)他們不會(huì)有什么影響。比如，是否教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)和感恩，是否教育學(xué)生會(huì)學(xué)和愛學(xué)，是否教育學(xué)生健體和尚藝，是否教育學(xué)生自主管理等等，都不會(huì)對(duì)教師的利益有什么影響。因?yàn)榻逃械暮芏鄡?nèi)容，現(xiàn)行的辦法是評(píng)價(jià)和考核不出來(lái)的，而且還有些是不評(píng)價(jià)、不考核的。在這種情況下，該做的事去不去做，在很大程度上，是受“良心”——職業(yè)道德支配的。教育家冷冉先生常說(shuō)：“師德的根本問(wèn)題是要有一個(gè)為下一代終生負(fù)責(zé)的思想。”一個(gè)教師只有具備為下一代終生負(fù)責(zé)的思想，它才能自覺地去做到那些不評(píng)價(jià)、不考核的事情。如是可說(shuō)，師德是實(shí)施養(yǎng)成教育的動(dòng)力因素。

二、細(xì)致設(shè)計(jì)才能保證養(yǎng)成教育有效實(shí)施

老子云：天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。只有在“細(xì)”上下足功夫，才可能做好養(yǎng)成教育。首先可以將“養(yǎng)成教育”分解成幾個(gè)基本習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，將這些基本習(xí)慣再次細(xì)化成學(xué)生摸得著、聽得懂、做得到的小習(xí)慣，這樣的設(shè)計(jì)保證學(xué)校在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中不盲目。其次，在進(jìn)行每一項(xiàng)養(yǎng)成教育工作前，學(xué)校都要力求把標(biāo)準(zhǔn)和要求做具體。比如培養(yǎng)學(xué)生物放有序的生活習(xí)慣，就要在前期制定好細(xì)致的要求，讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，然后教師通過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化。最后要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行及時(shí)反饋，反饋?zhàn)⒅刈寣W(xué)生、教師看到差距，更重在表獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

三、多種途徑落實(shí)養(yǎng)成教育

（一）課程育人——在課程中落實(shí)養(yǎng)成教育。1.國(guó)家課程中落實(shí)養(yǎng)成教育。（1）國(guó)家課程中提煉養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)在國(guó)家課程中，我們有時(shí)可能更多關(guān)注學(xué)生在知識(shí)上的收獲而忽略了習(xí)慣培養(yǎng)，其實(shí)國(guó)家課程是養(yǎng)成教育訓(xùn)練的最好的載體。在國(guó)家課程中落實(shí)養(yǎng)成教育，我們可以將國(guó)家課程中有關(guān)養(yǎng)成教育的內(nèi)容提煉出來(lái)，整理成冊(cè)，在進(jìn)行國(guó)家課程實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。比如：在文明習(xí)慣的培養(yǎng)中如果我們重點(diǎn)培養(yǎng)知禮、愛國(guó)、誠(chéng)實(shí)、友善，那么我們就可以將國(guó)家教材中能夠突出體現(xiàn)這四方面內(nèi)容的課整理出來(lái)，對(duì)教師在備課、授課的過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。（2）國(guó)家課程中打造養(yǎng)成教育特色課堂養(yǎng)成教育特色課堂是指在這樣的課堂中更多的關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我校以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為牽頭，打造的國(guó)家課程特色課堂，就是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果比較明顯，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下。語(yǔ)文“課內(nèi)大量閱讀特色課堂”是指在不增加語(yǔ)文課時(shí)的前提下，把授課內(nèi)容分為兩部分：第一部分學(xué)國(guó)家教材；第二部分學(xué)自選教材。國(guó)家教材注重學(xué)生與文本的對(duì)話。預(yù)習(xí)后，在把課文通讀幾遍的基礎(chǔ)上，教師直奔中心，提出主線問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，理解，不對(duì)教材進(jìn)行深挖，更不進(jìn)行精細(xì)的講解。這樣，省出來(lái)的時(shí)間就可以把課外讀物引進(jìn)課堂，進(jìn)行大量閱讀。在自選教材的處理上，教師帶著學(xué)生堅(jiān)持讀完一本本有厚度的書。同時(shí)我們探索出“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)大量閱讀的課堂教學(xué)模式”。不難看出，這樣的特色課堂更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子愛上讀書。數(shù)學(xué)“基于預(yù)習(xí)的小學(xué)特色課堂教學(xué)模式”分為“問(wèn)——學(xué)——導(dǎo)——練——思”五步。它的特色在于：重自學(xué)，重提問(wèn)，重交流，重思考，重反思。通過(guò)提出問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、小組交流，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)、傾聽、合作、思考的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)校不能把模式變成束縛教師個(gè)性化教學(xué)的枷鎖，它只是一種方向，教師會(huì)根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生實(shí)際，不同內(nèi)容、不同課型，靈活的使用模式，通過(guò)模式化課堂真正讓學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙重減負(fù)。此外，提煉學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)也很關(guān)鍵，我校師生提煉的70余種學(xué)習(xí)方法，整合為《學(xué)法集》，學(xué)生人手一本；指導(dǎo)方法整理為《教法集》，教師人手一本，做為平日習(xí)慣訓(xùn)練和養(yǎng)成教育訓(xùn)練課的教材，效果很好。2.地方課程中落實(shí)養(yǎng)成教育。將地方課程中的主題教育與養(yǎng)成教育主題活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲好習(xí)慣是養(yǎng)成教育實(shí)施的很好途徑。比如在實(shí)施地方課程中的公共衛(wèi)生教育內(nèi)容時(shí)，可以開展“食品調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查生活中的各種食品，并且通過(guò)食品袋中的各種信息，體驗(yàn)到食品安全的重要性，形成注重食品安全的良好意識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。3.校本課程中落實(shí)養(yǎng)成教育依據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，在充分考慮學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、身心素質(zhì)類課程，落實(shí)養(yǎng)成教育。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，有針對(duì)性的開發(fā)養(yǎng)成教育課程。比如我校在校本課程中進(jìn)行“五環(huán)習(xí)字法”的傳授，開發(fā)低中高段《寫字校本教材》，在教材中不但細(xì)致地講解了寫好字的方法，還通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事將中華民族這一傳統(tǒng)文化的育人功能滲透其中，真正做到讓學(xué)生“工工整整寫字，堂堂正正做人”。（二）管理育人——在班級(jí)管理中強(qiáng)化養(yǎng)成教育。學(xué)?？梢宰畲笙薅鹊耐诰蛄恕鞍嗉?jí)”“教室”的教育意義，通過(guò)設(shè)計(jì)各種班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造幸福班級(jí)文化，推動(dòng)讀書活動(dòng)等，使教室成為“教師的辦公室、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成地和人格成長(zhǎng)室”。比如我校師生共同制定《班級(jí)養(yǎng)成好習(xí)慣的55個(gè)細(xì)節(jié)》，通過(guò)先給學(xué)生講要求，做示范，而后通過(guò)不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生形成習(xí)慣，最后通過(guò)爭(zhēng)選“完美教室”的活動(dòng)，激勵(lì)每位學(xué)生鞏固好習(xí)慣，為班級(jí)爭(zhēng)光，讓教室中處處流動(dòng)著養(yǎng)成教育。（三）活動(dòng)育人——在學(xué)?；顒?dòng)中突出養(yǎng)成教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)以及校園的常規(guī)活動(dòng)來(lái)落實(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成?；顒?dòng)不在于多，做觸動(dòng)孩子心靈的養(yǎng)成教育活動(dòng)才是最重要的。（四）環(huán)境育人——在校園文化建設(shè)中滋養(yǎng)養(yǎng)成教育。在校園文化建設(shè)中我們應(yīng)該著重關(guān)注三件事：內(nèi)容上處處體現(xiàn)養(yǎng)成教育的四方面內(nèi)容；建設(shè)上處處展示學(xué)生形象、想法和養(yǎng)成成果；內(nèi)涵上處處讓學(xué)生知曉。（五）評(píng)價(jià)育人——用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。1.根據(jù)年段特點(diǎn)，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生習(xí)慣的評(píng)價(jià)上，我們根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)分別制定不同階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求科學(xué)、全面，可行，既讓學(xué)生明確需要達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也讓教師明確訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。2.通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。除了按照學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，我們還應(yīng)該結(jié)合以下評(píng)價(jià)方法。（1）增值性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自我，建立信心對(duì)于學(xué)生，特別是后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)而鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓孩子重拾自信。比如通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，做最好的自己。（2）多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察除了關(guān)注教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校還應(yīng)綜合運(yùn)用學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)更多的關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣形成過(guò)程。古人云：做人如水，做事如山。而做養(yǎng)成教育就需要像山一樣踏踏實(shí)實(shí)。只有這樣，孩子才能一天天的成長(zhǎng)起來(lái)，收獲自信，走向成功。

作者:李文 單位:遼寧省大連市甘井子區(qū)辛寨子中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］巴桑.小學(xué)德育工作把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為重中之重［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（17）.

［2］孫青義.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是小學(xué)生德育重點(diǎn)［J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（9）.