導(dǎo)語(yǔ)：民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

美術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)，承載了強(qiáng)烈的民族情感和民族自信心，在傳統(tǒng)文化中有著不可忽視的地位。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)非常關(guān)鍵，不僅幫助學(xué)生了解美術(shù)、學(xué)會(huì)繪畫(huà)，更是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師需要選擇適合的民間美術(shù)資源加以利用，融入小學(xué)生的美術(shù)教育課堂中去，充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的作用，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心，幫助學(xué)生感受人文藝術(shù)，傳承中華傳統(tǒng)文化的精神。提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力，營(yíng)造積極向上的美術(shù)課堂氛圍，以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。

一、民間美術(shù)資源

民間美術(shù)資源在我國(guó)有著上千年的積累，是我國(guó)民族精神傳承的承載體。民間美術(shù)資源具有區(qū)域性，承載并體現(xiàn)該區(qū)域獨(dú)特的精神特點(diǎn)和文化風(fēng)格，是該區(qū)域的文化縮影。民間美術(shù)的特別之處并不是客觀(guān)的物質(zhì)，而是能夠體現(xiàn)出精神層面，具有審美價(jià)值和提升人文素養(yǎng)。例如洛陽(yáng)的唐三彩、敦煌的壁畫(huà)石雕、景德鎮(zhèn)的陶瓷文化都是人們長(zhǎng)期生活積累下來(lái)的文化產(chǎn)物，展現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往和積極向上的精神面貌。在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗中，也蘊(yùn)含著豐富多彩的民間美術(shù)文化。如端午節(jié)的賽龍舟、元宵節(jié)放的孔明燈、春節(jié)的窗花和對(duì)聯(lián)，這些不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出民族風(fēng)采和民族自信。只有真正了解民間美術(shù)資源的內(nèi)涵才能把它有效地利用起來(lái)，轉(zhuǎn)化為小學(xué)美術(shù)課堂資源，進(jìn)而體現(xiàn)民間美術(shù)資源的價(jià)值。

二、小學(xué)美術(shù)課堂民間美術(shù)資源應(yīng)用價(jià)值

在這個(gè)信息化時(shí)代，教學(xué)資源豐富多彩的同時(shí)也良莠不齊，如何選擇正確適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)資源是小學(xué)美術(shù)教師的一大難題。需要教師真正地了解民間美術(shù)資源的價(jià)值，選擇和教學(xué)材料相適應(yīng)的民間美術(shù)資源。通常，學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)并不感興趣，長(zhǎng)時(shí)間地繪畫(huà)作品，對(duì)小學(xué)階段的小學(xué)生而言是不易做到的。教師需要提升其對(duì)美術(shù)的積極性，選擇豐富多彩的、為學(xué)生所感興趣的民間美術(shù)資源。同時(shí)，民間美術(shù)資源有著很多的表現(xiàn)形式，并不僅僅拘泥于紙張上面的繪畫(huà)，還有布藝、剪紙、捏泥人、繪畫(huà)石雕、手工制作等一些小學(xué)生感興趣的表現(xiàn)形式。例如在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以改變把作品擺在講臺(tái)上讓學(xué)生對(duì)照著繪畫(huà)的形式，開(kāi)辟一個(gè)小課堂讓學(xué)生自己討論，自主發(fā)揮，不拘形式，這樣的美術(shù)課堂氛圍輕松愉悅，也增添了學(xué)習(xí)趣味性。合理地利用民間美術(shù)資源，既體現(xiàn)民間美術(shù)資源的應(yīng)用價(jià)值，又提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

三、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用策略

1.基于民間美術(shù)資源豐富課堂教學(xué)。中華民族在幾千年的發(fā)展歷史中，擁有著悠久的歷史文化，各行各業(yè)大放光彩，各有所長(zhǎng)，民間藝術(shù)愈發(fā)壯大，資源也愈發(fā)豐富。民間藝術(shù)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支持下，以傳承精神為支柱，以美術(shù)繪畫(huà)為表現(xiàn)形式，發(fā)展成為如今的民間美術(shù)。在這個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，民間美術(shù)博采眾長(zhǎng)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，綻放出特有的光彩，值得我們?nèi)チ私夂蛯W(xué)習(xí)。教師可以從民間美術(shù)的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵出發(fā)，尋找能夠被小學(xué)生所理解的民間美術(shù)資源。比如讓學(xué)生進(jìn)行唐三彩石膏模板的繪畫(huà)，為學(xué)生提供顏料、毛筆，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力為唐三彩上色。這樣既幫助學(xué)生提高了繪畫(huà)能力，還讓學(xué)生了解唐了代知識(shí)。民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞掷茫ㄟ^(guò)合理利用民間美術(shù)資源幫助學(xué)生提升美術(shù)繪畫(huà)的綜合實(shí)力。小學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的思想特點(diǎn)選擇符合課堂教學(xué)、小學(xué)生感興趣的民間美術(shù)資源。教師可以引進(jìn)一些不為學(xué)生所了解的偏遠(yuǎn)地區(qū)的民間美術(shù)資源，這樣既能讓小學(xué)生對(duì)課堂美術(shù)繪畫(huà)作品感興趣，又可以宣傳一些不為人所知的民族傳統(tǒng)文化，還能夠提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《剪紙》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上引進(jìn)剪紙藝術(shù)，剪一些春節(jié)需要的窗花等等，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，親身經(jīng)歷更加具有教育意義。盡量避免讓學(xué)生單純地閱讀課本知識(shí)，不然教學(xué)很難進(jìn)行下去。2.基于民間美術(shù)資源引導(dǎo)實(shí)踐能力。美術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)教學(xué)自然有著很多形式。教師不要拘泥于讓學(xué)生單純的進(jìn)行課本上的學(xué)習(xí)，要多給學(xué)生增加一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生了解課本上的知識(shí)是必要的，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以為枯燥的課程添加一些色彩，讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，不要眼高手低只在課本上學(xué)會(huì)了，卻不知道如何利用，如何實(shí)際操作。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，幫助學(xué)生利用生活中的美，激勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作發(fā)散思維，天馬行空。通過(guò)實(shí)踐把生活中的美術(shù)利用起來(lái)，增加生活的樂(lè)趣。教師在小學(xué)美術(shù)課堂引進(jìn)民間美術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生將引進(jìn)的民間美術(shù)資源實(shí)踐化，在提升小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)還可以進(jìn)行一些美術(shù)方面的創(chuàng)作，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)課堂的趣味。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師可以舉辦一些小學(xué)生民間美術(shù)創(chuàng)作大賽，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課程《水彩畫(huà)》時(shí)，教師先給學(xué)生講解一些關(guān)于水彩畫(huà)的基本要領(lǐng)，比如水彩畫(huà)的起源、水彩畫(huà)的發(fā)展和如何正確使用水彩。講解完之后，可以組織一場(chǎng)以水彩畫(huà)為主的手抄報(bào)大賽。學(xué)生兩兩一組，一名學(xué)生查詢(xún)相關(guān)知識(shí)，一名學(xué)生進(jìn)行水彩繪畫(huà)。教師選擇一個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題自由發(fā)揮，展現(xiàn)風(fēng)采。最后根據(jù)學(xué)生繪畫(huà)程度進(jìn)行排名，教師適當(dāng)?shù)赜枰怨膭?lì)和指導(dǎo)。3.基于民間美術(shù)資源促進(jìn)生活體驗(yàn)。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是藝術(shù)的起點(diǎn)，藝術(shù)為生活增添色彩。我們要感知生活中的美好，要有一顆欣賞美的心，立足于生活的美術(shù)資源更容易被小學(xué)生所接受、理解。民間美術(shù)代代相傳，未來(lái)會(huì)落在小學(xué)生的肩上，小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，有責(zé)任也有義務(wù)把民間美術(shù)傳承下去。由此可見(jiàn)，小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)美術(shù)，更要把美術(shù)融入生活中，在生活中體味美術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地嘗試學(xué)習(xí)民間美術(shù)文化，同時(shí)主動(dòng)把適合的教學(xué)資源引入小學(xué)美術(shù)課堂中，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)際性。美術(shù)知識(shí)都是從生活中總結(jié)出來(lái)的，教師要引導(dǎo)小學(xué)生去理解這些隱含在日常生活中的美術(shù)。例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行《童話(huà)里的小屋》教學(xué)時(shí)，就可以引進(jìn)生活中的美術(shù)。童話(huà)里的小屋中一塊新奇糖果、一朵漂亮的小花、一塊奇特的石頭都可以繪畫(huà)成生活中的擺件，讓學(xué)生了解美術(shù)和生活的聯(lián)系。美術(shù)融入生活中，讓生活中那些毫不起眼的事物擁有屬于自己的價(jià)值。最后，教師可以讓學(xué)生回家后尋找、創(chuàng)作，把一些廢品變成有價(jià)值的藝術(shù)擺件。以這種新奇的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，來(lái)感受生活，享受生活帶來(lái)的美好。4.基于民間美術(shù)資源提升審美水平。小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)資源只是美術(shù)課程的基礎(chǔ)。利用民間美術(shù)豐富多彩的資源提升學(xué)生的審美水平是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。在中華歷史五千年歷史長(zhǎng)河的沉淀下，民間美術(shù)資源得到有效精煉，各種民間故事閃閃發(fā)光，各種民間文化技藝綻放光彩，相互交織組合成極具文化內(nèi)涵的民間美術(shù)資源。從古代文化的懵懵懂懂到現(xiàn)代知識(shí)的了然于心，這是民間美術(shù)的發(fā)展，也是現(xiàn)代小學(xué)生提升審美水平的一個(gè)重要途徑。與學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不同的是，新奇的知識(shí)還有通俗易懂的民間故事，都是學(xué)生感興趣的知識(shí)。所以為了豐富小學(xué)美術(shù)課堂，教師需要引進(jìn)一些民間美術(shù)資源來(lái)進(jìn)一步幫助小學(xué)生提升審美水平。小學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)是整個(gè)美術(shù)生涯的起點(diǎn)，也是整個(gè)美術(shù)生涯的基礎(chǔ)。教師通過(guò)合理利用民間美術(shù)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的美術(shù)能力和審美水平，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在有限的課堂時(shí)間幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)美術(shù)的興趣。優(yōu)秀的民間美術(shù)資源能夠提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)視野，在今后的教學(xué)課程中，教師應(yīng)積極引進(jìn)民間美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索生活中的美，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

作者：羅連芳 單位：江蘇省泰州市永安洲小學(xué)