導(dǎo)語(yǔ)：兒童少年養(yǎng)成教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、生長(zhǎng)發(fā)育年齡階段的劃分

根據(jù)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及形態(tài)、生理和心理特點(diǎn)將生長(zhǎng)發(fā)育的年齡階段劃分為以下幾個(gè)時(shí)期：嬰兒期：從出生7天到一周歲后幼兒期：2-3歲學(xué)齡前兒童：4-6歲學(xué)齡兒童：7-12歲少年期：13-17歲青年期：18-25歲

二、生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律

（一）生長(zhǎng)發(fā)育的速度規(guī)律。大家都知道，我們每個(gè)人的體質(zhì)是不一樣的，兒童也是一樣，從小孩子生長(zhǎng)發(fā)育到成年的情況也是不一樣的，呈現(xiàn)出時(shí)快時(shí)慢就像波浪一樣，整個(gè)階段就體現(xiàn)出一種規(guī)律性。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育主要由兩個(gè)突增期構(gòu)成：第一個(gè)時(shí)期是一到兩歲之間，第二個(gè)時(shí)期就是在我們青春發(fā)的育期，是由兩個(gè)年齡時(shí)期構(gòu)成，一個(gè)是10-11歲，第二個(gè)是14-15歲。過(guò)了突增期之后其生長(zhǎng)發(fā)育就變得很緩慢了，一直到20歲左右其生長(zhǎng)發(fā)育基本就處于停止的狀態(tài)。

（二）生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡規(guī)律。我們成人的縮影并不能代表兒童。人的發(fā)育是一個(gè)從小到大的一個(gè)過(guò)程，主要表現(xiàn)就是身長(zhǎng)比例，研究表明初生兒的頭部是身體的1/4,2歲時(shí)是身體的1/5，6歲時(shí)是身體的1/6,12歲時(shí)是身體的1/7，到成年時(shí)僅占1/8，就整個(gè)生長(zhǎng)的發(fā)育來(lái)說(shuō)往往是頭部先發(fā)育，緊接著的是軀干，下肢，身體的發(fā)育順序。然而第二次的突增發(fā)育與第一次突增發(fā)育恰好相反，先發(fā)育下肢，其次則是軀干，最后是頭部的發(fā)育，頭部往往在第二次發(fā)育中體現(xiàn)的不是很明顯。

（三）各系統(tǒng)的發(fā)育規(guī)律。初生兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是處于整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的領(lǐng)先地位。發(fā)育的最快時(shí)期是5到6歲，很快的就達(dá)到了成人的水準(zhǔn)。這時(shí)候的大腦重量就會(huì)占到他長(zhǎng)大后的整個(gè)腦重的90％。6歲到20歲頭部發(fā)育是整個(gè)發(fā)育過(guò)程中的10%，在頭部的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，各項(xiàng)機(jī)能也就隨著各自的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的提高。消化系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，各項(xiàng)系統(tǒng)的發(fā)育概況與形態(tài)呈波浪式上升，兩者是相一致的。但是淋巴系統(tǒng)的發(fā)育就有些不同，在10歲時(shí)就已經(jīng)達(dá)到高峰，12歲則會(huì)為成人的2倍，但以后會(huì)逐步呈現(xiàn)降基于兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育特征談養(yǎng)成教育的重要性周恩善（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞721013）摘要：文章從兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育年齡階段、生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律及生理發(fā)展及養(yǎng)成教育三個(gè)方面進(jìn)行了描述與分析，提出了新穎的見(jiàn)解，對(duì)兒童少年健康成長(zhǎng)成才大有裨益。關(guān)鍵詞：兒童；少年；身心發(fā)育；教育中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）02-0147-02低的姿態(tài)。而整個(gè)系統(tǒng)發(fā)育中，發(fā)育最晚的是生殖系統(tǒng)，在10歲以前基本不發(fā)育，要到第二突增期才開(kāi)始進(jìn)行迅猛地發(fā)育。

（四）生長(zhǎng)發(fā)育的兩次交叉規(guī)律。在兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，男孩和女孩因發(fā)育時(shí)間不同而出現(xiàn)的身體形態(tài)指標(biāo)的兩次交叉現(xiàn)象生長(zhǎng)發(fā)育稱為兩次交叉規(guī)律。青春期前的發(fā)育大部分是形態(tài)指標(biāo)，這個(gè)時(shí)期男孩子的形態(tài)指標(biāo)要大于女孩子。但是在10歲以后，女孩子隨著青春期的發(fā)育身體各部位以及各部分機(jī)能開(kāi)始迅猛的發(fā)育，其形態(tài)指標(biāo)就要超過(guò)男孩子，這樣的上升趨勢(shì)一直保持到13歲。當(dāng)?shù)?3歲左右，男孩子的身體就開(kāi)始迅速發(fā)育，這個(gè)時(shí)候的女孩子各部位的發(fā)育速度又開(kāi)始減緩下來(lái)，這樣以來(lái)男孩子各項(xiàng)形態(tài)指標(biāo)就超過(guò)了女孩子。所以形成了男女孩子的部分形態(tài)指標(biāo)在青春期行程中有交叉的規(guī)律。

三、兒童少年的心理發(fā)展與養(yǎng)成教育言語(yǔ)、情緒、動(dòng)作、人格、認(rèn)知社會(huì)適應(yīng)性等方面構(gòu)成了心理的發(fā)展。

（一）學(xué)齡前（4-6歲）。就兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育而言一直處于領(lǐng)先地位，此時(shí)的大腦重量就會(huì)占到成人整個(gè)腦重的90％。但在興奮過(guò)程的過(guò)程中神經(jīng)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)，很容易擴(kuò)散，所以在這個(gè)時(shí)期的兒童總體所體現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)是好動(dòng)，對(duì)外界的事物很敏感，具有強(qiáng)的模仿力。這樣可以通過(guò)日常生活中的觀察可以發(fā)現(xiàn)兒童在一些方面的興趣愛(ài)好，這樣就可以在以后的生活中根據(jù)不同的兒童發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這個(gè)期間，養(yǎng)成教育很重要，對(duì)學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，獨(dú)立自主，遵守作息時(shí)間以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣都是比較重要的，這個(gè)時(shí)候重要的事情就是啟發(fā)孩子的觀察能力和求知欲，禮貌待人，多參加戶外活動(dòng)等。

（二）學(xué)齡前（6、7歲至12、13歲）。在這個(gè)年齡階段，孩子們就要進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的生活取代了游戲生活。學(xué)習(xí)階段開(kāi)始對(duì)兒童的心理產(chǎn)生重大的影響。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，兒童的注意力、記憶力以及觀察力就會(huì)慢慢的提高，好奇心開(kāi)始變得更加強(qiáng)烈，注意力開(kāi)始延長(zhǎng)，觀察力開(kāi)始提升。1.對(duì)進(jìn)入學(xué)齡的兒童來(lái)說(shuō)，上課用心聽(tīng)講，獨(dú)立思考問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)尤為重要。低年級(jí)的兒童具有較強(qiáng)的模仿能力，所以教授課程以及周圍的成年人的言行對(duì)其各方面的成長(zhǎng)發(fā)育的塑造起著至關(guān)重要的作用，特別是教授課程的教師，他們的舉止言談更加具有模仿能力，所以處于在這個(gè)階段的教育的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和教師都要起到模范帶頭作用，身教重于言教。2.對(duì)已經(jīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)的是一些高級(jí)情感，如正義感、社會(huì)道德集體感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、義務(wù)感等開(kāi)始付諸于實(shí)踐行為中，達(dá)到一定的深化階段。比如他們不再是簡(jiǎn)單的體現(xiàn)“愛(ài)好人、恨壞人”，而且將這種愛(ài)憎從小眾群到親人、班級(jí)、團(tuán)體等等上升到愛(ài)國(guó)家，愛(ài)人民等宏觀的方面。因此，這一階段培養(yǎng)他們的求知欲及讀書(shū)的好習(xí)慣，利用課余時(shí)間及周末帶他們多參觀具有教育意義的紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)所，以培養(yǎng)他們高尚的情操。

（三）青春期（10-19、20歲）。生理和心理巨變是青春期最大的特性，是兒童期轉(zhuǎn)向成年期的過(guò)渡階段。青春期是充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。

1.自我意識(shí)因素。青春期是自我意識(shí)發(fā)生突變的時(shí)期。①生理因素：身體的生長(zhǎng)發(fā)育正處在高峰，進(jìn)而導(dǎo)致身高體重劇增，與此同時(shí)性成熟、性意識(shí)正在覺(jué)醒，而這些急劇的變化使得兒童少年意識(shí)到正步入到成熟階段，開(kāi)始出現(xiàn)“成熟感”。②心理因素：當(dāng)身體處于快速發(fā)育期間，兒童少年在此同時(shí)的思維能力將得到一定的改變，獲得一種新的思維能力，這便是反省思維，這種思維能力可以對(duì)自己的各項(xiàng)心理過(guò)程、內(nèi)心活動(dòng)加以分析、評(píng)定的思維能力。通過(guò)反省思維這種方式對(duì)自己的身體發(fā)育進(jìn)行相應(yīng)的思考，分析自己的個(gè)性特點(diǎn)，以及道德品行和情緒狀態(tài)。③社會(huì)因素：父母和教師開(kāi)始向他們提出更高的要求，處于青春期的青少年來(lái)說(shuō)有很多的需要自己抉擇。而所做的這一切意味著青少年將會(huì)直面面對(duì)自己，反省自己甚至是了解自己。從進(jìn)入到青春期中他們必須不斷的調(diào)整個(gè)人與同齡人之間的關(guān)系，以期在團(tuán)體中占一定地位，受到同伴們的認(rèn)可和尊重，并渴求找到知己朋友。這一時(shí)期，老師和家長(zhǎng)一定要尊重他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要了解清楚，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)士知曉錯(cuò)誤所在，從而幫助其改正，以增強(qiáng)彼此間溝通和信任。

2.性意識(shí)的發(fā)展。性的逐漸成熟，讓青少年的性意識(shí)也慢慢增強(qiáng)，開(kāi)始從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到兩性的差別，將對(duì)異性的好奇逐漸轉(zhuǎn)化到朦朧的異性眷戀、向往甚至是一種渴望接近的傾向。這個(gè)時(shí)期雖然外表上有了男女的分別，但內(nèi)心中已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)異性的神秘感，渴望并想象去接近對(duì)方；雖然在表面上他（她）們刻意回避疏遠(yuǎn)雙方，但實(shí)際上卻私下注意著對(duì)方的舉止言行和身體上的變化；以表面上的拘謹(jǐn)、羞澀來(lái)掩飾日常生活中的愛(ài)美、愛(ài)出風(fēng)頭甚至是惡作劇的方式來(lái)招引異性對(duì)自己的注意。教育并引導(dǎo)學(xué)生懂得青春期發(fā)育，男、女出現(xiàn)不同的生理特征是很自然的事，鼓勵(lì)他們正常交往、平等相處、彼此尊重。

3.認(rèn)知發(fā)展。對(duì)于年齡階段在11、12歲左右的兒童來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始進(jìn)入到形式認(rèn)知的運(yùn)算階段，思維變得非?；钴S，已經(jīng)超出了具體的、感知的事物，這時(shí)就需要讓形式認(rèn)知的運(yùn)算思維從具體內(nèi)容中釋放出來(lái)，憑借邏輯推理以及更多的規(guī)律的總結(jié)和影響因素的拆分來(lái)解決抽象的問(wèn)題。由于智力的發(fā)展重要時(shí)期是在上初中的年齡階段，感知活動(dòng)已達(dá)到精確和概括相當(dāng)高的程度，理解性記憶已占主導(dǎo)地位，抽象邏輯的發(fā)展更為迅猛，掌握知識(shí)更加迅速，抽象邏輯思維能力的發(fā)展更加迅速，能正確掌握概念，并進(jìn)行有理有據(jù)的推理并作以恰當(dāng)?shù)呐袛啵傮w而言思維的成熟度還不全面，在某些問(wèn)題上的看法卻非常獨(dú)特，富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解讓成年人都為之稱贊。高中生的智力已接近成熟，幾乎大部分人都會(huì)把自己的注意力集中到?jīng)]有直接興趣的，比較抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)中，這時(shí)的觀察能力比一般成年人都會(huì)細(xì)致縝密，更加全面深刻。在學(xué)習(xí)中會(huì)按照系統(tǒng)、意義、分類進(jìn)行所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，這時(shí)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了明顯的分化。

4.心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)。對(duì)于青春期的生理發(fā)育發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是統(tǒng)一的，但有有著對(duì)立的矛盾面。心理發(fā)展速度和身體發(fā)育程度不成正比，使得二者在青春期中一直處在非平衡狀態(tài)，心理上的矛盾開(kāi)始呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)。主要矛盾點(diǎn)有以下幾方面：生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊。心理成熟感與幼稚性的矛盾。易出現(xiàn)心理及行為的偏差。對(duì)于青春期的孩子們來(lái)說(shuō)，身心兩方面的發(fā)展是極不平衡的，從而產(chǎn)生了很多心理矛盾、壓力等，如果這些問(wèn)題得不到解決甚至是根除的話，漸漸的以后發(fā)育過(guò)程中就會(huì)在情緒上，性格上發(fā)生極大的偏差。青少年的身心發(fā)展正處于發(fā)展時(shí)期，但由于他們?cè)诤芏喾矫娌⑦€沒(méi)有形成一定的主觀意識(shí)和解決的問(wèn)題的能力，這樣就會(huì)沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn)去應(yīng)對(duì)生活中的種種矛盾。這就需要我們根據(jù)青春期的心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)，引導(dǎo)青少年向正確的方向上發(fā)展。

（1）樹(shù)立“日常無(wú)小事”的教育觀。要重視青少年的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教育和改進(jìn)，要提高青少年各項(xiàng)能力，要讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，要養(yǎng)成一個(gè)自信、誠(chéng)信、勇敢的人，為他們健康成長(zhǎng)成才奠定良好的根基。

（2）相信“榜樣的力量”。作為教師和家長(zhǎng)的成年人要以身作則，并為學(xué)生做出榜樣，讓青少年逐漸的意識(shí)到，并去學(xué)習(xí)。特別是教師要發(fā)揮學(xué)生中“標(biāo)桿”的示范、帶頭作用，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可參照、學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。

作者:周恩善單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院